“互聯網+”背景下家校共育的有效舉措

黃楚嬋

關鍵詞：“互聯網+”；家校共育；有效舉措

如何巧借時機，探索適合學生發展的家校共育新舉措？下面，筆者將結合學校“潤澤教育”理念下家校共育新舉措來談談。

一、巧用工具，搭建家校溝通的橋梁

家長群是家校溝通的平臺，也是家校共育形成的“天然教育場”。家長群，不可任之由之，要善用家長群這一優勢資源，結合便捷易操作的小程序、APP等搭建家校溝通的橋梁，形成家校共育的合力，促進學生素養的提升。

為了便于家長了解學生在校學習、生活的軌跡，讓家長在學校教育中有“現場感”，老師往往會利用信息化工具讓學生的在校表現實現“可視化”，促進家校溝通的有效性。

（一）利用“簡拼”，拼出美好的瞬間

拍照記錄學生在校的表現是教師最普遍使用的手段，也是最便捷的手段。教師每天隨手一拍，利用“簡拼”APP幾張一起拼圖，一組為一主題，附上老師對學生表現的鼓勵和正向評價，記錄孩子點滴的變化。以這種方式向家長“現場直播”，讓家長深入了解學生的在校表現。“微拼圖”就是一次主題教育，能有效拉進家校溝通的距離。

（二）巧用“剪影”，剪出精彩的回憶

短視頻也是教師記錄學生精彩的校園生活常用的手段。幾個精彩的鏡頭，幾個有趣的短視頻畫面，利用“剪影”自由拼接，加上活潑的音樂，就是吸引人眼球的“短視頻”了。我校“潤澤園”勞動基地啟動活動當天，各班的短視頻異彩紛呈，使得不能到現場參與的家長都為學校的勞動教育盛況紛紛點贊。“微視頻”式的“微記錄”，何不是家校情感溝通的“微途徑”呢？

（三）精用“美篇”，編出成長的足跡

學校、班級主題活動的開展，往往需要圖片、短視頻和文字的交互記錄，巧用“美篇”工具，就可以三者同時實現。如學校科技節活動，學生參與活動的精彩照片、體驗展覽互動區的短視頻以及活動后的感想，就可以通過“美篇”實現組合編輯，完整呈現活動中學生參與的足跡。“美篇”也是學生成長軌跡的“微篇”，家長可以在“美篇”中為學生點贊和評價，更有利于促進家校之間的互動與溝通。

（四）借用“大師”，家校評價促提升

“班級優化大師”是一個有效實現家校信息互通和及時交流的APP。教師課堂上對孩子個人、小組表現的動態評價，能實時反饋到家長端，讓家長及時了解孩子在校的表現。此外，“大師”還能自動實現周、月、學期的學生綜合述評，讓家長對學生在校的綜合表現有全面的了解，實現家校間的實時互通，家校及時評價對學生的發展起到正向的推動作用。

二、“云端展臺”，打造融合育人的平臺

“互聯網+”時代的來臨，改變了家校溝通的常態，家校之間的交流更多的是依托線上云平臺來實現。于是，班級家長群從單一信息發布功能的“自然群”化身為融合育人的“功能群”，成為記錄學生成長的“云端展臺”。

（一）學習展臺

利用班級群這個家校共育“生態場”，借助家長之力，通過家校聯動，共同參與學校的系列主題活動，發揮家長所長，讓家長資源有效化、最大化。如讀書節期間，我校開展“親子讀書金點子”“故事媽媽”等活動，教師在班群定期推送親子上傳的共讀作品，掀起了班級親子共讀的高潮，班級家長群成為親子共同學習、相互促進的大展臺。

（二）生活展臺

如何利讓家庭教育的優勢最大化？于是，以學校為引領，以家庭教育為主體的云端“生活展臺”應運而生。在寒假期間，學校發布“學習兔——紅色研學游”的任務，鼓勵同學們走訪本地紅色研學基地進行學習，以圖片或視頻的方式在班群里進行分享交流。讓居家不出門的親子共享“云游”的快樂，增長見聞。這種以家庭影響家庭的教育，不也是家校共育的理想境界嗎？

三、系列課程，構建家校成長共同體

學校和家長，不僅是家校協作的合伙人，還是家校成長的共同體。學校教師教書育人需要專業培訓，家長也需要同步提升。因此，傳統的線下家長學校學習已不能滿足時代發展的需求，需要借助“互聯網+”創設有利的條件，促進家校共育團隊的專業提升。

（一）“潤德”系列課程開發

我校在“潤澤教育”辦學理念引領下，教師團隊著力開發“潤德”系列德育課程，圍繞“紅色傳承”“習慣養成教育”“節慶活動”“研學活動”“儀式體驗”五大系列，開發線上線下融合的課程，還利用班會、道法、勞動等課程進行跨學科學習，結合家長學校、班群、公眾號定期推送特色的“潤德”系列課程，助力家校共育協同發展。

（二）專家系列課程引領

我校充分利用“空中家長課堂”優勢，定期、有序發布專業性強的專家團隊系列課程，向家長傳遞正確的育人觀，豐富家長的積累，提升家長的專業素養。

我們以課程輕扣“家門”，以課程打開“校門”，以課程協同育人，提高家校育人的成效，打造新型的家校共育“生態場”。

（作者單位：廣東省佛山市禪城區奇槎小學）