初中班主任的管理教育策略芻議

　　摘 要： 初中生是新時(shí)代的接班人，是祖國未來的希望。因此，初中班主任在教育培養(yǎng)這些新時(shí)代掌舵者時(shí)，一定要結(jié)合新時(shí)代對新型人才的發(fā)展要求和學(xué)生實(shí)際情況，制定完善的班級管理教育策略。本文深入教學(xué)實(shí)踐，探析研究出一整套初中班主任對學(xué)生的管理教育策略：營建良好的班風(fēng)是做學(xué)生工作第一要?jiǎng)?wù)；建立有效的班級管理體制是對學(xué)生進(jìn)行有效管理、教育的保證；在處理班級事務(wù)中把握尺度是教育管理學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)；“因材施教”是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要方針。
　　關(guān)鍵詞： 初中班主任 班風(fēng) 管理體制 因材施教
　　
　　初中生正處在認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識和樹立正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，初中班主任一定要深入了解學(xué)生的心理、生活等方面的動態(tài)。我根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級學(xué)生實(shí)際情況制定出一套系統(tǒng)的班級管理教育策略，使學(xué)生積極融入班級的日常生活及學(xué)習(xí)之中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使其掌握豐富的知識，在充滿關(guān)愛的班級中不斷成長。
　　一、營建良好的“班風(fēng)”氛圍
　　（一）樹立良好的班級“學(xué)風(fēng)”
　　初中班主任在接管一個(gè)班級時(shí)，第一步就是通過各種有效的方法來構(gòu)建班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地投入到班級學(xué)習(xí)活動之中，在學(xué)習(xí)方面相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，整體取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。班主任可以通過以下幾個(gè)途徑來抓好班級“學(xué)風(fēng)”建設(shè)：1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的優(yōu)差實(shí)際情況，把班級的同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都分配有優(yōu)等生核學(xué)困生，實(shí)行“優(yōu)等生幫助學(xué)困生，帶動學(xué)困生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步”的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)之中，實(shí)習(xí)小組競爭積分制，對取得明顯成績的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生和學(xué)困生共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)；2.班主任時(shí)刻了解各種時(shí)事動態(tài)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具及材料，比如教學(xué)光盤、投影儀等，在班級中及時(shí)向?qū)W生傳播一些對他們學(xué)習(xí)有幫助的資料、熱點(diǎn)時(shí)事，使學(xué)生對外邊世界有更多了解，開拓視眼，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；3.深入詳細(xì)了解每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)方面的特長，并且根據(jù)實(shí)際情況，在課余時(shí)間多組織學(xué)生開展有關(guān)各方面的知識競賽等活動，培養(yǎng)、發(fā)展那些在各個(gè)學(xué)習(xí)方面有特長的學(xué)生，以此構(gòu)建整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。
　　（二）構(gòu)建和諧共助的班級生活環(huán)境
　　初中班主任在抓好班級的日常學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要深入了解同學(xué)們的日常生活狀況，因?yàn)榘嗉壢粘Ｉ顮顩r與同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)，同學(xué)們只有擁有一個(gè)和諧相處、互幫互助的班級生活，才能把所有的精力集中在學(xué)業(yè)上，才能保障學(xué)習(xí)成績的不斷提高。在構(gòu)建和諧共助的班級生活環(huán)境時(shí)，班主任要帶領(lǐng)同學(xué)們幫助在學(xué)習(xí)上或生活中有困難的同學(xué)；及時(shí)化解學(xué)生之間的各種矛盾，使同學(xué)們和睦相處；組織學(xué)生積極參加社會公益性活動，幫助社會上有困難的群體，參加社會勞動。這樣不僅可以使同學(xué)們掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且可以增進(jìn)教師及同學(xué)們之間彼此的了解，結(jié)下深厚的感情，共同構(gòu)建和諧的班級生活。
　　二、建立有效的班級管理體制
　　建立有效的班級管理體制可以規(guī)范學(xué)生在班級日常學(xué)習(xí)、活動行為，使學(xué)生嚴(yán)格按照班級管理?xiàng)l例約束自己不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，徹底消除學(xué)生的違規(guī)心理，培養(yǎng)他們的價(jià)值榮辱觀，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，鄙棄不良習(xí)慣，使整體班級取得重大進(jìn)步。
　　建立有效的班級管理體制就是要用“三維立體坐標(biāo)”來規(guī)范班級學(xué)生日常生活行為習(xí)慣，以及鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生不斷進(jìn)取，幫扶后進(jìn)生共同努力進(jìn)步：1.制定合理明確的班級日常生活、學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例是建立有效班級管理體制“三維立體坐標(biāo)”中的橫坐標(biāo)，明確的班級管理?xiàng)l例是學(xué)生日常行為活動的參照標(biāo)準(zhǔn)，約束學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)開展自己的學(xué)習(xí)生活，如果學(xué)生出現(xiàn)違反班級管理?xiàng)l例的行為，班主任就可以酌情對其錯(cuò)誤進(jìn)行處理，從而使個(gè)別錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正，促使學(xué)生擺對學(xué)習(xí)心態(tài)；2.