“互聯網+”背景下的初中英語教學策略的思考

凡發娥

關鍵詞：“互聯網+”；初中英語；教學策略

一、有效實施微課教學模式

微課能將教學中的重難點內容直觀地呈現在學生眼前，讓學生抓住學習中的重難點，掌握學習目標，提升學生對英語知識的理解。同時，微課能將復雜抽象的英語知識以生動的圖片與視頻的方式播放出來，激發學生學習熱情，并為學生創設愉快的學習情境[1]。在微課學習中，學生之間相互交流，并且微課的運用突破了空間與時間的限制，教師設置好微課之后，學生可以在課余時間，針對自己不理解的地方進行微課的反復觀看，從而來做好對知識的鞏固與理解。教師也可以利用微課來設置有效的交流場景，讓學生結合微課來進行口語練習，培養學生的英語口語表達能力。

二、利用“互聯網+”豐富作業形式

“互聯網+”技術的發展很大程度上方便了課堂教學形式，豐富了教師教學內容，有效激發了學生學習英語的熱情。而在“雙減”政策之下，對于教師作業布置的要求逐漸提升，教師要在減輕學生學習負擔的同時，豐富作業設置內容，引導學生做到舉一反三，提升學生的英語素養，培養學生英語學習信心。互聯網背景下，各種教學軟件與教學平臺繽紛出現，為英語作業的布置提供了更多的途徑。尤其寒暑假時期，為了培養學生在假期能主動學習英語，教師可以利用網絡學習平臺來進行作業的布置，讓學生登錄網絡平臺完成作業，教師在網絡平臺之上及時對學生作業進行批改，解決學生英語疑惑。并且在網絡平臺上，教師可以設置針對性的作業，針對不同層次的學生設置符合其學習需求的作業，讓學生在網絡平臺上選擇適合自己的作業，從而來提升自身的英語學習與鞏固能力。教師還可以在網絡平臺上播放一些簡單的英語歌曲以及動畫，或者增加英語配音小游戲，增強學生學習的趣味性，讓學生在其學習中鍛煉口語能力，提升學生的口語表達能力。

初中英語教學中要結合學生的實際情況，合理運用“互聯網+”技術來豐富課堂教學內容與形式，促進學生對英語知識的深入理解，提升學生的英語核心素養。教師要結合雙減政策，做好“互聯網+”下的作業布置，減輕學生課業壓力，提升學生學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]馬中濤.新課標下初中英語教學與信息技術的整合分析[J].中學生英語，2022，（48）：93-94.

（作者單位：湖南省郴州市永興縣實驗中學）