口語性別差異研究

　　摘 要： 本文以口語語料為基礎，運用語言學分析研究的方法，從語音、語詞及話語風格等方面，討論男女性別差異對于其語言差異的影響。言語的性別差異的研究具有很多現實意義，利用研究成果，可以指導語言實踐、解決相應問題。
　　關鍵詞: 口語 性別 差異
　　
　　語言是從有聲語言即口頭語言開始的，書面語言是對口頭語言的加工和記載，口頭語言的歷史遠遠長于書面語。口語雖然曾經由于社會和歷史的原因而長期受到語言學家的冷落，但人們最終還是認識到口語是書面語的源泉，進而確立了“口語第一，書面語第二”的原則，從而把口語當作是語言研究最直接、內涵最豐富的對象和材料。對口語語料的重視和研究極大地推動了語言科學的發展，為語言學家開辟了新的研究領域，從而是我們向著解釋語言本質、探索語言規律這個理論又邁近了一大步（趙蓉暉，2003）。
　　對于男女之間的語言差異是否存在，語言學界還沒有統一的定論。但是于2000年4月在美國紐約大學舉行的第44屆國際語言學會（International Linguistic Association）上，會議組織者把“語言與性別”（Gender & Language）當作了本次大會的中心議題，進行了全面的討論，充分說明了世界語言學界對該項研究的熱切關注。
　　1.性別差異與語音
　　語音是語言的物質形式，它既是一種特殊的物理現象，也是一種特殊的生理和心理現象，更是一種特殊的社會現象，它是最直接的記錄思維活動的符號體系，是人類最重要和最方便的交際工具之一（曹劍芬，1990）。
　　回顧言語性別差異研究的歷史，兩性在發音方面的區別是最早被研究、描寫的現象之一，在這個層次上，性別差異也表現得比較明顯。語音是由人的發音器官的振動和調節而產生的聲音現象。由于兩性在發音器官上存在天然的差別，這就導致了他們在語音方面存在一系列的差異，例如：音高和音域的差別。同時，社會因素也對兩性發音方式的選擇造成直接 的影響。
　　首先，兩性在音質上存在差異，對語言學而言，這種差異對聲音認知和個人言語風格的辨析又決定性的作用。男女在音質上的差異不僅僅來自生理方面的差異，還受到了社會心理、社會文化等因素的影響。例如，鼻音化被認為具有粗獷的色彩，有男子氣概，因而在女性言語中極少出現。女性擁有的音色要比男子豐富，女性發音時舌位相對比較靠前，男性則比較靠后。實驗結果表明，在自然狀態下女性的語速略低于男性。女性發音的性別特征主要表現在元音方面，男性的則主要在輔音方面。另外，女性使用的語調類型比男性豐富，更善于運用語調表達情感。
　　2.性別差異與語詞
　　英國語言學家赫德森在其著作《詞語法》（The Grammar of Words，1984）中則認為，語言知識基本上是關于詞的知識的集合。詞匯之于語言的重要性是毋庸置疑的。
　　文化對語言的影響最集中地體現于語詞部分，言語性別差異表現最為集中的方面之一。心理學家的研究表明，兩性在人際交往中，作為溝通手段的語言，其使用的詞匯是有差異的。通常，女性使用溫和的、柔情的詞，而男性則常用強硬的、含敵意的詞。相對而言，女性用語較為文雅，而男性用語較為粗魯；女性的談吐感情色彩較濃，而男性的談吐邏輯性較強。
　　2.1詞匯主題
　　口語談話所涉及的內容幾乎是無所不包的。人們在談話的時候總是傾向于選擇自己感興趣的話題。心理學的研究表明，兩性在興趣方面是有差異的。兩性在興趣方面的差異就導致了其在談話內容上的差別。研究發現，女性之間喜歡討論的話題是個人的思想感情和與其他人的關系；而男性之間偏向于談論的話題常常與共同感興趣的活動有關，比如體育運動。
