助推鄉(xiāng)村語文教師專業(yè)素養(yǎng)成長的策略

石雷 王貴明

［摘 要］目前，雖然國家對鄉(xiāng)村教育采取傾斜政策，但鄉(xiāng)村教師依然存在老齡化的現(xiàn)象，一些鄉(xiāng)村教師不用心教學(xué)的情況也不容忽視。為此，我們學(xué)校采取了“師生共成長，勾起大愛童心，塑造孩子美好未來”“以‘六課為抓手，練好教師內(nèi)功，不斷提高教育教學(xué)能力”“團(tuán)隊合作，不斷提升鄉(xiāng)村教師幸福感”等策略，抓好鄉(xiāng)村教科研工作，促使鄉(xiāng)村教師獲得專業(yè)素質(zhì)的成長。這樣，能縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)村；語文教師；專業(yè)素質(zhì)；策略

［中圖分類號］ G627［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）12-0093-03

國家為加強(qiáng)老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，明顯縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，出臺《鄉(xiāng)村教師支持計劃》（2015～2020年）和《關(guān)于加強(qiáng)新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見》政策文件，實(shí)施提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，職稱（職務(wù)）評聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜，全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)等支持鄉(xiāng)村教師發(fā)展的政策措施。實(shí)施這些措施的目的都是為了留住教師，讓他們安心從事鄉(xiāng)村義務(wù)教育，完成九年義務(wù)教育的重任。可是現(xiàn)實(shí)是，青年教師、優(yōu)秀教師仍然向縣城流動，鄉(xiāng)村中小學(xué)生向縣城集中。鄉(xiāng)村教師出現(xiàn)了老齡化的現(xiàn)象，鄉(xiāng)村學(xué)生也越來越少，尤其是優(yōu)秀學(xué)生每學(xué)期都會被縣城學(xué)校以擇校生、插班生選拔進(jìn)縣城。鄉(xiāng)村學(xué)校的一些教師不安心工作、不用心教學(xué)的情況比較嚴(yán)重，產(chǎn)生“做一天和尚撞一天鐘”的思想。

順應(yīng)新時代發(fā)展，牢記為黨育人使命，我校努力推動鄉(xiāng)村教師專業(yè)素質(zhì)成長，用愛心和智慧縮小城鄉(xiāng)差距，展現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

一、師生共成長，勾起大愛童心，塑造學(xué)生美好未來

1.教師多閱讀，引領(lǐng)學(xué)生品人生真善美

作為新時代一名語文教師只會讀書是不行的，還要愛閱讀，多閱讀，這樣在教學(xué)中才能引導(dǎo)學(xué)生會閱讀，引領(lǐng)學(xué)生品人生真善美。小學(xué)語文教材選編的課文都是精挑細(xì)選的優(yōu)美名篇。教學(xué)前，教師自己要對課文和課外資料進(jìn)行全面閱讀，把教材吃透。只有教師自己在課前把課文讀順、讀懂、讀透，才可能在課堂上游刃有余地教學(xué)生。例如，在學(xué)完統(tǒng)編語文教材五年級上冊第七單元《古詩詞三首》一組課文后，我隨口背誦了幾首準(zhǔn)備好的描寫四季的詩詞，如《絕句》《鳥鳴澗》等，讓學(xué)生感受中華詩詞文化的魅力。緊接著，我又出示了古詩詞并配上畫面帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀。在畫的意境中，學(xué)生很快知道了詩詞的大意，并在教師的提示下，悟得詩人的心境是那么美好與豁達(dá)，感受到人間的真善美。

2.歷練內(nèi)功，榜樣影響

教師要想有豐富的專業(yè)知識和高超的技術(shù)能力，就要注重歷練自己的內(nèi)功。內(nèi)功強(qiáng)不僅有足夠的知識傳授給學(xué)生，還能以榜樣影響學(xué)生。在工作中堅持教育教學(xué)反思，堅持將教學(xué)片段及時地寫下來。語文教師一定要寫“下水文”，這樣既鍛煉了自己的寫作能力，又讓學(xué)生感受到老師“高超”的寫作能力和教學(xué)水平，從而產(chǎn)生仰慕和學(xué)習(xí)的心理。榜樣的力量是強(qiáng)大的，甚至可以影響孩子的一生。

