深化特殊職業教育改革 支持特殊學生生涯發展

沈立

【摘 要】 上海市長寧區特殊職業技術學校充分認識深化職業教育教學改革、支持特殊學生生涯發展的意義，堅持落實立德樹人根本任務，加強校企合作，優化育人方式，近年來學校通過配備生涯導師、實現開門辦學、提供轉銜服務等，賦能學生最優發展，幫助學生更好地融入社會，實現人生價值。

【關鍵詞】 特殊職業教育；就業；技能；生涯發展

【中圖分類號】 G764

新世紀以來，教育部首次對中等和高等職業教育教學改革進行統一部署的文件《關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）明確指出，“堅持立德樹人，全面發展”，“關注學生職業生涯和可持續發展需要”。上海市長寧區特殊職業技術學校（以下簡稱學校）是一所有著96年歷史的特教學校，2017年轉型為特殊中職學校后，堅持落實立德樹人根本任務，充分認識職業教育教學改革、支持學生生涯發展需求的意義，積極推進課程改革，創新育人方式，幫助學生融入社會，實現人生價值。

一、加強生涯引導，落實立德樹人根本任務

一直以來，特職學生存在生涯規劃意識淡漠，對未來充滿迷茫和焦慮的問題，他們的生涯發展需要專業引導和科學支持。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，要“建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導”。特職學生個體差異大，生涯指導有突出的個性化需求。學校為每名學生配備一位生涯導師（以下簡稱導師），每位導師結對1到2名學生。生涯導師的任務主要有3項。

一是向學生進行思想、品德、價值觀等方面的教育與引導，教育內容側重于職業認知、社會認知、職業素養。學校要求生涯導師堅持立德樹人，用社會主義核心價值觀引導學生進行學習規劃、就業規劃，樹立正確的生涯發展觀。

二是進行個性化課程方案的制定和實施，這也是導師的工作核心。2014年，學校立項上海市教育科研項目“智障學生個性化課程方案制定與實施的研究”（見下頁表1）。學校根據學生3個發展方向（就業、升學與生活適應），拓展專業課程，支持學生實習、就業；開設高復課程，支持學生繼續求學；提供康復課程，支持學生適應生活。導師作為負責人，根據所指導學生的能力水平與學習需求，為其制訂個性化課程實施計劃，并具體實施。

三是圍繞學生的學習需求，全面協調，個性服務。導師需要定期與家長面談或電訪，匯報學生學習狀況，溝通學生未來發展方向；組織校行政人員、學科教師、家長及特教專家等召開會議，不斷調整學期課程計劃與生涯發展目標的適配度；參加學校導師交流會，溝通教育教學方法，組織協調學校資源，支持學生生涯發展。

為了提升導師的專業素養，保證教育質量，學校通過校外培訓與校內培訓相結合的方式，為導師提供多方位支持，并建立了導師指導的規范流程：在入學時邀請特教專家或醫療專業工作者參與，對學生開展語言溝通、認知、感知活動、作業、社會適應5項能力評估，為生涯發展目標的確定提供依據；在計劃實施過程中，導師與班主任、學科教師等組成課程實施團隊，共同關注學生的學習進程；學期末由學校評估室對學生學習效果進行評估，通過擇優上崗、績效獎勵等行政手段保障導師生涯引導工作的有效性。

二、堅持開門辦學，構建協同育人格局

特殊教育的發展，離不開社會各界的支持和參與。特殊職業教育的推進，更需要加強與政府各部門、企事業單位、社會公益組織的聯系。2019年，學校立項上海市教育學會特教專委會科研項目“校企合作開發與實施特職校技能拓展課程的實踐研究”，探索了開門辦學3種方式。

一是引企入校，企業參與課程開發與實施，提供貼合崗位要求的教學內容。在愛心企業的支持下，學校建設了“夢想咖吧”“夢想餐廳”“夢想書屋”“夢想花園”“夢想超市”等實踐教學場所，模擬企業真實的工作場景，開發了咖啡服務、西式簡餐服務、圖書整理、綠化養護、超市理貨等技能拓展課程。課程以就業為導向，以增強學生的綜合職業能力為目標，對接企業需求，拓展學生專業技能，采用項目式教學進行模擬或真實的崗位培訓。企業以各種形式參與到課程開發與實施的不同環節，如確定課程對接崗位、參與工作分析會、提供課程資源、參與課堂教學與評價、培訓教師等，進一步加強了課程與企業需求的貼合性。