　　一般來說，女性的顏色識別能力和色彩感受能力比男性強（葉文博等，1998），她們對顏色詞的掌握程度更高，在言語中比男性更多地使用顏色詞。女子比男子更關心內心世界、感情、情調和人生的意義，因此有關感性體驗的內容和有關詞語就較男性更經常地出現在女性的言語中（趙蓉暉，2003）。
　　在2000年的美國總統大選中，為了爭取女性選民的支持，布什的策略是力圖在語言上和女選民拉近距離，他在針對她們所進行的演講詞中，充滿了“希望”、“夢想”、“心靈”這樣感性的字眼，以求得到她們的共鳴。
　　反觀男性，由于其社會角色與職業地位對于其社會生活的影響，男性的生活重心偏向于職業生涯和具體的工作內容。因此，他們喜好談論與之相關的問題，較女性更多地使用與工作有關的職業用語和與社會生活有關的政治、經濟詞匯。另外，與男人比較感興趣的體育、機械、電器、香煙、酒類和性問題相關的語詞也常常出現在他們的談話中。
　　2.2感嘆詞
　　語言學家認為，女性言語的感情色彩重于男性言語。女性在日常的言語交際中，帶有更濃的感情色彩，因此比男性更多地使用感嘆詞和語氣詞。我國的研究者也指出，女性使用感嘆詞語的頻率恰好是男性的兩倍（孫汝建，1997）。
　　研究還發現，女性一般使用嘆詞來表示驚奇、贊嘆、喜悅、悲傷、惋惜等感情；而男性使用得較多的是表示憤怒、不滿一類語氣的嘆詞。
　　另外，語言學家對英語的研究也表明，女性經常使用某些感嘆詞，如goodness，dear me，oh dear等，但是基本不使用另一些感嘆詞，如shit等。
　　2.3強勢詞語與弱化手段
　　所謂強勢詞語就是指那些用來增強表現力的詞語手段，能夠賦予言語以強烈的感情色彩，增強被修飾詞語的語義。女性比男性更善于用強勢詞語來增強言語的表現力，例如在英語中，女性比男性更多地使用形容詞和副詞的最高級。女性更喜歡用一些沒有實在意義的、夸張的形容詞和副詞，如adorable，charming，sweet，lovely，divine，exceedingly，tremendously等，來加強語氣。男子使用強勢詞語大多是在表達否定的評價時，多于詈言有關，原因在于在否定方面，男性受到的約束少于女性，在用詞上也更加大膽。
　　弱化手段能夠減弱語義強度，一般都在表達主觀評價時使用，它能夠賦予語言以親昵、不拘的情感色彩。漢語中以“小”作為一個構詞詞素來構成的詞語，使其語義強度便有所減弱。男女均可能用它表示親切、不拘的情感色彩，其中男性用帶“小+詈語”結構表示親昵的用法比較典型。另外，女性言語中的一個典型弱化手段是詞語的重復，被重復的部分一般是單音詞，如“吃飯飯”、“喝水水”、“洗手手”、“睡覺覺”等。
　　2.4稱呼語
　　稱呼語可以用來稱呼自己（自稱）或者他人（他稱）。自稱無論是自貶的稱呼還是傲稱，都具有性別上的差異，例如：男性一般用“不才”、“小生”、“晚生”及“老子”、“大爺”、“爺爺”等，而女性多用“小女子”、“奴家”、“妾”及“老娘”、“姑奶奶”、“姥姥”等。漢語中有明顯性別差異的自稱詞語是“人家”，當用作他稱時，男女均可使用，但用于自稱時，含有嬌嗔的色彩，親熱而俏皮，因此為女性專用。
　　他稱方面，男性多以“哥們”、“兄弟”、“伙計”、“老兄”、“老弟”相稱，女性則常以姐妹相稱。現代都市女性，特別是年輕的知識女性之間，往往以“親愛的”相互稱呼，一方面表達了親密的關系，另一方面還帶有戲謔調侃的味道。
