服務鄉村振興的職業教育結對幫扶共建策略探索

【摘要】本文論述服務鄉村振興的職業教育結對幫扶共建策略，提出共建“雙師型”教師隊伍、共建產教融合實訓室、共建非遺傳承基地、共建校校企升學就業平臺、共建社會繼續教育基地等具體做法，旨在培養一批高素質技術技能人才，全面助推鄉村振興工作。

【關鍵詞】鄉村振興 職業教育 結對幫扶

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）11-0067-04

實施鄉村振興戰略是黨中央作出的重大決策部署，我國要建設社會主義現代化強國，必須全面推進鄉村振興，加快農業農村現代化建設進程。但是，當前鄉村職業教育布局不合理，縣域職業學校發展不平衡，社會認可度較低，師資力量較弱，生源質量較差等，制約了鄉村振興工作的開展。為了助力鄉村振興，職業教育應積極對接鄉村，通過結對幫扶共建等措施，培養更多高素質的技術技能人才，為農業現代化服務。

從2022年起，中央組織部、教育部等八部委啟動國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶工作，集中力量幫助西部10個省份160個國家鄉村振興重點幫扶縣分別建好一所普通高中和一所職業高中。在這一新機遇和新挑戰下，南寧市第四職業技術學校（以下簡稱我校）根據“組團式”教育幫扶工作要求，于2022年8月派出骨干教師3人到馬山縣民族職業技術學校支教，服務期一年半，繼續履行我校與馬山縣民族職業技術學校前期簽訂的城鄉合作辦學協議，進行“一對一”的對口幫扶。依托這一背景，我校加大力度積極探索“服務鄉村振興的職業教育結對幫扶共建”策略，為培養一批高素質技術技能人才、全面助推鄉村振興工作提供源源不斷的智力支持。

一、共建“雙師型”教師隊伍

建設高素質“雙師型”教師隊伍是加快推進職業教育現代化的基礎性工作，是實現職業教育賦能鄉村振興的重中之重。職業學校應全面貫徹落實黨的二十大精神，遵循教育規律和教師成長發展規律，不斷加強師德師風建設，努力提升教師專業素養，打造一支黨和人民滿意的高素質、專業化、創新型教師隊伍，為實現職業教育助力鄉村振興提供強有力的師資保障。

一是開展名師講堂活動。我校依托國家鄉村振興重點幫扶縣“組團式”幫扶育人、結對幫扶學校名師工作室等資源，通過舉辦“名師講堂”活動，不斷探索職業教育教師培訓工作的新機制和新模式，努力開創以名師為示范引領、以骨干教師為中堅力量、全員參與的教師培訓工作新格局，將“名師講堂”打造成具有較大影響力的職校教師培訓特色品牌活動。培訓內容分為“德育專題培訓”“專業教學培訓”兩大板塊，開設師德師風建設、課堂教育教學、教育科學研究、學校管理、校園文化建設、校本課程建設及實施、班級管理、師生心理健康教育、教師專業成長等課程。

在德育專題培訓中，我校圍繞幫扶單位馬山縣民族職業技術學校存在班級管理建設能力薄弱等問題，開展了班級活動組織、班級突發事件處理和德育典型案例分享等系列名師講堂活動，以講座引領和個性化指導的形式進行。通過德育專題講座，該校教師深入學習班級管理建設、典型案例撰寫、師德師風建設等內容，我校教師再針對該校班級出現的具體事件進行個性化指導，幫助該校教師掌握班級管理的要求，明確德育工作方向，使德育工作更加專業化、系統化，為該校教師特別是青年教師成長為優秀德育工作者提供更多、更細致的幫助。

在專業教學培訓中，我校主要針對課堂教學和課題研究開展幫扶指導。課堂教學是教學工作的中心環節，直接關系著教學質量的優劣；教研課題更是將教學研究引向深入，使教學研究更系統、更全面、更規范的重要環節。我校依托“組團式”幫扶育人所在學校的資源，針對不同學科特色，開展主題多樣、內容豐富的職業技能培訓（“1＋X”師資培訓、電商直播培訓、早教師培訓等）、課堂教學能力培訓（“崗課賽證”融通教學、活頁式讀本開發等）和課題申報培訓，為馬山縣民族職業技術學校教師搭建經驗交流和思維碰撞的平臺，幫助教師專業成長。