建立責(zé)任界限明確的班干部管理體系是建立有效班級管理體制“三維立體坐標(biāo)“中的縱坐標(biāo)，明確責(zé)任界限的班干部管理體系充分發(fā)揮了學(xué)生管理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)的優(yōu)勢，使班級中的矛盾更及時(shí)地得到化解，充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，便于班主任更加了解班級的日常動態(tài)，從而對班級所存在的問題及時(shí)做出應(yīng)對措施，使整個(gè)班集體正常運(yùn)行，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；3.制定合理的獎(jiǎng)罰制度是建立有效班級管理體制“三維立體坐標(biāo)”中的豎坐標(biāo)，合理的獎(jiǎng)罰制度，能激勵(lì)學(xué)生在班級日常生活及學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，取得更好的成績，培養(yǎng)出更規(guī)范的生活行為習(xí)慣，使學(xué)生向“尖子生”看齊，擁有更出色的表現(xiàn)，同時(shí)也能懲戒在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧的學(xué)生，使其認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，從而提高自己的警戒度，不斷向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)并提高整個(gè)班級的學(xué)習(xí)成績與綜合素質(zhì)。
　　三、在處理班級日常事務(wù)中把握尺度
　　班主任在處理班級日常事務(wù)時(shí)一定要把握好尺度，時(shí)刻明確自己的身份與責(zé)任，分清自己所處的具體環(huán)境，真正做到既要在學(xué)生中建立慈祥父母的形象，又要樹立班主任的師長威嚴(yán)。這樣既使有困惑的學(xué)生愿意主動接近老師這位慈祥的家長來傾訴自己的心聲，又使那些有不良習(xí)慣的學(xué)生有所忌憚，從而主動改正自己的錯(cuò)誤，規(guī)范自己的日常生活、學(xué)習(xí)行為。
　　（一）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系
　　班主任在日常生活教學(xué)中與學(xué)生相處時(shí)，要主動關(guān)心學(xué)生的生活情況、了解學(xué)生最新的學(xué)習(xí)狀況，還要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極參加學(xué)生組織的各種班級活動，使同學(xué)們時(shí)刻感受到班主任的存在，在同學(xué)們需要幫助的時(shí)候及時(shí)給予幫助，這樣可使同學(xué)們信賴班主任，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。例如：對于班級中性格比較內(nèi)向，很少與其他同學(xué)進(jìn)行交流的同學(xué)，班主任要將他們列為思想交流的主要對象，主動找這類同學(xué)談話，讓他們知道有很多人其實(shí)很重視他們的存在，也關(guān)心他們的日常生活狀況，使他們走出自閉的陰影與同學(xué)們主動溝通，建立自信心，在成長的道路上得到班主任精神上的支持。
　　（二）樹立師長威嚴(yán)
　　在學(xué)生心目中塑造慈祥的長輩的同時(shí)，教師還要注意樹立一位班主任應(yīng)該有的師長威嚴(yán)。這樣才能既為有困難的學(xué)生提供有力的幫助，又使比較頑劣的學(xué)生有所敬畏，因而從其內(nèi)心上克服破壞班級正常學(xué)習(xí)環(huán)境的想法，維持正常有序的班級生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高班級的整體競爭力。例如：當(dāng)遇到生性比較頑劣、執(zhí)拗的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要從思想上徹底將他說服，讓他深刻體驗(yàn)到自己的錯(cuò)誤給周圍的人帶來的嚴(yán)重后果，并且給自己今后的發(fā)展帶來的巨大阻力。這樣，才能真正改正這種類型學(xué)生的錯(cuò)誤，使其將班主任的教育深藏心中，終身受益。同時(shí)在對待這一類學(xué)生時(shí)，班主任切忌對其大打出手，施以暴力，體罰學(xué)生本來就是教學(xué)中的大忌。這樣既不會解決問題，使學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不能得到改正，又會加深師生之間的誤解，使學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中繼續(xù)故意犯錯(cuò)，以此來發(fā)泄對班主任的抵抗情緒，最終誤入歧途。
　　四、遵循“因材施教”的教學(xué)方針
　　班主任在日常教學(xué)管理過程中，要遵循“因材施教”的教學(xué)管理方針，充分挖掘每位同學(xué)們的特長，對其進(jìn)行特定的輔導(dǎo)延伸，深入了解學(xué)生的心理、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等特征，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)教學(xué)，真正遵循“不埋沒每一個(gè)人才，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)理念，為國家培養(yǎng)多用型人才。
　　“因材施教”的教學(xué)方針的實(shí)施要求班主任首先要深入了解學(xué)生的總體情況，多與各個(gè)任課教師進(jìn)行溝通，對每個(gè)同學(xué)進(jìn)行全面的分析，從而得出一個(gè)客觀的綜合的研究結(jié)果。結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛好，制定適合其發(fā)展的教學(xué)策略，例如：有些同學(xué)對數(shù)學(xué)、物理等偏理科的知識十分感興趣，班主任就有必要根據(jù)他們的興趣愛好，幫助他們搜集一些關(guān)于這方面的資料，激發(fā)他們在這方面的潛力，并為他們主動聯(lián)系一些知識競賽活動，讓他們不斷發(fā)展自己的特長。其次，班主任在日常教學(xué)中，在找到每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，還要看到他們的不足之處，針對不同的同學(xué)的缺點(diǎn)要對癥下藥，進(jìn)行輔導(dǎo)糾正，這樣才能使每個(gè)同學(xué)都平衡發(fā)展，不至于使“6-1=0”（即總共六門功課，其它五門都特別優(yōu)秀，剩下的一門功課很差，其結(jié)果終歸是零）。最后，班主任要分析不同學(xué)生的不同理解、接受及動手能力，結(jié)合他們的心理特征，對不同的學(xué)生作出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能感知到自己在一定階段內(nèi)取得的成績，成功樹立學(xué)生們的自信心，使他們有動力、有激情在學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)取，最終取得巨大成就。
　　五、結(jié)語
　　初中班主任對學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效教育管理，可以為學(xué)生提供良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，幫助學(xué)生們找出自身的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)業(yè)中的不足之處，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的大道上不斷努力前行，最終成為新時(shí)代的有用之才。
　　
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