新時期初中歷史課堂教學中的家國情懷教育

【摘要】在新時期教育不斷改革和創(chuàng)新的背景下，國家對初中歷史課堂教學提出了更高的要求。家國情懷教育是歷史課堂的重要組成部分，因此，在初中歷史課堂教學過程中，要想從根本上激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提升課堂教學質(zhì)量和效率，就應該根據(jù)學生學習情況，充分挖掘歷史教材中蘊含家國情懷的元素，提升學生歷史素養(yǎng)。因此，本文對歷史課堂教學中存在的問題展開討論，并提出相應教學方式以及方法，合理構(gòu)建教學情境，激發(fā)學生民族自豪感，幫助其樹立正確人生觀、價值觀以及世界觀，促進學生綜合素養(yǎng)進一步提升。

【關(guān)鍵詞】新時期? 歷史課堂教學? 家國情懷教育

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0031-03

一、前言

初中階段是學生身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，在此期間學生心理、身體尚未發(fā)育成熟，容易受到外界影響。因此，傳統(tǒng)教學模式和方法已不能滿足當前教育教學需要。所以，在初中歷史教學過程中，要在培養(yǎng)學生較強學習能力的同時，通過家國情懷的融入，幫助學生樹立正確思想觀念，促使學生愛國情懷進一步提升，并合理創(chuàng)新教學方法，從而激發(fā)學生學習興趣，有效提升初中歷史課堂教學質(zhì)量以及效率。

二、初中歷史課堂教學中融入家國情懷教育的重要性

在初中歷史課堂教學中，融入家國情懷既可以拉近學生與教學內(nèi)容之間的距離，又可以讓學生感受到歷史的熏陶，從而樹立正確人生觀、價值觀、世界觀，并理解到戰(zhàn)火紛飛年代先烈們?yōu)閲摇槔硐胗掠讷I身的頑強精神，從而在主觀上意識到學習歷史知識點的重要性。因為傳統(tǒng)應試理念對副科重視程度不高，教學模式格式化、單一化、傳統(tǒng)化，在一定程度上限制了學生思維，達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。初中歷史所講述的大都是推動社會發(fā)展的重大事件，例如秦的統(tǒng)一、鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、辛亥革命等框題，這些都對中國和世界格局的形成有一定的影響和意義，從中也可感受到先人的家國情懷。中國人的家國情懷，可以從兄友弟恭、同氣連枝、忠君報國、為國捐軀、忠孝一體中窺見一二，中國人的家國情懷從歷史上體現(xiàn)得非常明顯，例如古代的蘇武，蘇武在天漢元年奉命以中郎將身份出使匈奴，在匈奴被扣押，面對匈奴的威逼利誘，始終不降，后被匈奴遣到北海放羊，直到昭帝始元六年春，蘇武才回到長安，蘇武之所以不降，就是因為其心中的愛國情懷；近代戊戌變法，有譚嗣同的舍生取義，留下“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的名句，中國人一直將家國情懷根植于情感當中。讓學生了解歷史，銘記歷史，吸取歷史經(jīng)驗教訓，了解中國社會發(fā)展的曲折歷程，有利于讓學生形成正確的愛國意識，從而在一定程度上讓學生具備正確思想觀念。家國情懷是我國傳統(tǒng)文化重要組成部分，也是維持我國長久穩(wěn)定發(fā)展的重要紐帶之一。幫助初中生解讀歷史、學好歷史，讓初中生從初中歷史中感受、學習家國情懷，更好地繼承和發(fā)展家國情懷，培養(yǎng)愛國主義精神。

三、初中歷史教學融入家國情懷現(xiàn)狀

1.教學模式單一化

教育不斷改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)教育教學模式已經(jīng)不能滿足日常教學需要。初中歷史教師普遍都帶兩個班級以上，班級情況和學生情況都不盡相同，教師對學生學習情況、性格特點不能夠深入了解，仍重視教材重點內(nèi)容，教學內(nèi)容可能脫離實際情況，仍在采用以教師為中心課堂教學模式，使得學生天性和積極性受到一定限制和影響。在這種情況下，學生思維會逐漸固定，長此以往可能會出現(xiàn)厭學的情況，如果不及時糾正，不僅會影響學生學習歷史的興趣，還會成為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的阻礙。

2.歷史作業(yè)單一化

部分家長認為上學是孩子唯一的出路，初中階段作為學生學習生涯關(guān)鍵階段，在此期間家長依舊將分數(shù)作為評價學生優(yōu)劣的標準，初中歷史教師依舊習慣利用題海戰(zhàn)術(shù)加強學生對知識點的記憶，讓學生從中總結(jié)規(guī)律提高成績。但題海戰(zhàn)術(shù)不過是不斷重復、練習、死記硬背知識點的過程，雖然學生可能會取得較好的分數(shù)，但是學生的思維已經(jīng)被框住，對于問題，不敢結(jié)合實際進行回答，也不利于培養(yǎng)學生學習自信心和民族自豪感。這樣就導致教師設(shè)計歷史教學內(nèi)容只是為了滿足中考而設(shè)置，設(shè)計教學內(nèi)容只是為了完成教學任務(wù)，并沒有真正地做到將歷史所蘊涵的家國情懷傳遞給學生，學生也只是為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，沒有理解歷史內(nèi)容，無法體會歷史想要傳遞的精神。