　　昵稱或愛稱是稱謂語家族的一個分支。從性別因素來考慮，男性比女性更多地使用昵稱，而且男性往往首先使用昵稱來稱呼女性，表現出較大的社交主動性。然而，女性使用反語昵稱的情況比較多。反語昵稱是表里相悖的語言表達，多見于關系極為親密的情侶、夫妻之間，如：“死鬼”、“老東西”等。
　　
　　3.性別差異與話語風格
　　在實際生活中，由于受情境和交際者等多種因素的影響和制約，不同人群的言語交際分別呈現出不同的風格特點。風格實際上是對語言成分進行不同選擇或處理的結果。所謂兩性的話語風格，正是兩性對語言手段不同的選擇和組合運用所形成的不同特點（趙蓉暉，2003）。語言學家對社會交往中話語狀況的考察表明，在話題的選擇、話語量的大小、話語方式與策略等方面，男女之間都存在著不同程度的差異。
　　3.1言語的得體性
　　言語的得體性是一個關乎言語交際全局的問題，兩性由于對周圍世界以及自身的看法存在差異，使得他們對于得體性的標準有不同的理解，進而引起了他們的話語風格存在差異。索振羽（2000）先生指出：“‘得體原則’有三個準則：禮貌準則、幽默準則、克制準則。”
　　禮貌準則的實質就應該是盡量維護談話雙方尊嚴（面子）的準則（趙蓉暉，2003）。兩性在言語交際中遵從禮貌準則的情況是有所不同的。一般情況下，女性的言語比男性的言語更加符合禮貌準則，委婉含蓄是人們對女性話語風格的印象，而男性在使用粗俗語言方面所受到的約束禁忌比女性少得多。此外，同情和贊美多出現在女性的言語中，在對他們的成績表示稱贊方面，女性也比男性慷慨得多，我們常常看到家庭中出現“嚴父慈母”的格局。
　　兩性在幽默準則方面的差異比較明顯。男性通常是幽默的創造者，他們的幽默內容范圍比較廣，常常對他們（包括女性）進行嘲諷。女性的幽默則多數圍繞自己的過失，不像男性的幽默主題那樣具有攻擊性。另外，跟男性相比，女性更遵守克制原則，這點同她們對于禮貌和諧的較高要求一致。相反，男性對于表達不滿、憤怒等負面情緒方面的顧忌比女性要少。
　　3.2對話中性別差異
　　對話是話語最基本、最重要的形式，是口語探究的一項重要內容（趙蓉暉，2003）。心里學研究發現，女性更關注人與人之間的和諧與平等，而男性追求的是公平，強調競爭。表現在對話中，男性更經常以打斷對方話頭的方式強占對話的主動權。
　　在格賴斯提出的合作原則中包含一條相關準則（the maxim of relevance）。兩性在話語的關聯性方面存在一定的差異：男性的話語關聯性大于女性的話語關聯性，男性的談話一般思路專一、表達明確、不含蓄，因而容易得到更好的關聯效果（劉瑞琴等，2010）。
　　4．結語
　　言語的性別差異問題仍然是整個社會語言學研究中有待深入的一個方面。這一領域的知識具有很多現實的意義，比如，對于教學實踐而言，教師個人性別身份的不同，會使他或她自覺不自覺地使用相應的語言性別變體，如果他或她沒有意識到這一點，那么就有可能使學生接受錯位的言語變體。如果教師具備了有關性別差異的知識，這些問題就會得到較好的解決。
　　
　　參考文獻:
　　［1］曹劍芬.現代語音基礎知識［M］.北京：人民教育出版社，1990.
　　［2］劉瑞琴，韓淑芹，張紅.英漢委婉語對比與翻譯［M］.銀川：寧夏人民出版社，2010.
　　［3］孫汝建.性別與語言［M］.南京：江蘇教育出版社，1997.
　　［4］索振羽.新編語用學教程［M］.北京：北京大學出版社，2000.
　　［5］葉文博等.人視覺反應的性別差異及分析［J］.心理科學，1998，（21）.
　　［6］趙蓉暉.語言與性別——口語的社會語言學研究［M］.上海：上海外語教育出版社，1980.