開展語文閱讀教學 滲透革命傳統教育

馮洪妹

一、教學內容分析

本單元圍繞“革命先輩”這一主題編排了《八角樓上》《朱德的扁擔》《難忘的潑水節》和《劉胡蘭》四篇課文。這些課文講述的都是革命領袖和革命先烈的故事，引領學生感受革命領袖和革命先烈的高貴品質，初步滲透革命傳統教育。

“借助詞句，了解課文內容”是本單元教學的重點。《八角樓上》的教學重點是結合插圖體會詞語的意思，從而讀懂課文內容。《八角樓上》作為低年級教科書中的一課，并沒有安排顯性的語文要素。不過，結合課后思考練習題以及單元整體的編排特點，本課主要落實的語文要素是“借助詞句，了解課文內容”“結合插圖，體會詞語的意思”。

《八角樓上》講述了毛主席在艱苦的環境中，日夜操勞、緊張工作的事跡，表現了他為領導中國革命忘我工作的精神。課文中對毛主席工作的描寫，主要通過一系列表示動作的詞語“穿著、披著、坐在、寫文章、握著、撥燈芯、凝視、沉思、察覺”等來呈現，而這些動詞的表達恰好與人物的思想狀態和精神品質相契合。正是因為條件的艱苦才讓我們感受到革命先烈的不易；因為氣候的寒冷才讓我們體會到衣著單薄的心疼，因為點燈的不舍才讓我們萌發出撥動燈芯的感動，因為工作的專注才讓我們聯想到星星之火的燦爛。對于革命傳統教育，對于這種家國情懷，不是簡單地宣教，而是通過不斷地朗讀、借助畫面仔細地觀察、聯系生活展開對比，使這種對革命偉人的崇敬在心中油然而生。

二、教學對象分析

本課主要落實的語文要素是“借助詞句，了解課文內容”“結合插圖，體會詞語的意思”。

其中，“借助詞句，了解課文內容”屬于單元整體的要素內容，是指向語言表達的素養目標。學生在一年級時就已學習過如“簡要描述課文內容”“結合圖片，講述故事經過”。在本冊前面的第一單元和第三單元，圍繞這個訓練點，教材也有所鋪墊。在教學中，以讀為主線，通過“初讀，把課文讀通、讀順；細讀，借助關鍵詞句，了解故事內容；講述，借助關鍵詞句，練習表達”的思路展開學習，初步“認識”人物，為學習課文、感悟人物品質奠定基礎。另外，要充分利用好課文插圖，培養學生借助圖畫體會詞語的意思、了解故事內容的能力。

三、教學目標

1. 通過借助詞句、聯系生活實際等方法認識“臘、握”等10個生字，會寫“樓、披”兩個字。

2. 正確、流利地朗讀課文。

3. 通過“寒冬臘月、凝視、沉思”等詞語，借助詞句及圖片了解毛主席在艱苦環境中是怎樣工作的，學習偉人故事，增強對革命領袖的崇敬和愛戴之情。

四、教學重、難點

1. 教學重點：識記生字，正確、流利地朗讀課文，結合插圖體會詞語的意思，理解毛主席是怎樣工作的。

2. 教學難點：了解時代背景，體會毛主席在艱苦的戰爭年代，是怎樣以忘我的工作精神，指導中國人民進行革命斗爭的。

五、教學準備

1. 學習準備：在家長的幫助下搜集相關資料。

2. 教學準備：多媒體課件、田字格和課文插圖板貼。

六、教學過程

（一）板塊一：情境引入，初談“偉人”

1. 回憶課文《吃水不忘挖井人》，交流對毛主席的了解。

2. 揭示課題，識記并指導學生書寫生字“樓”。

3. 借助視頻，認識“八角樓”。

【設計意圖】借助舊知，拉近學生與偉人的距離。結合課前推送，通過談話交流，摸清教學起點，初步了解革命領袖毛主席，為后續的學習做鋪墊。

（二）板塊二：初讀感知，認識“偉人”

