指向核心素養下的小學道德與法治學科作業設計策略研究

焦昊馳

摘 要：小學道德與法治教育是培養學生健康成長的重要一環，而核心素養作為當今教育的重要方向之一，已經成為衡量學生綜合素質的重要標準。核心素養的不同方面對于小學道德與法治教育具有重要意義。從逆向作業設計、深度作業設計和單元作業設計三個方面針對核心素養開展小學道德與法治作業設計，有助于設計出有深度、有思考、有創新、有實踐的作業，從而提高學生的核心素養。本文以小學道德與法治課《小水滴的訴說》一課為例進行分析，為如何將指向核心素養的理念貫徹到實踐中提供有益啟示。

關鍵詞：核心素養；小學；道德與法治；作業設計

隨著社會的發展，核心素養教育理念逐漸被廣泛接受和推廣。核心素養是指個體在不同領域具有的核心能力，涵蓋了知識、能力、價值觀等方面，它是一個人發展的基礎和保障。而小學道德與法治課程則是培養學生健全人格、積極向上的重要途徑之一。因此，將核心素養與小學道德與法治教育有機結合，設計符合學生成長需求的作業，對于促進學生全面發展具有重要意義。本文將探討核心素養與小學道德與法治教育之間的關系，以期能更好地促進小學生的全面發展。

一、核心素養與小學道德與法治教育的關系

核心素養和小學道德與法治教育具有密切的聯系。首先，核心素養的不同種類和方面都是小學道德與法治教育所需要的能力和素質。例如，人際交往與合作素養可以幫助學生培養社交能力和合作精神，從而更好地參與集體活動；情感與態度素養可以幫助學生培養正確的價值觀和情感態度，提高學生的道德素養。其次，核心素養的培養也是小學道德與法治教育的重要目標之一。核心素養的培養需要在實踐中進行，而小學道德與法治教育正是一個很好的實踐平臺。通過小學道德與法治教育，學生能夠接觸到社會中的各種問題，從而培養學生的判斷力、解決問題的能力和擔當精神，進而提高學生的核心素養。

二、指向核心素養的小學道德與法治作業設計

（一）遵循學習思路， 進行逆向作業設計

逆向作業設計是一種新的教學模式，它強調從目標出發，通過對學生的核心素養進行分析，有針對性地設計作業，達到最終的教學效果。在小學道德與法治教育中，指向核心素養的作業設計需要遵循這種學習思路，即從學生的核心素養出發，設計能夠有效鍛煉這些素養的作業。具體來說，指向核心素養的小學道德與法治作業設計應該具備以下幾個特點：一是注重任務目標的明確性，即將作業的目標與學生的核心素養緊密結合，使學生能夠清楚地知道作業的目的和意義。二是強調學生的主體地位，即將學生視為作業設計的主體，充分考慮學生的個性、興趣和特長，使學生能夠主動參與到作業中來。四是注重作業過程的探究性和探索性，即將作業設計為能夠激發學生思考和探究的過程，從而培養學生的思維和創新能力。

（二）洞察知識三重意蘊，踐行深度作業設計

在小學道德與法治教育中，指向核心素養的作業設計需要踐行深度作業設計，從而更好地促進學生的全面發展。深度作業設計是指在設計作業的過程中，不僅僅注重作業的表面意義，更要深入探究作業的內在意蘊，從而實現教學目標的最大化。在深度作業設計中，洞察知識的三重意蘊是非常重要的。這三重意蘊分別是“知識的本體意蘊”、“知識的表現意蘊”和“知識的應用意蘊”。知識的本體意蘊是指知識的內在特性和本質屬性，它與知識的概念、原理和規律有關。知識的表現意蘊是指知識在實際操作中的體現和表現，它與實踐能力、技能和方法有關。知識的應用意蘊是指知識在實際生活和工作中的應用和運用，它與學生的創新能力、解決問題的能力和社會適應能力有關。指向核心素養的小學道德與法治作業設計應該踐行深度作業設計，從而更好地發揮知識的三重意蘊。具體來說，應該在作業設計中注重知識的本體意蘊，使學生能夠深入理解知識的內在特性和本質屬性；同時，應該注重知識的表現意蘊，使學生能夠將知識應用于實踐中，培養實踐能力和技能；最后，應該注重知識的應用意蘊，使學生能夠將知識運用于實際生活和工作中，培養創新能力和解決問題的能力。

（三）創設問題情境，實踐單元作業設計

在指向核心素養的小學道德與法治作業設計中，創設問題情境是非常重要的。通過創設問題情境，可以讓學生在解決問題的過程中，實踐和運用所學的知識和技能，從而更好地培養學生的核心素養。單元作業設計是一種常見的問題情境設計方式，它可以有效地促進學生的深度學習和實踐能力的提高。單元作業設計是指將一系列的問題情境組合成一個整體，讓學生在實踐中進行深度學習和實踐能力的培養。在小學道德與法治教育中，單元作業設計應該指向核心素養，從而更好地促進學生的全面發展。具體來說，單元作業設計應該注重以下幾個方面：首先，應該注重情境的真實性和復雜性。情境的真實性和復雜性可以使學生更好地接受挑戰和刺激，從而更好地發揮學習和實踐的積極性和主動性。情境的多樣性和創新性可以使學生在實踐中得到更多的鍛煉和挑戰，從而更好地培養創新能力和解決問題的能力。

三、實踐案例分析

本案例分析將以小學道德與法治課《小水滴的訴說》為例，探討如何在課堂教學中指向核心素養，設計與實踐作業，從而促進學生的全面發展。《小水滴的訴說》一課主要探討生態環境保護的重要性和方法。通過本節課的學習，學生應該能夠了解環保的基本知識和技能，掌握環保的方法和途徑，培養愛護環境的意識和責任心，同時也應該能夠運用所學的知識和技能，解決實際問題，提高核心素養。

本節課的作業設計應該注重指向核心素養，從而更好地培養學生的綜合素質。具體來說，本節課的作業設計應該注重以下幾個方面：一是強調情感態度素養。情感態度素養是學生核心素養中的重要一環，它涵蓋了學生的情感態度和價值觀。在本節課中，可以設計一份環保宣傳海報，讓學生自主設計海報內容，表達自己對環保的理解和態度。通過這個作業，可以讓學生深刻認識到環保的重要性和意義，培養學生的愛護環境的情感態度和責任感。二是強調人際交往與合作素養。人際交往與合作素養涵蓋了學生的溝通合作能力和團隊協作能力。在本節課中，可以設計一次環境保護主題的小組討論，讓學生分組進行討論和交流，探討環保的方法和途徑。通過這個作業，可以讓學生鍛煉溝通和交流能力，提高團隊協作能力，促進人際交往和合作能力的提高。

通過本節課的作業設計，學生能夠直接參與環保行動，感受環保的重要性和意義。同時，通過創新思維任務的設計，學生也能夠得到鍛煉和提升，培養出創新意識和實踐能力。這種融合了實踐和思維的作業設計，不僅能夠提高學生的核心素養，也能夠讓學生更加深入地理解和體驗道德與法治教育的意義和價值。

四、結語

指向核心素養下的小學道德與法治課作業設計與實踐研究是一項復雜而有意義的工作。通過本文的探討，我們可以看到，在核心素養的指引下，小學道德與法治教育可以更好地貼近學生的實際需求，更好地發揮作用。在實踐中，教師應該注重學生的創新思維和實踐素養的培養，設計符合學生成長需求的作業，讓學生在實踐中獲得更多的經驗和啟示。

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