3.擁有童心，走進(jìn)學(xué)生心靈

教師只有懷揣一顆大愛的童心，才有可能走得更遠(yuǎn)、更寬廣。例如，去年入冬后的第一場雪悄悄地來臨，我和學(xué)生正在教室里上課。潔白的雪花隨風(fēng)飄落下來，有的學(xué)生偶然望向窗外的雪花，就開始了竊竊私語。我發(fā)覺到學(xué)生興致很濃，便向大家提議：“同學(xué)們，如果想看雪，想玩雪，我們可以先把這節(jié)課上完。下課后，老師再帶領(lǐng)大家一起到操場上玩?zhèn)€痛快，好嗎？”“行！”“好！”學(xué)生一邊張望著窗外的雪花，一邊興奮地大聲回應(yīng)。

課間，我和學(xué)生在操場上盡情地玩雪、賞雪。我有意引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)而近地觀察雪景，的目的是讓學(xué)生知道寫景物要有一定的寫作順序，要有條理。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我在海南有一位朋友，他家的孩子可從來沒有看見過雪是什么樣子的。你們能不能就用‘校園即景為題描述今天校園的情景和大家賞雪、玩雪的快樂時光。老師把你們寫的文章和我拍的視頻、照片發(fā)送給遠(yuǎn)在海南的朋友，讓他家的孩子真切地感受一下我們蘇北冬天的雪景，行嗎？”

第二天，學(xué)生都按時上交了自己的《校園即景》習(xí)作。我也大聲地朗讀了自己的“下水文”校園即景。雖然學(xué)生寫的內(nèi)容有多有少，但都是學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲。當(dāng)教師擁有了一顆童心，才都走進(jìn)學(xué)生的心靈，跟學(xué)生的童心碰撞出情感的火花。師生共成長，才能塑造學(xué)生的美好未來。

二、以“六課”為抓手，練好基本功，不斷提高教育教學(xué)能力

1.抓實(shí)“六課”研討，夯實(shí)教師基本功

作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教科室負(fù)責(zé)人，我努力抓好教師教學(xué)基本功，讓學(xué)校的教育教學(xué)與時代同行。我們積極謀劃，努力把教科研工作落到實(shí)處，制訂我校教師專業(yè)成長“六課”模式，即“備課—說課—演課—上課—觀課—議課”。

開學(xué)伊始，各科室根據(jù)學(xué)校學(xué)年工作計劃擬定各年級組學(xué)科“六課”研磨工作計劃。

（1） 擬定教學(xué)設(shè)計

擬定各單元主備人，提前一周備好本年級組下周計劃要上的課，包括課時預(yù)案和課件制作。同時，我們結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)撰寫課堂評價“三單”——課前預(yù)習(xí)單、課中練習(xí)單、結(jié)課檢測單。

（2）集中優(yōu)化預(yù)案

我們定好研討地點(diǎn)、時間，讓主備人說課，教師集體優(yōu)化預(yù)案。說課教師對課時預(yù)案——課堂教學(xué)思路、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備和具體教學(xué)過程進(jìn)行展示。參與教師思考理論支撐是否合理、預(yù)設(shè)時間分配是否得當(dāng)、上課環(huán)節(jié)是否有效。在主備人說課后，本年級組骨干教師帶領(lǐng)自己年級學(xué)科團(tuán)隊提出修改方案。這樣集大家智慧優(yōu)化課堂教學(xué)案，能夠最大化地提升鄉(xiāng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)效果，減輕個人備課難度，發(fā)揮骨干教師的奉獻(xiàn)精神和教科研集體備課團(tuán)隊力量。

（3）模擬課堂演課（時間五分鐘左右）

教師的教學(xué)不是日復(fù)一日地簡單重復(fù)，而是在不斷地研磨中慢慢成長。磨的過程就是自我修煉的過程，就是夯實(shí)教學(xué)基本功的過程。對此，主備人結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的知識儲備量，以及農(nóng)村學(xué)生的生活、心理等特點(diǎn)，努力優(yōu)化課堂教學(xué)預(yù)案。

（4）走進(jìn)課堂實(shí)踐

在反復(fù)磨課，不斷修改教學(xué)設(shè)計以力求適應(yīng)學(xué)生之后，接下來主備人還要反復(fù)地進(jìn)行試講。上課不同于講座，學(xué)生不是被動的接受者，而是鮮活的有著不同稟賦與個性的人，傳授備課時預(yù)設(shè)的知識不是目的，課堂中的有效生成才更可貴，學(xué)生的參與程度、理解程度、掌握程度才是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。本年級組同學(xué)科教師全員參與觀課，并進(jìn)行反饋，主備人進(jìn)行教案修改；然后，展開二次教學(xué)，教師再反饋課堂教學(xué)效果。通過反復(fù)磨課，不斷修改教學(xué)設(shè)計，以求設(shè)計出適合鄉(xiāng)村小學(xué)生的教與學(xué)的方案。

