攬“鏡”自照 反思前行

潘超超

作文中，人物細(xì)節(jié)描寫最難把握，也最難描寫。在一節(jié)作文課上，我將單元習(xí)作“漫畫老師”調(diào)整為“超級(jí)模仿秀”。學(xué)生先討論并模仿身邊一位大家熟悉的老師，注意老師日常的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的特點(diǎn)。重點(diǎn)通過夸張的舉止模仿，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)抓人物特點(diǎn)的方法和語言表達(dá)的技巧。至于能否悟出更深刻的為人處世的道理，就全憑自己，不做預(yù)設(shè)灌輸。

“哪一組先來？”一片沉寂中，大伙東張西望。我正要宣布獎(jiǎng)勵(lì)辦法，畢竟重獎(jiǎng)之下必有勇夫嘛！這時(shí)，小欣舉手。只見她使了個(gè)眼色，小浩就蹦了出來。我突然有一種莫名的憂慮。

“我們先表演上課時(shí)的他。”小欣笑哈哈地發(fā)號(hào)施令。小浩左手撓頭，右手向前伸著，食指更是指指點(diǎn)點(diǎn)，結(jié)結(jié)巴巴：“那——那——那誰——”教室里頓時(shí)爆笑如雷，隨即便是整齊的、節(jié)奏感十足的吶喊：“潘老師！潘老師……”是呀，這確實(shí)是我！雖然在一起一個(gè)多月了，但是，課堂上稍一著急，就會(huì)出現(xiàn)叫不出學(xué)生名字的尷尬現(xiàn)象。感謝大家的另類提醒，我一定努力，盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字、特點(diǎn)。

還沒回過神，精彩又繼續(xù)上演了。“這是他迷惑不解時(shí)的樣子。”只見小浩瞪著眼，忽左忽右搖著腦袋。我不由跟著他做起這個(gè)陌生的動(dòng)作。我什么時(shí)候是這個(gè)樣子呢？我一邊尋思著，一邊輕輕搖頭。“快看，就是這樣子。”不知是誰喊了一聲，不僅引得全班同學(xué)把目光投向我，更引起一陣哄笑。哦，我終于想起了這個(gè)自己極不注意的，陌生的動(dòng)作。我忍不住笑了，笑得自然、開懷……

“那誰，給我起立，反思！”薛宇浩突然底氣十足地大喝一聲，這一聲頗有男人的陽剛之氣。再看，他眼睛瞪得像燈籠，還呼哧呼哧喘著氣。教室里先是一靜，隨之笑成一片，笑得前仰后合，笑得變了調(diào)、岔了氣……而我卻像重重地挨了一記耳光，臉上火辣辣的，心里撲通撲通的……是啊，雖然不止一次提醒自己，帶著愉悅的心情走進(jìn)教室，不要被個(gè)別改變自己的初衷，冷靜，冷靜……但是，總是控制不住，我都懷疑自己的眼睛有問題。總能輕易發(fā)現(xiàn)個(gè)別，總是忍不住吼上一嗓子。

西方有句諺語：手握錘子，總在尋找釘子；手捧鮮花，看到的都是春天！作為教師要有詩人的情懷，委婉且有深意地表達(dá)心中所感。剛上課，我把正在玩弄蠶寶寶的阿哲批評(píng)一頓，估計(jì)他手里那幾只蠶也被燙死了……我不知道，學(xué)生現(xiàn)在是為薛宇浩的模仿能力強(qiáng)而笑，還是為我的形象本身而笑，但愿是前者。

寫作的動(dòng)力源自于自己真實(shí)的感受。心冷冰冰，不會(huì)隨著外界事物的變化而起一絲波瀾，又怎能寫出好文章呢？文隨心生！攬鏡自照，是美，是丑，心中自知。

30分鐘出稿，15分鐘修改，3個(gè)代表交流。藝博的文章令我滿意。為什么大家在模仿別人時(shí)都愛抓住不好的一面呢？其實(shí)，每個(gè)人都有好多優(yōu)點(diǎn)，值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去模仿……覺得這句話好，實(shí)際是覺得他替我挽回了面子。正像學(xué)生說的：“作文寫老師的好，會(huì)加分的喲！”同樣道理，心里念著學(xué)生的好，會(huì)有饋贈(zèng)的喲！

當(dāng)情感歸于平靜，安安靜靜去回味，真正的感受才會(huì)油然而生。作文是心聲，作文是有感而發(fā)。只有內(nèi)心獲得真切的感受，才能寫出真正的文章。熱熱鬧鬧的課堂，單憑老師講解要求，學(xué)生手忙腳亂后，留下的只有遺憾，課堂沒有盡興，作文沒有寫好……

攬“鏡”自照，令我羞愧，令我反思，令我成長(zhǎng)。教學(xué)相長(zhǎng)，感謝我可愛的學(xué)生們。

（作者單位：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽分校教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯 田 晟