3.課堂教學評價格式化

教師在教學過程中，可能受到傳統(tǒng)應試觀念影響，只注重教材知識點學習，而忽略了課堂教學評價，不能通過恰到好處的言語鼓勵學生，讓學生對于學習充滿動力，這也就導致學生在學習過程中不能獲得一定成就感，在這種情況下，容易磨滅學生的個性，扼殺學生創(chuàng)造力，不利于學生開放性思維的成長。

因此，在初中歷史教學過程中，應深刻意識到歷史教學內(nèi)容表達方式有很多種，不能將思路與評論方式固定，要鼓勵學生勇于回答問題，積極闡述自己看法，讓學生具備較強自主學習能力，才能更好地教育學生的成長。

四、在初中歷史教學中融入家國情懷路徑

在初中歷史教學過程中，學校以及教師針對性創(chuàng)建教學方法與教育措施，能對學生產(chǎn)生非常積極的作用和影響，從而實現(xiàn)提升學生綜合能力的目標。因此，在教育教學期間，教師應充分挖掘教材本身蘊含的家國情懷，并在教學中適時融入正確思想，從而讓學生具備較強思想觀念，讓學生深刻意識到家國情懷的重要性，為后續(xù)學生成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.合理選擇家國情懷教育教學素材，激發(fā)學生民族自豪感

在初中歷史教育中通過情懷教育，可讓學生在學習過程中獲得豐富的情感體驗。教師在教學之前應根據(jù)教學內(nèi)容選擇教材中與之相匹配的歷史案例進行講解以及分析，從而更好地開展家國情懷教育。比如，在進行“絲綢之路”課程教學時，教師應通過恰當方式方法，讓學生了解到“絲綢之路”開拓的歷史背景，是漢代在大一統(tǒng)背景下，實現(xiàn)偉大開創(chuàng)性壯舉[1]。絲綢之路的成功開辟打通了東西方經(jīng)濟和文化之間的壁壘，是中華民族與外界溝通和交流的重要橋梁。因此，在初中歷史教學中，教師應合理構(gòu)建教學情景，從而拉近學生與家國情懷之間的距離，從根本上感受到當時歷史環(huán)境下蘊含的精神以及信念。并與我國現(xiàn)今一帶一路有效結(jié)合，從而積極引導學生進行發(fā)散性思考，讓學生的想象力和思維能力得到較大幅度提升。在“絲綢之路”一課上可以將內(nèi)容進行拆分，更便于學生理解和掌握。在西漢漢武帝時期與匈奴對峙期間，張騫出使西域展露出強烈的冒險精神以及愛國精神。張騫在途中經(jīng)歷了諸多困難以及磨難，特別是在漢朝與匈奴交戰(zhàn)期間穿過最為危險的匈奴地區(qū)，不幸被匈奴人抓住，在匈奴待了整整10年。在此期間張騫也始終沒有忘記自己的信仰以及放棄愛國情懷，經(jīng)歷千辛萬苦終于回到故土。教師合理創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生深刻了解和學習到張騫身上強烈的愛國情懷以及不怕苦難、頑強拼搏的精神。通過其不懈努力與漢朝的支持終于開辟出絲綢之路，創(chuàng)建中原與其他國家溝通的橋梁，從而促進中原經(jīng)濟發(fā)展。教師通過多媒體，用飽含情感的語言，向?qū)W生講述完整的絲綢之路，讓學生在學習過程中，具備強烈民族自豪感和榮譽感。最后，從古代絲綢之路到現(xiàn)在一帶一路，兩相對照加深學生對于相關(guān)教學內(nèi)容的印象，從而深刻意識到一帶一路的具體作用以及效果，從而具備較強的愛國情懷。