（5）觀課教師六要

一聽——師生課堂活動情況；二觀——師生課堂解讀文本能力；三悟——師生課堂互動情趣；四記——師生課堂精彩活動環(huán)節(jié)；五學(xué)——師生出彩場景，為我所用；六查——以課時“三題”（課前預(yù)習(xí)單、課中練習(xí)單、結(jié)課檢測單）分析課堂效果，優(yōu)化“三單”，積累課堂教學(xué)資源。

（6）集體評議課堂

教學(xué)研討公開課結(jié)束后，順勢進(jìn)行集體評議，骨干教師主動點(diǎn)評，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)與上課教師商榷，共同進(jìn)步。

2.寫好教學(xué)反思 提高教師專業(yè)水平

為了提高鄉(xiāng)村語文教師寫作水平，執(zhí)教教師要寫自己的校級公開課課后教學(xué)反思，總結(jié)得失，積累經(jīng)驗；參與觀課教師寫自己的觀課隨感，評析師生課堂互動情況。

三、團(tuán)隊合作，提升教師幸福感

1.黨員引領(lǐng)，組建團(tuán)隊

每個人的成長是離不開集體和團(tuán)隊的。因為一個人的力量是有限的，為了鄉(xiāng)村小學(xué)教育，必須把教師團(tuán)結(jié)在一起，大家踏實(shí)努力地工作。作為一名教學(xué)骨干，我有責(zé)任，更有義務(wù)，去思考、去行動。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我牽頭組建成立了“語文名師工作室”，以發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，集大家智慧，合作研討：“新時代下鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該走向何方？”我把在省城學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗應(yīng)用在教育教學(xué)實(shí)踐中，傳授給大家，帶領(lǐng)鄉(xiāng)村小學(xué)教師快樂成長。

2.科研沙龍 感受溫暖

每周五上午的第三節(jié)課，我們定期集中開展語文教師沙龍活動，大家在一起就一周的教學(xué)心得暢所欲言。一個個鮮活的課堂案例在交流碰撞中展現(xiàn)火花，找到突破口。例如，教學(xué)一年級的吳老師，年近60歲，談自己在課堂上示范朗讀課文時常讀錯字音，希望年輕教師能幫助他。我們同年級優(yōu)秀的朱老師就主動示范朗讀課文。接著，朱老師帶領(lǐng)大家又把課文中幾個前后鼻音生字溫習(xí)一遍。她還示范發(fā)音，讓所有教師都能明白并掌握了前后鼻音的字的正確讀法。我又把在省城培訓(xùn)班聽黃雅蕓（南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心主任）老師課堂上如何朗讀課文的方法介紹給大家。最后，我們又觀看了省城教師的課堂教學(xué)視頻，在一次次示范學(xué)習(xí)、模仿跟讀中明白了朗讀的妙用。視頻雖然只有兩三分鐘，但是大家學(xué)到的是更專業(yè)的知識與技能。每次沙龍過后，大家都能及時上交個人一周習(xí)得或教育隨筆，內(nèi)容真切感人，幸福洋溢在每個人的臉上。

通過一年多的骨干教師的帶頭引領(lǐng)，我鎮(zhèn)老教師樹立先進(jìn)教育理念，并撰寫心得表示要努力成為一名“四有”鄉(xiāng)村小學(xué)教師，發(fā)揮紅燭精神；年輕教師在團(tuán)隊培養(yǎng)中也感受到了集體的溫暖，生活和工作幸福指數(shù)在不斷提升，積極參加各級各類培訓(xùn)，決心扎根鄉(xiāng)村小學(xué)。由此，形成我鎮(zhèn)骨干引領(lǐng)教師發(fā)展的好氛圍、好勢頭。

但在實(shí)踐中我們?nèi)杂欣Щ螅覀兤诖苡懈嘧叱鋈W(xué)習(xí)的機(jī)會。

我們堅信在大家共同努力下一定能帶出一批甘于奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)，努力工作的優(yōu)秀教師。作為一名學(xué)校教研員，我們有信心，更有熱情堅守我們的初衷——做一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，不辱使命。我們也相信鄉(xiāng)村小學(xué)教師一定能盡心盡責(zé)地站好自己的崗位，推進(jìn)蘇北鄉(xiāng)村小學(xué)的教育走得更深遠(yuǎn)！

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 陶行知.普及現(xiàn)代生活教育之路及其方案[M].上海：生活教育教育社.2017.

[2] 張淯娟.培育和造就高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（9）：12-13.

（責(zé)編 韋淑紅）