《ɑi ei ui》教學實錄及評析

韓智景　張勝輝

【教學目標】

1.正確認讀復韻母 ɑi、ei、ui和它們的四聲，讀準音，認

清形。

2.正確拼讀由 ɑi、ei、ui組成的音節；了解復韻母的標調規則，能在四線格中正確書寫音節pái? duì。

3.借助拼音，正確認讀“妹妹”“奶奶”2個詞語；認識“妹”“奶”2個生字。

4.正確朗讀兒歌《洗手歌》。

【教學過程】

師：同學們，看老師帶來了什么。（出示一幅美麗的風景圖）

生：（甚是驚奇）哇！

師：快看，我們的字母朋友也來了。（課件出示字母娃娃“ɑ”從遠處跑過來）

師：來跟它打個招呼吧。

生：ɑ，你好！

師：別忘了，稱呼它時一定要張大嘴巴……

生：ɑ、ɑ、ɑ。

（師課件出示字母娃娃“e”從遠處跑過來）

生：e，你好！

師：稱呼它時要嘴巴扁扁的……

生：e、e、e。

（師課件出示字母娃娃“i”從遠處跑過來）

生：i，你好！

師：稱呼它時要牙齒對齊……

生：i、i、i。

（師課件出示字母娃娃“u”從遠處跑過來）

生：u，你好！

師：稱呼它時嘴巴要小又圓……（用手示意）

生：u、u、u。

（師課件出示“ɑ、e、i、u”匆匆忙忙又向遠處跑去）

師：咦？它們這么著急，干什么去了？我們也去看看吧！（出示課件情景圖）

師：哇！這里好安靜呀！仔細看，這幅圖上畫的是什么地方，都有誰，他們在干什么。

生：圖上畫的是院子里的大樹下，一位白頭發的老奶奶正在給一群小朋友講故事呢。

生：老奶奶身旁的桌子上放著一個水杯。

生：小朋友們圍在一起，挨得很近，大家聽得很認真。

生：老奶奶還帶著一條紅圍巾。

師：這個故事中的“挨”“奶”“白”“戴”里藏著我們要學的復韻母“ɑi”，“圍”“杯”里藏著我們要學的復韻母“ei”，“水”里藏著我們要學的復韻母“ui”。（板書：復韻母 ɑi ei ui）這就是我們今天要認識的新朋友。仔細觀察，這些新朋友與以前老朋友單韻母有什么不一樣？

生：我發現這些新朋友都有一個字母“i”。

生：我發現它們都由兩個字母組成。

師：你可真會觀察！對了，像它們這樣由兩個單韻母組成的叫復韻母。來跟我說一遍：復韻母。

生：復韻母。

師：那怎樣才能讀準復韻母的音呢？我們先來學習ɑi。（出示卡片ɑi）

師：來跟老師讀讀。

（師范讀，生跟讀。）

師：誰愿意單獨來讀一讀，讓大家聽聽？

（師指名讀）

師：我發現大家讀得非常好！我們來開火車讀吧。

生：好！

師：小火車開起來……

生：一開開到我這里……

（生開火車練讀，師正音。）

師：其實，所有的復韻母都是這樣發音的：由一個字母快速地滑向另一個字母。下面就請你們用這樣的方法，自己試著發一發ei、ui的音，好嗎？

生：好！

師：那就快開始吧。

（生運用所學復韻母的發音方法嘗試讀ei、ui的音。師巡視指導，了解學情。）

師：好，誰來讀讀這位朋友的名字？（出示卡片ei）

生：ei。

師：你真棒！用剛學過的方法讀得非常準確！來，你帶大家讀一遍。

生：ei。

（生齊讀）

師：男女生各來讀一遍。

（男女生分別讀）

師：好，誰來讀讀這位朋友的名字？（出示卡片ui）

生：ui。

師：你真了不起！來，你帶大家讀一遍。

生：ui。

（生齊讀）

師：前三排來讀一遍。

（生齊讀）

師：來，后三排來讀一遍。

（生齊讀）

師：你們準確地讀出了復韻母的名字。那它們戴上聲調帽子你們會讀嗎？和你的同桌試試吧。

（生練讀，師指名匯報，齊讀鞏固。）

師：大家讀得非常整齊。現在請你觀察它們的聲調都標在哪個字母的頭上，你有什么發現？

生：我發現“ɑi”的聲調標在了“ɑ”上，“ei”的聲調標在了“e”上，“ui”的聲調標在了“i”上。

生：我發現在“ui”的“i”上標調時，點沒了。

師：同學們觀察得可真仔細。是的，聲調帽子可不能亂戴，它是有規定的。我把剛才大家說的編成了一首兒歌，來跟我說一說吧。

（生跟讀標調歌）

師：同學們讀得這么好，相信大家也能寫好。咱們先來寫ɑi吧！先寫“ɑ”，再寫“i”，注意“i”不能寫得太遠，也不能寫得太近。（邊寫邊板書示范）

師：你們也來寫一寫，露一手，好嗎？

生：好！

（生練習，師巡視指導，強調 ɑ與i的距離。）

師：寫完的可以同桌互相看看，如果你覺得他哪個寫得好，就獎給他一顆鼓勵星。

（同桌互評）

師：同學們，知道嗎？這三個復韻母跟我們以前學過的單韻母一樣，可以拼出許多音節。讓我們來玩聲母、韻母快樂對對碰的游戲吧！拼得最快最認真、坐得最好的小組可以得到一朵勝利花。

