基于家校合育理念的班主任培訓(xùn)策略

陸蓮花

【摘 要】鑒于新時期中小學(xué)生健康成長的客觀需要，近年來家校合作增加了家長與學(xué)校之間的互動，家校攜手共育，已成為時代教育的必然趨勢。推進(jìn)家校合作共育，關(guān)鍵在于班主任。強(qiáng)化班主任的家校合作協(xié)作教育的指導(dǎo)意識，提升班主任的家庭教育指導(dǎo)、家校互動溝通等指導(dǎo)能力，文章從三個方面闡述如何開展班主任“家校合作指導(dǎo)能力”的培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】家校合育 班主任 專業(yè)能力培訓(xùn) 策略

為促進(jìn)中小學(xué)生健康成長，進(jìn)一步提高中小學(xué)校班主任教師的管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》《全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃》等文件，就加強(qiáng)基礎(chǔ)教育德育隊(duì)伍的建設(shè)，推動中小學(xué)班主任專業(yè)化成長，壯大班主任隊(duì)伍后備力量，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、適應(yīng)課程改革需要的市直學(xué)校班主任隊(duì)伍，做出了明確、具體的部署。

新時代新教育的十大行動之一“家校合作共育”，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供了一個新思路，開辟了一片新境地。新教育理念認(rèn)為，學(xué)校、家庭和社會并非彼此隔離、不相往來的教育“孤島”，而是一個密切關(guān)聯(lián)、功能互補(bǔ)的教育“環(huán)島”。班主任就是這個“環(huán)島”中極為重要的一環(huán)。

要提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)家校合作共育，關(guān)鍵在于班主任。鑒于小學(xué)班主任所承擔(dān)的教育工作的內(nèi)在特殊需求，及其對“家校合作共育”的教育理念還存在著一些理論認(rèn)識與實(shí)踐操作方面的短板，有關(guān)部門應(yīng)重視班主任“家校合作指導(dǎo)能力”方面的培訓(xùn)：強(qiáng)化班主任的家校合作教育的指導(dǎo)意識，提升班主任的家庭教育指導(dǎo)、家校互動溝通等指導(dǎo)能力，提高班主任的家校聯(lián)系溝通技巧；努力搭建班主任專業(yè)教育訓(xùn)練平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育在家校合作的范疇內(nèi)的教育效能，從而有效提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、更新教育理念，提高班主任家校合作指導(dǎo)意識

推進(jìn)“家校合作共育”首先要更新班主任的教育理念，提高班主任家校合作的指導(dǎo)意識，提高班主任的家校合作理論知識和操作技能。所謂的“家校合作共育”意識，就是指班主任在班級管理需求的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生家校合作動機(jī)，自主自覺地探尋家校合作途徑，通過家校合作，開發(fā)、利用家長資源，形成家校合力，共同教育學(xué)生，促成班級管理與學(xué)生教育最優(yōu)化的動力和源泉。

加強(qiáng)班主任家校合作指導(dǎo)意識培訓(xùn)，對學(xué)校教育事業(yè)將起到重要的促進(jìn)作用。為幫助班主任從根本上認(rèn)識到家校合作的意義，確立家校共育的教育理念，班主任培訓(xùn)班要讓班主任了解家校溝通渠道建設(shè)的途徑與方法；提高班主任的家庭教育指導(dǎo)的能力；以“案例法”開設(shè)家校矛盾與危機(jī)處理案例課程；學(xué)習(xí)與家校共育相關(guān)的法律法規(guī)知識。班主任要具備為家長提供科學(xué)、系列的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的意識，幫助家長掌握現(xiàn)代科學(xué)育人的知識和技能。為形成一支專職和兼職結(jié)合、校內(nèi)外兼顧的家教工作隊(duì)伍，筆者所在學(xué)校舉辦的班主任培訓(xùn)開拓了多種渠道，搭建了多個平臺：一是集中面授培訓(xùn)，主要通過聘請市內(nèi)外的專家學(xué)者、優(yōu)秀班主任，來學(xué)校舉辦專題講座、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會等活動;二是分散網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，如通過微信公眾號、微信群、QQ群上傳一些關(guān)于家庭教育的文章，讓家長自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長樹立全新的、正確的家庭教育觀念。

二、搭建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，提升班主任家校合作信息素養(yǎng)

班主任的家校合育信息素養(yǎng)也是其工作中必不可少的一個組成部分。

互聯(lián)網(wǎng)時代是信息技術(shù)日益普及的時代，傳統(tǒng)教育的班級管理方式，早已無法滿足當(dāng)代學(xué)生綜合發(fā)展的需要。難以想象，一個信息素養(yǎng)殘缺不全的班主任，可以有效提升自己班級的管理水平，促進(jìn)全班學(xué)生的全面、綜合、均衡發(fā)展。時代需要新媒體以快捷、便利的態(tài)勢全方位地占據(jù)班級管理建設(shè)領(lǐng)域，讓現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的班集體建設(shè)在課堂內(nèi)外和諧發(fā)展。

