新高考背景下高中物理校本作業開發的策略研究

黃夏成 黃傳遠

【摘要】在減負增效的背景下，校本作業成為提高課堂教學效果的有力支撐，不同理科組合的學生需要不同難度的校本作業來搭配，每個學校由于生源的獨特性更應當編制一套適合本校學生的校本作業。此文通過對我校高中物理校本作業的開發以及學生對校本作業完成情況的調查研究，來探討高中物理校本作業開發的具體實踐過程，以供參考。

【關鍵詞】新高考? 高中物理? 校本作業

【基金項目】本文系2021年度馬鞍山市教育科學規劃課題“新高考背景下高中物理校本作業的開發研究”（項目編號：MJG21060）階段性成果。

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0079-03

1.高中物理教學中校本作業的必要性

在日常的課堂教學過程中，作為一名高中物理教師首先應該讓學生掌握科學的研究方法，體驗科學的探究過程，培養嚴謹的科學思維，形成正確的物理觀念，從而培養學生積極的科學態度。課下學生能獨立完成作業，是物理教學過程中非常重要的一個環節。但是很多學生的物理基礎薄弱，物理學習能力不強，作業難以有質量地完成，長此以往，學習的興趣不高，并且出現厭學現象。因此，這就要求我們教師能夠參照新課程標準來設計符合各校學情、校情的物理校本作業，滿足教師教學和學生學習的需求。

校本作業是結合我校學生的學習情況自主開發設計的作業，因針對性強，作業效果好，深受廣大師生喜愛。新高考背景下，高考的內容以及考綱的要求均做出了改變，新高考更加注重對學生核心素養方面的考查，而且在考查的過程中也更加重視基礎性、綜合性、應用性以及創新性，這就要求我們在進行校本作業的開發時應注重向實用性靠攏。首先，依據教學目標通過對教材上每一章節的問題和練習、與之相關的高考試題、教輔資料、模考試題以及期中期末考試試題，進行收集、篩查、整理，進而編制出這一章節的校本作業。然后把作業應用到新課教學的過程中，同時把作業使用中發現的問題進行統計反饋，最后結合學生的作業情況、每章節的測試情況，對校本作業的使用效果進行集體整理，并在每周例行的集體備課會議上討論，根據討論的結果對作業進行再次完善修改，從而形成更為適合我校校情和學情的校本作業。

根據心理學家霍華德·加德納多元智能理論，每個人的智能是多元的，每個人都具有8種不同的智能。有的學生語言智能要強一些，能更優秀地運用語言表達思想，書面文字表達能力也很好，在學校里語言智能強的學生通常對兩語、史政等課程興趣更大，成績也更突出，在高一分科后，他們大概率會選擇歷史方向，這其中大多數是女生。還有一些學生邏輯思維智能要強一些，喜歡提出問題，喜歡推理，喜歡尋找事物的內在規律，這些學生在選課時更偏向于理化等學科。新高考改革后，我們這一屆的學生在高一年級下學期開始自由選科，全年級近一千名學生根據不同的智能和自身的特點，選擇了適合自己的科目。這其中有大約700名學生選擇物理方向，而物理大類又分為三種組合，不同組合的學生物理的基礎各不相同，理化生組合的學生物理基礎要好一些，理化政和理化地組合的學生物理基礎相對要弱一些。這就要求我們在日常教學和布置作業方面要因材施教，根據這些學生不同的層次選擇最適合這些學生的作業，目的是通過作業分層，以便達到更好的教學效果。

2.加強團隊合作，強化集體的力量

俗話說，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。教師個體，作為教育教學過程中的“單兵”，其知識和能力是有限的，看法、觀點有時也難免狹隘。新高考新教材對教師提出了更高的要求，要求教師更新教學理念，摒棄原有的“教教材”的觀念，根據新高考的要求和新課程標準，客觀科學地認識學生的學習現狀，理解新教材的重難點，對原有的哪些知識進行了拆分、刪減，增添了哪些新的知識點，哪些是核心內容，哪些屬超綱的內容不宜拓展；哪些內容可以適當降低難度，哪些內容應該設置梯度、便于學生自主探究，以上這些都是在教學過程中和校本作業的編制中需要教師解決的一系列問題。如果僅僅憑借一個人的能力與經驗開展工作，不僅耗時費力，而且可能還效率不高。我們不僅要求學生在學習過程中要互幫互助共同進步，也要求教師要合作研討。而集體備課是教師合作研討的一種有效形式，可以集思廣益，相互借鑒，取長補短，資源共享，充分發揮教學團隊的優勢，有力保證了學校教育教學質量的穩步提高。筆者有幸擔任了我校高二年級物理備課組的組長，通過近一年集體備課實踐活動，備課組老師們一起研究課程標準、研讀相關的論文、商定教學內容、探討教學方法、切磋教學技能，終于編制出了適合我校的物理校本作業，有效地推動了高考改革在我校的順利實施，有力地保證了我校高二物理的教育教學質量。

