“互聯網+”背景下的會計核心課程分層實訓模式設計

范滌

關鍵詞：信息化教學；管理會計實務；分層實訓模式

? 一、簡介

隨著中國大數據戰略的快速發展，“互聯網+會計”已經成為了財會類教學的改革方向，如何將新技術融合到教學改革中，如何創新教學理念并進一步強化學生的實務技能顯得尤為重要。不難看出，信息技術為教學創新提供了平臺資源，也提升了教學資源的利用效率。在“互聯網+”背景下，會計專業教師應緊跟行業變革，在日常教學中積極學習信息技術，根據學情和在線平臺的特點設計教學環節，依托信息技術進行學生學情分析，利用在線學習技術讓學生更好的掌握實訓內容，以提升學生的實訓技能和應用能力。

? 二、本課程信息化分層實訓模式的建設

西南財經大學天府學院的《管理會計實務》課程開設于2018年秋季學期，針對本科大三年級的會計學專業的學生，已經過了四個學期的課程建設。從2021年開始的教學改革進入到了一個新的階段，主要從分層實訓教學體系的建立，以及和信息平臺的融合兩個方面進行具體闡述。

? （一）課程內容重塑

本課程的現階段建設集中在提升課程質量上，但是質量的提升需要兼顧三個方面：教師的教學質量提升，學生的學習能力提升以及教學內容的提升。根據本課程的特點，本次教學內容的改革主要針對“實務”開展，突出實踐教學的特色，根據學生的學情，打破了傳統課程的內容分散化，聯系性不強的特點，以商業環境中的整個決策過程為教學邏輯，重新提煉和構建了教學內容的五大模塊和七大主題。五個模塊主要包括了商業決策中的幾個步驟，包括企業的價值鏈和成本分析，全面預算，決策分析，成本管理和績效考核。同時在這五個模塊下面，再分解為七個詳細的知識點，方便學生學習。

? （二）分層實訓教學體系

本課程以學生的學情出發，有以下的發現：第一，有先導課程《成本管理會計》的學習，對于成本概念，變動成本法和本量利分析等內容已經完成了基礎學習，在后置課程的學習中需要提升技能和應用。第二，學生來源多樣，有的來自于專升本班級，已經修過相關課程；有的來自于本科班級，沒有學過相關內容，還需要鞏固基礎，因此課程教學要求需要根據學情進行區分。第三，原有的學習體系不注重實踐技能的提升，在本次實訓內容中新增了實踐環節。總體而言，本課程的實訓教學體系以知識點為基礎，分別延展出了基礎練習，技能提升和綜合實踐三個分層遞進的實訓教學內容，實現了根據不同學情和教學目標來因地制宜地分層鍛煉學生技能。

1.基礎練習

主要針對基礎知識進行的實訓練習，在本環節中以老師指導為主，通過專題講授和案例教學的形式線上線下結合開展，線上的教學主要在超星和EQ平臺上進行，學生一方面根據平臺上的教學資料、視頻、課件和教學任務進行學習。另一方面，在教學過程中，老師鼓勵學生提出質疑和思考，明白學習究竟是“學什么”，主要通過課程討論，教學APP問答互動，測試和課程作業的形式開展。老師也可以根據線上發布的任務看到考核結果和學習統計。所有的教學活動都可以通過超星平臺和EQ平臺進行發布，師生可以更好完成課前導學，課中教學和課后實踐的開展。

2.技能提升

本環節以技能提升為主，以翻轉課堂的形式，用項目案例來鍛煉學生獨立思考的能力并能形成自己的課業成果，實訓的內容更加綜合，更近一步拓展學生的專業能力。

課程的訓練平臺根據知識點的要求更加的多樣化。例如，項目訓練和案例分析可以發布在超星平臺和EQ平臺上，企業的仿真案例和競賽案例可以從軟件平臺上進行練習。同時，像預算編制還可以應用EXCEL軟件來解決問題。ERP沙盤和用友VBSE軟件頁可以進行管理會計相關崗位的訓練。同時，課程組還進一步開展了線上的管理會計沙龍，企業調查等教學活動，打破學生學習的地域和時間的限制，有效地開展更多的線上活動，有效實現專業技能提升。

3.綜合實踐

本階段以“第二課堂—競賽—證書—校企合作”的實踐鏈條打造財會行業實務訓練資源，引入社會資源到教學課堂，學習內容是基于書本又跳出了書本，把知識應用到實際的行業實踐中。主要讓學生參加校企合作的實習項目，在工作中一般會使用用友U8軟件和金蝶軟件進行操作，同時也可以用到合作競賽組織方的實訓軟件平臺或者是IMA管理會計協會的CMA證書學習平臺等相關資源，讓“教，學，賽，證”進行整合。

? （三）實訓教學內容和信息化平臺的融合

由上可得，本課程實訓層次分別對學生的基礎知識、專業技能和綜合實踐能力進行遞進式的訓練并進行考核。課程的內容設計上是“理論講解+實訓練習”的組合教學，相關信息見表1。

? 三、總結

本課程采用了線上線下的“混合模式”進行教學，使教學不再局限于課堂，教學過程更加豐富多彩。讓學生增加了學習的參與性，同時提升了學習效率，更加方便同學們進行預習和復習。優秀的線上教學資源和信息化平臺越來越多，教師們能有效地整合，就能有效地提升整體教學質量。信息化教學對于學習積極性也起到了促進了作用，通過線上的任務驅動，倒逼學生去使用信息技術進行信息的收集和問題的解決，也促進了財會類課程的整體教學和學習的創新。信息平臺同樣深化了課程的實踐教學，拉進了學生和企業之間的距離，學生可以在線借助微信群、QQ群和專家、教師溝通，探討出現的問題，查看企業的一手資料和同行業的工作者進行深入的探討，深入了解實際經營活動的情況，培養了學生的自學能力。

線上教學同樣重視考核、評價的科學有效性，不斷改進線上教學評價方式，構建了課前、課中、課后相結合，教師、學生、企業共同參與的實時、多元評價體系，平臺可以更加高效地收集反饋和自動評分統計，更好地體現信息化教學的成果。

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（作者單位：西南財經大學天府學院）