所謂信息素養(yǎng)，一般是指人們對客觀世界相關(guān)信息的搜集、獲取、分析、處理等各項(xiàng)能力。班主任的信息素養(yǎng)是其在家校合育工作中基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能支撐下的能力應(yīng)用水平的綜合體現(xiàn)。在當(dāng)下，家庭合育信息素養(yǎng)的優(yōu)劣、高下，已成為衡量班主任是否稱職的標(biāo)志之一。那么，就家校合育范疇而言，班主任應(yīng)該具備哪些信息技術(shù)素養(yǎng)，又該如何提升信息技術(shù)素養(yǎng)？

班主任培訓(xùn)工作應(yīng)該與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代潮流。要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這一形式，積極搭建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺。

首先，班主任要收集學(xué)生的家庭信息，如家庭基本情況，家長學(xué)歷、工作、興趣、特長、愛好等。收集家庭教育信息一般可以采用電子問卷系統(tǒng)，將學(xué)生和家長相關(guān)的大數(shù)據(jù)作為系統(tǒng)化班級資料，為日常班級管理、家校聯(lián)系提供基礎(chǔ)的分析與常態(tài)化研判。

其次，可以設(shè)立QQ、微信班級群，作為家校交流紐帶，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和教師之間的實(shí)時、快捷、溝通。在群里，家長與教師能夠隨時隨地進(jìn)行溝通，這樣能促進(jìn)家校、師生的相互理解，形成預(yù)期的教育合力。

最后，為了深度發(fā)揮區(qū)域性的班主任研學(xué)活動的示范性與輻射力，我們設(shè)立了“花溪班主任”微信公眾號，并在此公眾號上持續(xù)推介優(yōu)秀班主任風(fēng)采文章，促進(jìn)培訓(xùn)學(xué)員之間的動態(tài)交流，實(shí)現(xiàn)班主任培訓(xùn)工作優(yōu)質(zhì)資源共享，聚焦區(qū)域班級管理的難點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)話題。

三、注重平等協(xié)商，提高班主任家校合作溝通技巧

溝通是現(xiàn)代教育管理中不可或缺的交流方式。所謂溝通，是指人們利用文字、口頭語言、肢體語言等手段與他人進(jìn)行交流。當(dāng)代社會離不開溝通，溝通需要建立在平等與和諧的基礎(chǔ)上。無論是學(xué)校教育還是家庭教育，只有通過富有成效的情感溝通，才能形成友好的家校合作伙伴關(guān)系。溝通是家校合作共育的不竭的動力源泉，只有長期堅持，家校協(xié)同教育才能獲得良性發(fā)展。家校合作的關(guān)鍵在于班主任，在推進(jìn)家校合作共育的工作中，班主任在其中起著橋梁和紐帶作用。學(xué)校的相關(guān)工作思路、工作要求都需要班主任一一與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系與溝通。能否與家長保持良好和諧的溝通，建立良好的關(guān)系，取決于班主任交流溝通的技巧與能力。因此，要將班主任的家校溝通能力作為班主任班級管理能力培訓(xùn)的重要內(nèi)容。通過相關(guān)培訓(xùn)，努力提升班主任在家校協(xié)同中的溝通能力、家庭教育指導(dǎo)能力、問題解決能力，促進(jìn)有效的家校協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建。每一位家長的學(xué)歷、素質(zhì)、職業(yè)、性格等都存在一定的差異，班主任需要運(yùn)用智慧，因人而異、因事而異取得家長們的理解與支持。班主任只有掌握了一定的溝通技巧，才能有效地與學(xué)生家長進(jìn)行溝通。

當(dāng)前，有的班主任在與家長進(jìn)行溝通時，還存在許多問題：如溝通意識不強(qiáng)；溝通的話題單調(diào)乏味；不善于聽取家長的意見，缺乏對家長應(yīng)有的理解與尊重，總以一種命令式、責(zé)備式的談話口吻，居高臨下地與家長溝通。針對上述情況，在培訓(xùn)中可以采用案例引導(dǎo)法、行為跟進(jìn)法等形式，幫助班主任樹立正確的溝通理念，真正把家長視為學(xué)校教育的合作者。

綜上所述，在新時代背景下，家校合育是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的有效途徑。班主任作為班級的管理者和教育者，應(yīng)充分理解家校合育的作用與職責(zé)，提升家校合育素養(yǎng)，主動保持與家長的有效溝通，使家長們積極參與家校合作育人活動，提高家校合育效率，讓班里的每個學(xué)生都健康、和諧、快樂成長，為其終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳偉霞. 基于家校合作的小學(xué)班主任管理策略探究[J]. 科學(xué)咨詢，2019（42）.

[2]李運(yùn)香. 家校合作在小學(xué)班主任管理中的運(yùn)用[J]. 華夏教師，2019（21）.

[3]薛光梁. 小學(xué)班主任日常管理中家校合作模式的應(yīng)用分析[J]. 科學(xué)咨詢，2019（39）.

[4]宋玲瑤.家校合作的現(xiàn)狀、問題及對策研究——以江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2011（5）.

[5]段彩芳.加強(qiáng)家校合作，優(yōu)化家庭學(xué)校育人策略[J].新課程，2020（38）.

[6]李莉.班主任專業(yè)化培訓(xùn)有效性的探索[D].上海：上海師范大學(xué)，2011.