學生反饋素養的測量模型與教學干預研究

王辭曉　李林澤　王小越

摘 要：數字時代強調學生的“主體性”，對學生的自主學習能力和自我調節能力提出了更高的要求。反饋素養指學習者接收并利用外部反饋信息進行學習的能力，是數字時代學生發展核心素養的重要構成維度。為深入探究高校本科生反饋素養的發展現狀，以某市6所普通高校本科生為研究對象，構建反饋素養測量模型，并對學生反饋素養進行潛在類別分析，揭示出5種不同的學生反饋素養表現類型。同時，引入學習動機、自我效能、外部反饋類型與質量等協變量對學生反饋素養的影響因素進行分析，并發現學生學習動機、反饋接受方式、反饋質量均會影響其反饋素養。最后，提出針對不同反饋素養類型學生的教學干預策略和發展性建議，為高校本科生反饋素養培養與評估提供借鑒。

關鍵詞：本科生；反饋素養；自主學習；潛在類別分析；調查研究

中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：2096-0069（2023）01-0039-07

收稿日期：2022-09-16

基金項目：2022年國家自然科學基金青年科學基金項目“基于社會—行為—認知—情感的在線協作角色互動分析與干預研究”（62207003）;2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“探究社區視域下遠程學習者學習效果提升策略研究” （2021SJA0765）

作者簡介：王辭曉（1992— ），女，吉林白山人，講師，研究方向為在線教育、學習科學；李林澤（2003— ），男，吉林白山人，本科生；王小越（1992— ），女，河北唐山人，講師，研究方向為學習分析、在線教育等。

一、研究背景

慕課、翻轉課堂、混合式教學、大概念教學等新型教學方式的發展，促進了教師與學生身份的轉變，教師從傳統的知識傳授者轉變為學習的引導者，學生則從被動的知識接受者轉為主動的知識建構者。……