二是開展青藍工程。我校發揮國家鄉村振興重點幫扶縣“組團式”幫扶育人的示范、引領作用，讓支教幫扶教師深入一線，擔任幫扶縣青年教師成長導師，幫助幫扶縣青年教師快速成長，提高幫扶縣職教師資隊伍整體素質，通過一系列傳、幫、帶活動，逐漸形成“以優促新、以熟帶新”青藍結對幫扶機制。

①組建名師工作室。第一，建立導、幫、帶的互動開放型工作室模式。我校通過名師工作室帶領幫扶縣職校教師系統學習前沿理論知識和課程改革理論知識，向教育教學的個性化、藝術化、專業化方向發展，重點抓項目、做展示、出成果。幫助青年教師通過觀摩公開課創新教學方法、參加教學研討豐富教學理論、參與科研提高教學研究能力、參與指導技能比賽提高職業技能，使工作室真正成為促進教師教育教學工作發展的平臺，并根據工作室成員各自特點，提出發展性的定位建議，進一步提升優秀班主任的專業技能和素養。第二，建立并逐步完善中青年教師培育機制。名師工作室導師帶領本工作室成員“走出去、請進來”，親近其他名師，學其所長，反思自身教學水平與教育管理能力的差距。定期組織各類教育研討活動，如研討會、專題講座等，并要求成員積極參加工作室申報的科研課題，定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果、匯編成員的課題研究成果。第三，借助網絡信息交流平臺，借助結對幫扶中高職院校背后的優秀師資團隊，定期開展在線溝通、專題研討等活動，將名師工作室建設成一個可持續、可延伸的學員支持系統。

②開展教師技能大練兵比賽，以賽促教，以賽促學。在青藍工程的指導下，馬山縣民族職業技術學校積極開展文化課比賽、專業基本功比賽、班主任業務能力比賽。我校支教幫扶教師作為導師評委，幫扶縣職校青年教師參加教師技能大練兵比賽，使其通過比賽練就扎實的教學基本功，不斷增強業務素質，提高理論水平和實踐教學水平，同時為市級、自治區級教學技能比賽選拔人才，推動青年教師快速成長。

三是開展跟崗學習。依托國家鄉村振興重點幫扶縣“組團式”幫扶育人所在學校的優勢資源，將幫扶縣職校教師分批選派到結對學校進行跟崗學習，每次跟崗學習時間不少于兩周，分別就學校黨建、教學、智慧校園建設、教師發展、科研、招生、德育、安全、總務等工作進行交流學習。幫扶縣職校教師通過跟崗學習，大大提高了教育教學能力和管理能力，返校后逐步完善本校的教學與管理制度，不斷量化教師考核標準，建設標準化、常規化的教學與管理體系。

通過上述多種舉措，馬山縣民族職業技術學校師資隊伍質量明顯提升，獲得職業技能證書的人數、參賽獲獎人數、課題申報立項數、“雙師”人數都有提高（具體見下表）。

二、共建產教融合實訓室

2021年，中央1號文件《關于全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的意見》強調，要堅持把解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重，把全面推進鄉村振興作為實現中華民族偉大復興的一項重大任務，要“發展職業技術教育與技能培訓，建設一批產教融合基地”，培育高素質農民工，培育農業龍頭企業標準“領跑者”。馬山縣民族職業技術學校在此之前只有一個汽修專業的實訓場地，管理模式也相對落后，企業難以深度參與實訓基地建設，技術技能培養方法、內容和考核脫離行業實際，導致培養的學生實踐能力不足。2022年“組團式”幫扶教師深入該校之后，積極推動產教融合實訓室建設，目前已完成了幼兒保育專業“1+X”幼兒照護產教融合實訓室、新能源汽車維修與保養產教融合實訓室、平面設計實訓室的建設。產教融合實訓室的建設，不僅是職業學校學生提升職業技能的重要手段，更為鄉村振興培養高素質的技能人才打下堅實的基礎。

一是共建共管共享。結對的中高職院校帶動本校的企業資源深度參與幫扶縣職校實訓室建設過程，“校校企”三方共同管理，創新產教融合實訓室的人才培養模式，充分調動企業參與積極性。同時建設產教融合實訓云平臺，共享校校企資源，整合校內校外實訓室、實訓設備、教學場地資源，集合企業資源形成三方共享的實訓資源庫，促進產教融合、優勢互補、協同發展。

二是雙師分級培訓。我校采用校企雙師教學，構建了技能等級培訓體系。企業兼職教師和學校專任教師同時進入授課計劃，按照職業認知、職業基本技能、職業核心技能構建三級職業技能培訓培養體系，通過雙師教學和考核，將企業文化融入實訓教學中，將企業真實項目引入教學過程，采用企業真實案例，按照企業標準和技能要求開展技能實訓，根據學生完成情況進行考核。