二是走進企業，校企共建校外教學實踐基地，讓學生在實踐體驗中探索成長路徑。近年來，學校與索迪斯（中國）企業管理服務有限公司、42咖啡連鎖店、萬禾都市農場餐廳、華陽街道圖書館、江蘇路街道圖書館、上海長寧公園綠化建設發展有限公司、華陽慈善超市等企事業單位建立了校企合作關系，新建了多個校外教學實踐基地，拓展了學生實習與就業的途徑。

三是創辦學生工作室，政府扶持成立文創基地，使學生利用所長獲得人生出彩機會。學校邀請校外專業人士對障礙程度較重卻有藝術特長的學生進行個別指導，創辦了“偉偉畫室”“施融攝影棚”“王安舞蹈房”“天立唱吧”“磊磊動漫社”等學生工作室，讓特職學生走上了上海音樂廳、上海市國際舞蹈中心、劉海粟美術館等藝術舞臺。近年來，學校在區委區政府的支持下，積極探索學生工作室文創作品孵化。2021年學校成立了特殊青少年文創孵化基地，與上海歌舞團、東華大學服裝與藝術設計學院、上博文創公司、恩理禾藝術館等單位合作共建，共同開發與推廣特殊學生的文創產品。

三、提供轉銜服務，全程助力學生走向社會

智障學生在從學校走向社會的過程中，面臨溝通、協作和問題解決等諸多困難，學校提供了全流程、全領域、多方協調、多方參與、多元路徑的轉銜服務支持，幫助學生適應就業崗位與社區生活。

一是家校社協同，組建轉銜服務團隊。為了更好地支持學生實習、就業，學校整合家庭、社會各方力量，組建支持服務團隊，構建協同合作的個別化職業轉銜支持服務體系。2020年12月，區殘工委、區殘聯與學校共同承辦了長寧區殘疾人多元化就業模式分享會暨殘疾人就業促進“橋計劃”啟動儀式。2021年11月，學校與區（統戰部）知新薈、區人社團工委達成戰略合作，共同實施“點亮星光”特職青年就業助力計劃。在多方支持下，近年來，學校有21名學生順利就業。

二是按需服務，全流程提供轉銜支持。學校為每一個準備就業的學生制訂個別化職業轉銜服務計劃，分3個階段提供服務支持。在準備期（最后一個學年），進行轉銜專項能力評估，了解學生支持需求，進行資源分析，召開學生、家長、教師與專家共同參與的轉銜服務會議，確定學生職業發展方向，制訂實施計劃，為學生安排職業指導課、一人一崗、職場演練、校外實踐的機會。學生通過企業面試進入關鍵期（就業試用期）后，學校提供定期“一對一”教師跟蹤支持、家校協同指導、企業師傅個別帶教。在穩定期（簽訂正式就業合同后1年），校職業指導教師通過定期實地指導和電訪跟蹤，引導學生繼續學習專業技能，指導學生制定未來職業規劃。據跟蹤了解，就業的學校畢業生工作認真，踏實肯干，得到單位領導的肯定與鼓勵。

三是社區合作，重視轉銜服務融合銜接。對于社區融合這類學生的轉銜服務支持，學校與區殘聯合作，由專職教師與各社區陽光之家保持聯系，參與社區陽光之家的康復課程開發，如團體心理輔導、特奧運動、藝術表演等；學校每年還聯合區智協親友會開展家常菜烹飪、家庭烘焙等生活技能競賽，在校學生和陽光之家學員共同參與，實現融合發展，使學生從學校到社區的銜接過渡更順利。

本文為教育部人文社會科學研究青年基金項目“殘疾人中等職業教育產教融合的實施路徑研究”（項目編號：20YJC880003）的階段性成果。

（作者單位：上海市長寧區特殊職業技術學校，200050）