3.校本作業在高中物理教學中的實施策略

3.1培養物理觀念，凸顯基礎性

高中物理校本作業開發中要認真研究新課程標準，其中為更好地培養學生的物理觀念，要凸顯基礎性，例如在進行《運動的描述》這一章的教學中，要聯系實際生活，設計了包含以下習題的校本作業：

例：一位老師使用照相機拍攝了某次運動會上身高為H的同學的百米沖線照片。照相機光圈的進光量為16，快門曝光時間為■s。照片上該同學的身高為H，其胸前號碼布上重影模糊部分的寬度為△L，則由此可得到該同學的（? ?）

A.百米成績 B.沖線瞬時速率

B.百米內的平均速度? ? D.沖線s內的位移

該習題來源于日常生活，能很好地考查學生對物理概念的理解與掌握情況。通過該習題作答既能鞏固學生所學，又能啟發學生運用物理觀念分析實際問題，有效地鍛煉其學以致用能力。

3.2培養科學思維，凸顯綜合性

物理的核心素養中，科學思維占有重要的地位。校本作業設計時注重把握科學思維素養內涵，結合學生現有知識儲備設計能夠考查多個物理知識點的習題，更好地鍛煉學生的綜合能力。例如在《安培力與洛倫茲力》這一章節的教學時我們設計了如下校本作業：

例：粗糙絕緣水平面上垂直穿過兩根長直導線，兩根導線中通有相同的電流，電流方向豎直向上。水平面上一帶正電滑塊靜止于兩導線連線的中垂線上，俯視圖如圖1所示，某時刻給滑塊一初速度，滑塊沿中垂線向連線中點運動，滑塊始終未脫離水平面。則在運動過程中（? ? ）

A．滑塊一定做曲線運動

B．滑塊可能做勻速直線運動

C．滑塊的加速度一直增大

D．滑塊的速度一直減小

該習題考查直線電流磁場的疊加、洛倫茲力方向、受力分析和運動分析，是一道綜合題。建議：從學生熟悉的兩個點電荷電場的疊加，拓展到兩個直線電流磁場的疊加，對比電和磁，更容易讓學生清晰地認識電場和磁場的特點。

3.3 鼓勵科學探究，凸顯應用性

科學探究有助于激發學習者的學習熱情，深化其對所學知識本質的理解。不僅如此，科學探究也是新高考考查的重要方向，因此高中物理校本作業開發時應注重學生科學探究能力的鍛煉，通過創設相關問題情境鼓勵學習者運用所學進行探究，使其將所學理論知識轉化為應用能力。例如，學生學習物理實驗后，將以下習題作為校本作業內容對學生進行訓練：

例：用如圖2所示的實驗裝置來驗證機械能守恒定律。實驗時，該同學進行了如下操作：

（1）第一步：帶擋光片的鉤碼A與鉤碼B用輕繩連接跨放在定滑輪上，處于靜止狀態，它們的質量均為M。測得擋光片中心到光電門中心的豎直距離為h；第二步：在B的下端掛上質量為m的鉤碼C，由靜止釋放，光電門記錄擋光片擋光的時間為△t；第三步：測出擋光片的寬度d，計算出擋光片經過光電門時的速度為________。

（2）如果鉤碼A、B、C組成的系統機械能守恒，各物理量應滿足的關系式為________（用題中所給物理量表示，重力加速度為g）。

（3）驗證實驗結束后，該同學想：如果鉤碼A、B、C組成的系統機械能守恒，不斷增大鉤碼C的質量m，鉤碼B的加速度a也將不斷增大，那么a與m之間有怎樣的定量關系？請你幫該同學寫出它們之間的關系式：a=_________（用M、m和重力加速度g表示）。

該習題考查機械能守恒定律和牛頓第二定律實驗；部分學生把實驗題當成解答題去做，建議實驗教學時教師動手演示實驗，帶領學生根據實驗目的設計實驗、進行實驗，深入理解實驗的來龍去脈、前因后果。

3.4 培養科學態度，凸顯創新性

科學態度不僅關系著學習者物理學習成績，而且還會對其以后帶來深遠的影響。高中物理校本作業開發時不僅要將科學態度的培養納入重要目標，而且還需要凸顯作業習題的創新性，使學習者能夠透過現象看本質，把握物理習題中的變與不變，積累豐富的物理解題經驗，更好地滿足新高考要求。我校教師在開發校本作業時設計了如下創新性習題：