三是崗課訓賽證融通。為改變幫扶縣職校實訓過程中學生“學而不思，盲目去做”以及教師隨意教學等現狀，我校引導縣職校在產教融合實訓室中探索“崗課訓賽證”一體的教學模式，使學生的校內實訓系統、有效地進行，促進學生學習能力的提升。在崗位認知的基礎上，教學對應工作崗位流程和內容要求，培養學生的規范操作能力；將相關學科知識進行整合，有機結合“1+X”等級證書國家職業標準，再參照企業的真實工作任務，形成“崗課訓賽證”一體化課程體系，以訓促學，以訓促賽，真正以學生為主體，進一步培養學生的職業技能和職業素質，真正有效地培養鄉村振興所需技能人才。

三、共建非遺傳承基地

非物質文化遺產是民族智慧的結晶和基本的識別標志，在歷史文化發展過程中占有十分重要的地位。非物質文化遺產有助于繁榮鄉村文化市場，豐富鄉村文化業態，我校充分利用幫扶縣非遺資源豐富的優勢（比如馬山縣既有非物質文化遺產壯族會鼓和壯族扁擔舞，也有壯族三聲部非遺傳承基地，被國家文化和旅游部授予“中國民間文化藝術之鄉”榮譽稱號），和結對幫扶學校共建非遺傳承基地，從而促進非遺高質量發展，為幫扶縣培育非遺傳承技能人才。

一是通過建立職業教育非遺傳承基地培養優秀民族傳統文化的時代匠人，傳承和弘揚非遺文化。我校配合馬山縣民族職業技術學校，以民族文化社團為基礎，建立民族文化非遺傳承基地，主動邀請馬山縣非遺傳承人定期到校傳授壯族三聲部民歌、壯族會鼓、壯族扁擔舞等相關知識，培養非遺傳承人；推動幫扶縣職校民族文化非遺傳承基地活動進社區，每月組織學生走進村屯（社區）開展壯族會鼓等非遺表演和推廣，同時還面向農村業余文藝隊開展培訓活動，進一步壯大農村非遺愛好群體。

二是在職業教育教學中以壯族三聲部民歌、壯族會鼓、壯族扁擔舞為素材，開發民族特色校本藝術課程。為了確保民族特色校本藝術課程開發的科學性和時代性，我校與馬山縣民族職業技術學校共同成立了課程開發領導小組，開展鄉村非遺特色音樂采風和壯族扁擔舞收集匯編活動，與非遺傳承人交流合作，及時調整、修改民族特色校本藝術課程的設置，以確保民族特色校本藝術課程開發的質量和水平。

三是搭建鑒賞、展示平臺，幫助和引導學生學習非遺文化，以課程開發促進師生發展，培養非遺傳承人，為非遺傳承提供堅實的人才儲備隊伍。我校結合馬山月月生態旅游節、鄉村社區和諧文藝大展演、文化惠民活動等，定期參與非遺展演；結合環廣西公路自行車世界巡回賽（馬山站）、中國—東盟攀巖系列賽等重大國際賽事，以及馬山文化旅游美食節、南寧國際民歌藝術節馬山歌臺等文化活動，搭建賽節展演平臺，面向游客展示馬山非物質文化遺產，提升馬山非遺文化的知名度和影響力。

四、共建校校企升學就業平臺

以鄉村振興人才需求為導向，積極對接幫扶結對的中高職學校，打通中高職升學通道，做好中高職人才培養銜接，既有利于職業學校學生升學，也有力提升高層次應用型技術技能人才能力。我校以合作企業為載體，對接幫扶結對的馬山縣民族職業技術學校，將生產性實訓基地建設與就業平臺融合，基于幫扶結對學校的國家中等職業教育改革發展示范學校項目打造數字化校園平臺，搭建就業網絡平臺，完善鄉村人才就業信息系統，為馬山縣民族職業技術學校學生提供科學、準確和及時的就業信息，促進學生高質量就業。

一是借助就業平臺將就業創業融入專業課程建設中。在專業教學基礎上，我們通過就業平臺了解、統計不同專業對應的就業信息，以更新教育理念為先導，以提升學生的創新精神、創業意識和就業能力為核心，推進專業建設與就業創業能力的融合。在實施過程中，我們分年級設置職業生涯規劃課程內容，一年級新生開展職業生涯規劃教育，普及職業生涯基本知識，設定職業規劃路線，建立個人職業生涯規劃檔案；二年級學生完善個人職業生涯規劃檔案；三年級學生注重個性化輔導，開展崗位技能培訓和專業實踐，指導學生順利完成就業與創業。