2.創(chuàng)新教育教學方法，讓學生擁有較強情感體驗

通過恰當方式以及方法將家國情懷融入教學之中，能充分激發(fā)學生學習興趣，讓其能積極主動參與到日常教育教學之中，有效提升歷史課堂教學質(zhì)量和教學水平。教師應不斷創(chuàng)新教育和教學方法，從而讓學生擁有情感體驗，更好地學習和理解歷史知識，通過正確引導培養(yǎng)學生的家國情懷。例如，在學完“秦的統(tǒng)一”時，教師讓學生自己設(shè)計單元作業(yè)，給學生發(fā)展的空間，最后在學生設(shè)計好的單元作業(yè)中選取內(nèi)容新穎的題，作為單元測試的選題，可以在講解試卷時，讓設(shè)計這道題的學生自行講解，說明這道題的設(shè)計原因、答案，讓學生參與到教學過程中，改變學生死記硬背的學習方式。也可以在學習完“秦的統(tǒng)一與滅亡”后，讓學生自動分組，成立正反兩方以筆為“口”開個辯論會，讓學生將自己的想法轉(zhuǎn)化成文字，寫成辯論點，教師進行評價。這不僅能調(diào)動學生的積極性，還能培養(yǎng)學生自主學習能力，通過合理設(shè)計單元作業(yè)形式，進一步加深學生對于知識點的掌握程度，并且能進行適當延伸和拓展，從而使學生拓展能力、語言表達能力得到提升，情感體驗也得到進一步的提高。與此同時，教師在教學期間，也可以融入多元化的內(nèi)容，例如，在講解《中國近代社會生活變遷》時，教師可以設(shè)置“我的小時候和爺爺?shù)男r候”這一選題，時代是不斷發(fā)展的，可以讓學生用“我”的時代和“爺爺”經(jīng)歷過的時代進行對比，通過吃、穿、行等方面，全面對比。讓學生不再片面吸取書本知識，更加全面地了解中國社會變化。教師幫助學生找出“爺爺”在書本上所處的年代，組織學生將自己的調(diào)查結(jié)果和班級同學分享。這么做有利于將學生的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，讓學生在調(diào)查中感知歷史。

3.合理構(gòu)建教學評價環(huán)節(jié)，使學生進一步了解家國情懷

合理構(gòu)建教學評價環(huán)節(jié)，是初中歷史教學活動的延伸，也是學生進一步了解家國情懷的重要渠道之一。因此，合理開展教學評價活動，能對學生樹立正確思想觀念產(chǎn)生積極作用，并讓學生在學習過程中構(gòu)建歷史學習體系。教師在初中歷史教學過程中，應時時注意課程進度和課程需求的變化，從而針對學生實際情況，開展與之相匹配的教學評價活動。在評價環(huán)節(jié)讓學生深入了解家國情懷，并且積極主動參與到教學之中，從而提升歷史學習效果以及質(zhì)量，積極引導學生學習以及成長。比如，教師在教學有關(guān)于宋朝歷史時代一課時，可結(jié)合有關(guān)于“民族政權(quán)并立時代”知識點，并在教學中通過恰當方式讓學生了解到岳飛抗金的歷史故事，結(jié)合學生實際學習情況，從而進行針對性評價。在這一課時評價指標可為對“岳飛抗金”內(nèi)容理解程度和學習效果。比如，教師可以開展有關(guān)于“岳飛抗金歷史故事”辯論形式活動。教師可以通過這種方式，深入了解學生對于知識的掌握程度，并對教學內(nèi)容進行補充以及完善，在教學評價環(huán)節(jié)將岳飛精神與家國情懷緊密結(jié)合在一起，從而充分發(fā)揮家國情懷應有價值以及作用。在教學評價過程中，教師時時引導學生對課程知識點進行深入研究和討論，有效提升初中歷史教學整體效能。

4.合理構(gòu)建教學情景，提升教學質(zhì)量

除上述方式方法之外，要想從根本上發(fā)揮家國教育作用，最重要的應從思想上進行滲透，并通過正確教育方式以及設(shè)備，合理拓展教育新途徑，從而對家國情懷可產(chǎn)生的積極作用進行宣傳教育，有效提升對家國教育的重視程度，并減少部分傳統(tǒng)思想觀念的影響。信息技術(shù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展為創(chuàng)新和完善初中歷史課堂奠定堅實的基礎(chǔ)，可以更好將視頻、音頻、錄像與教學內(nèi)容相結(jié)合，進一步增加學生情感體驗，讓其產(chǎn)生強列好奇心，主動參與到歷史教學之中。比如，教師在教學部編版初中歷史八年級上冊《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時，教師可使用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)于戰(zhàn)爭發(fā)生背景以及世界局勢，并播放《甲午海戰(zhàn)》電影，讓學生有著較強身臨其境之感，感受到當時的慘烈狀況，并激發(fā)學生強烈民族意識，充分意識到落后就要挨打，明白革命先烈具有崇高思想觀念，教師引導學生站在先烈角度去思考、去討論，從而讓學生對學習內(nèi)容有著清晰認知，進一步激發(fā)學生學習興趣，從而培養(yǎng)學生強烈的家國情懷。

五、結(jié)語

綜上所述，教育不斷改革和創(chuàng)新，使人們逐漸意識到，不僅要培養(yǎng)學生文化知識學習能力，也要適時將愛國情懷融入到課堂教學之中。學生從被動學習相關(guān)知識，到主觀上意識到學習歷史的重要性，從而積極主動參與到日常教育教學過程中。另外，教師也應根據(jù)學生實際情況，針對性調(diào)整教育以及教學內(nèi)容，并采用新的教學手段以及教學理念，潛移默化中融入家國情懷，從而對學生產(chǎn)生較為深遠的良好的影響。

參考文獻：

[1]何兆俊.家國情懷教育在初中歷史教學中的滲透作用[J].當代家庭教育，2022（26）：152-154.

[2]馮盼盼.教育信息化下初中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中學教學參考，2022（1）：67-69.

作者簡介：

劉靜（1982年1月—），女，彝族，貴州大方人，大學本科學歷，一級教師，研究方向：初中歷史教學。