如圖3所示的水平面O點左側光滑右側粗糙且足夠長，使用輕細桿將10個可視為質點質量為m的小滑塊相連，相鄰小滑塊的間距均為L，其中1剛好在O點。剩余滑塊依次向左擺開。使用水平恒力F拉滑塊1，當滑塊3經過O點至滑塊4進入粗糙段時，小滑塊做勻速直線運動，其中重力加速度為g，則（? ?）

A.粗糙地段和滑塊間的動摩擦因數？滋=F/mg

B.滑塊勻速時的速度大小為

C.滑塊1通過O點至滑塊2進入前各段輕桿彈力大小相等

D.6個滑塊能完全經過O點

該題創設的情境較為新穎，考查學生所學知識的靈活遷移能力，也能很好地培養學生的科學態度核心素養。解答該題需要靈活轉換分析問題的視角，正確處理整體與局部的關系，同時還需要用動能定理構建正確的物理方程。

4.對我校實施的物理校本作業的反饋和思考

本次課題研究的實施對象是我校高二年級組的學生，我校的校情以及這些學生的學情在縣城中學中非常具有代表性。因此在新高考背景下，以新的高中物理課程標準為依據，探究高中物理校本作業的開發，以這些學生作為研究對象，是非常具有價值的。在實施的過程當中，也存在很多問題亟待解決。

首先，在校本作業試題的篩選方面，過多地從網絡上下載成品作業進行修改，屬于自己特色的原創內容較少。篩選校本作業需要大量的人力和時間投入，而很多教師都是一線教師，任教班級多，教學任務比較繁重，有的還從事班主任工作，很難抽出大量時間進行題目的篩選和改編，這還是需要學校和物理教研組的大力支持。其次，備課組成員合作的態度是校本作業能否落到實處并產生效益的關鍵。面對新高考新課程的改革，無論是有經驗的老教師，還是剛走上工作崗位的新教師，都是新的挑戰，這就要求每位教師積極與他人合作，取長補短，集思廣益。再次，開發物理校本作業，既然是一校一本，必須是要充分考慮到學生的學習狀況，這需要教師對學生學習情況充分掌握，雖然這需要花費很多時間和精力，但只有這樣做，編制出的校本作業在提高學生的學習成績方面，才能夠起到比較好的效果。特別是對物理學習比較好的學生和物理方面學習有困難的學生，必須做到因材施教，實施分層教學。最后從實施的效果來看，實行校本作業不論是對老師的教還是學生的學都是有積極意義的。但無論作業的形式是什么樣，學生依然是學習的主體，利用校本作業可以優化我們的學習過程，但學生在學習過程中付出的努力與汗水是沒有辦法省略的，還是需要學生充分調動學習的主觀能動性，發揮學習主體的作用。

關于今后的設想，首先要進一步完善校本作業習題庫建設，一方面參與的教師是邊學習邊研究，技術水平和理論修養參差不齊，校本作業習題選擇亦是如此，另一方面已編訂校本作業還需要在教學實踐中來進一步檢驗，需要集廣大教師之力來完成。所以今后一段時間內仍然還是要以校為單位，以物理教研組為主要力量來做好后續研究。其次教育的改革是永不停止的，我們對物理校本作業的研究也僅僅是一個開頭，我們要長期不懈地進行培訓學習，才能鞏固今天的研究成果。

校本作業的開發是一個動態的過程。學生的學情在不斷地變化，學習要求也在不斷地變化，同時新教材的改變也需要教師不斷地調整教學進度，不斷地提升自己，不斷地對校本作業進行優化。學校不同，學生的學情不同，即使在同一所學校，同一個班級，每個學生對物理的學習掌握情況也不盡相同。因此編制的校本作業要適合本校學生。根據我校實施了近一個學期的物理校本作業來看，學生課堂上的學習變得輕松了不少，課堂下的作業完成效率也提高了，對物理學習的興趣更濃了。在和兄弟學校聯考中，我們物理學科的成績也取得了很大的進步。這是對我們工作的肯定，也是我們物理備課組對校本作業進一步開發的動力。

綜上所述，在新高考的背景下，高中物理校本作業開發應把握新高考考查要求與方向，搞清楚新高考如何進行考查，嚴把校本作業習題質量關，結合所教學生實際情況以及教學內容做好作業習題的精心設計與篩選，提高校本作業的針對性，夯實學生所學，提升關鍵能力，使每一位學生在新高考中都有出色表現。

參考文獻：

[1]程凌.例說高中物理校本作業的情境化[J].中學理科園地，2021，17（5）：67-68.

[2]陳強.高中物理校本作業有效設置的探索[J].高考，2020（16）：31.

[3]李麗瓊.新高考背景下高中物理校本課程建設[J].物理通報，2020（3）：15-17.