二是在第二課堂、社團活動、實訓室等隱性課程中融合就業信息，針對性開設選修課程，做好學生就業指導。我們依據市場需求和個性需要，積極做好選修課程與就業創業教育的融合，開設教師禮儀、技能選修等課程，同時開設戶外活動和社團活動課程。例如，幼兒保育專業新增“早教指導師”“育嬰師”等相關選修課程，不斷強化學生參與競爭和主動就業的意識，為其未來的職業選擇奠定堅實基礎。

五、共建社會繼續教育基地

鄉村振興，關鍵在人才。2020年人力資源社會保障部《關于印發農民工穩就業職業技能培訓計劃的通知》提出，要深入實施職業技能提升行動，將職業技能培訓作為促進農村轉移勞動力就業、穩定農民工工作崗位、支持農民工返鄉創業、助力貧困勞動力增收脫貧的重要抓手，面向廣大農民工群體開展大規模、廣覆蓋和多形式的職業技能培訓。因此，我校與幫扶校馬山縣民族職業技術學校共建社會繼續教育基地，積極發揮幫扶縣職校在職業技能培訓和繼續教育中的重要作用，大力促進農民工職業技能提升，推動農民工穩崗就業和返鄉創業，改善農民工就業結構，將農民工培養成為高質量的人力資源。

一是開展針對當地產業情況定向、定崗的精準職業技能培訓，對接當地產業發展。根據當地實際發展情況，主動對接相關政府部門，依托結對幫扶學校的培訓資源，將鄉村振興發展目標作為職業技能培訓的重要推動力，加快培養新型合格的高素質鄉村振興技能人才。在培訓方式上，注重常規培訓和專項培訓相結合，比如開展“八桂系列”勞務品牌項目保育員、育嬰員、養老護理員等技能培訓、美食烹飪培訓，開展農村電商直播技能培訓等；在培訓時間上靈活協調，短期培訓與長期培訓相結合，日班、晚班和周末班相結合。在培訓形式上，注重線上和線下相結合，理論與實踐相結合。通過完善鄉村職業技能培訓方式方法，引導更多農村勞動力通過技能培訓實現技能提升，促進就近就業創業。

二是建立長期繼續教育學歷提升培訓體系。大力實施農民工學歷提升培訓不僅可以提高農民工的技能，增長他們的知識，更是為鄉村振興儲備實用型的技術技能人才。幫扶縣職校和結對幫扶的中高職院校可以合作成立繼續教育學歷培訓中心，根據當地需求建立適宜、完整、科學的鄉村振興繼續教育培訓體系。學校在采取傳統教學方式的基礎上，積極搭建交流學習平臺，采取集中授課、網上授課、課內討論、交流發言等方式，組織學員現場學習，讓學員結合實踐“消化”知識，通過現場體驗開闊視野、增長見識。線上教學與線下教學同頻共振，讓農民工學員學有所獲、學有所成、學以致用，鼓勵和支持更多高素質農民工提升學歷層次。

目前，南寧市馬山縣民族職業技術學校在教育人才“組團式”幫扶共建下，獲得來自深圳福田區華強職業技術學校、南寧職業技術學院和南寧市第四職業技術學校捐贈的價值25萬元的教學實訓設備，大大改善了學校的實訓條件，也為學生參加技能比賽訓練提供了物質支持。在2022年南寧市中等職業學校學生職業技能比賽中，該校學生獲一等獎1人，二等獎8人，三等獎31人；在2023年廣西職業院校技能大賽中更是實現歷史性突破，該校學生獲得中職組嬰幼兒照護賽項一等獎第二名。國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶共建不僅有效提升了幫扶縣職業教育的發展質量，促進“雙師型”教師不斷成長，更是培養了一大批服務鄉村振興的高素質技能技術人才，實現職業教育精準幫扶。在此基礎上，我們仍需圍繞以下五點發力：一是廣開渠道，想方設法改善辦學條件；二是苦練內功，大力提升辦學水平及管理水平；三是多措并舉，大力促進教師隊伍建設；四是優化模式，積極轉型凸顯職教類型定位；五是特色辦校，加強宣傳提升吸引力，真正實現精準幫扶，讓職業教育在鄉村振興中大有作為。

參考文獻

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作者簡介：阮玉立（1989— ），廣西北海人，本科，高級講師，主要研究方向為中職幼兒保育專業教學。

（責編 林 劍）