1. 初讀課文，自由讀。

要求：讀準字音、讀通句子。

2. 檢查預習，闖關換取參觀門票。

（1）自由拼讀生字，關注前后鼻音和翹舌音。

（2）摘掉拼音帽子，開火車摘星游戲。

（3）關注詞語，分類讀。

（4）趣味點燈游戲。（出示與時間、地點有關的詞語）

（年代? 八角樓夜幕降臨? 寒冬臘月? ?深夜）

（5）動作演示，學寫生字“披”。（出示與動作有關的詞語）

（披著? 握著? 凝視? 沉思? 察覺）

3. 觀察比較，指導書寫：披、樓。

4. 小組討論識字方法，快樂識字。

（1）減一減：凈—爭。

（2）聯系生活：代、臨。

（3）歸類識字（利用形聲字規律）：臘、章、握、視、察、油。

（4）利用同音字方法：章—張；代—帶—戴。

【設計意圖】在初讀環節，字詞正音是首要任務，有助于學生正確、流利地朗讀課文以及詞語的學習。從整體的角度感知課文內容，將詞語分類識記，為后續借助詞句，了解并講述課文內容奠定基礎。

（三）板塊三：讀文鑒圖，走進“偉人”

1. 有序觀察，提升觀察力

（1）指導朗讀，借助插圖體會關鍵詞語的意思。

自讀第二自然段的部分語句，圈畫出表示毛主席工作時動作的詞語。

（2）出示短語，練習讀好短語。

（穿著單軍衣? 披著薄毯子? 坐在竹椅上寫文章? 握著筆? 輕輕地撥了撥燈芯? 凝視著這星星之火? 在沉思? 沒有察覺）

（3）圖文結合，學習關鍵詞語。

（4）有序觀察，運用多種方法指導朗讀第二自然段，借助插圖體會詞語“寒冬臘月、凝視、沉思、察覺、薄”的意思。

（5）指導朗讀：重點關注“寒冬臘月、深夜、單軍衣、薄毯子”等關鍵詞語。

【設計意圖】從圖文提取的詞組，是理解文本和插圖的關鍵信息。朗讀是語文課堂教學的基礎。朗讀教學中，采用圖文結合的方式，讓學生在頭腦中將語言與插圖畫面統一起來，更好地理解文本和插圖。

2. 以圖解文，激發想象力

（1）聯系生活，想象插圖留白。

【設計意圖】毛主席的穿著是可以通過圖片直接獲取信息的，但是圖片描繪的是室內一角，屋外的場景是留白的。小學低年級學生的想象力豐富，這正是引發他們語言創造的好時機。此時，引導學生觀察圖片，通過北風呼呼的音頻激發學生想象屋外的場景，同時結合生活經驗去理解詞語“寒冬臘月”，同時在“寒冬臘月”與“單軍衣”“薄毯子”“坐在竹椅上”的對比中感受到毛主席工作環境的艱苦。

（2）多種形式，了解并講述課文內容。

①搭設支架，借助關鍵詞語，講述毛主席是怎樣工作的。

②爭當學校紅色講解員：借助有效支架，再講毛主席是怎樣工作的。

【設計意圖】初讀環節關注詞語讀音，細讀環節結合插圖理解詞語的意思。通過自主學習，不斷地豐富積累、內化語言，為學生表達訓練搭設支架。學生經歷“讀準—體會—運用”詞語的過程，提升表達能力，促進思維發展。讓學生爭當學校講解員，從介紹課文插圖到講解我校里仁學宮的毛澤東畫像，落實國家課程的校本化。

（四）板塊四：升華情感，銘記“偉人”

1. 關注詞語，埋下伏筆。

導入第一自然段，借助情境引入理解“每當……”。

2. 總結全文，升華情感。

【設計意圖】學生在充分體會當時條件艱苦和毛主席忘我精神的基礎上，感受毛主席的堅持和偉大的品質，使學生對毛主席這一人物形象有更深刻的理解。最后總結提升，激發內心的責任感和使命感。

七、板書設計

15. 八角樓上

艱苦? 忘我