（生利用課前準備的聲母學具與標調后的復韻母卡片相拼，自主活動，師巡視并給予指導。）

師：哪個小組愿意站起來讀給大家聽聽？

（師挑選兩組學生匯報，并對表現好的學生在評比欄中獎勵一朵勝利花。）

師：咱們學得這么好！剛才在聽故事的小朋友在干什么呢？我們去看看吧！（出示一個小朋友正在洗手的畫面）

師：他在干什么？

生：正在洗手。

師：哦？真的是這樣嗎？快讀讀課本第41頁的兒歌就知道了。讀懂了，就舉手告訴老師。

生：他們要洗手。

師：對，是要洗手，洗干凈小手，他們準備去開生日會，還邀請我們去參加呢。瞧，誰來了？快來拼一拼。（出示一個可愛的小妹妹，以及“妹妹”的音節。）

生：m-èi-mèi，m-ei-mei，是妹妹。

師：是的，妹妹送來了一封邀請信，我們來看。（出示妹妹送來的一封信）

師：認真讀讀信上都寫了什么。誰會讀？告訴大家。第一個讀出來，就第一個被邀請。

（生積極拼讀）

生：上面寫的是“大家一起來開會”。

師：完全正確。你第一個被邀請！還有誰會讀？會讀才會被邀請！

（生爭先恐后讀）

師：好，大家齊讀一遍。

（生齊讀）

師：好，大家都會讀了，你們都被邀請了，快帶上自己的名片，咱們走吧！

（師戴上拼音帽子，扮演角色。）

師：看，誰來了？（出示一位可愛的老奶奶以及“奶奶”的音節）誰來讀一讀？

生：n-ǎi-nǎi，n-ɑi-nɑi，是奶奶。

師：聽，奶奶說什么呢？（播放錄音：孩子們，你們好！歡迎大家參加奶奶的生日聚會。今天來了這么多朋友，讓我們先來認識一下吧！）

師：該怎樣交朋友呢？讓我來做給大家看。（與一名學生互相拼讀名片上的音節，做找朋友的示范。）

師：你好！

生：你好！

師：我想和你交個朋友，好嗎？

生：當然可以！

師：那你讀讀我的名字吧！

生：l-ǐ-lǐ，f-ēi-fēi，你是李菲。

師：對了。zh-ū-zhū，r-uì-ruì，你是朱睿。我們就是朋友了！（握手）

生：那當然。

師：看明白我們是怎么交朋友了嗎？

生：看明白了。

師：今天來了這么多朋友，大家也來互相認識一下吧。

（生自由活動：找朋友，師積極參與指導。）

師：好！找到朋友的趕快坐好，我們的聚會繼續進行。今天是老奶奶的生日，大家都來了，老奶奶非常高興。她愿意把自己的快樂也帶給你們。瞧，她特意準備了一大包禮物，送給誰呢？這樣吧，誰最先讀出禮物的音節，禮物就送給誰。

（生拼讀帶有本課復韻母的音節）

師：好！禮物就送到這兒。我們的聚會也要結束了。最后，你有什么想對奶奶說的嗎？

生：祝您生日快樂！

生：謝謝您送給我們的禮物！

生：謝謝您的邀請！

生：祝您身體健康，萬事如意！

師：謝謝大家的祝福！再見！

【教后所思】

在本課教學中，為使學生能有效地參與到教學中來，成為學習的主人，我采取了以下教學策略：

一、激發自主學習動機。興趣是最好的老師，是獲取知識的原動力，是提高學生學習積極性的催化劑，尤其是低年級的學生，他們的注意力在很大程度上取決于教學內容和教學方法的趣味性。所以，在本課的教學中，我將激發學生的學習興趣貫穿教學始終，如ɑ、e、i、u的復習方式，練習拼讀時，設置“聲母、韻母快樂對對碰”的游戲，創設到奶奶家開生日會的情境。教學實踐表明：學生對這些非常喜歡，整堂課始終處于興奮的狀態，取得了良好的教學效果。

二、創設自主學習機制。學會合作交流是新課程人才培養的目標，如何組織學生有效地合作學習、活動，也是我們一直探索的問題。所以，在本節課中我也做了這方面的努力。為了落實拼讀這一教學重點，我組織學生以四人小組為單位，在小組長的帶領下，合作玩“聲母、韻母快樂對對碰”的游戲，在合作中引導學生互相幫助，體驗學習的快樂，并通過“比一比”這一“激勵板”及時評價，促進學生的發展，培養學生的團隊意識。

努力歸努力，課堂上還是出現了一些無法彌補的遺憾：不能及時調控課堂，對于學生出現的拼讀錯誤不能及時采取恰當的方式引導糾正。

不過，我想遺憾又是值得珍惜的，教育真正的魅力也在于這些因遺憾而進行的孜孜不倦的追求。我會繼續完善自己，努力將課程理念落實到教學行為中，力爭讓自己的語文課堂成為學生感受美與愛的舞臺。

【評析】

韓老師執教的本節拼音課有以下幾個突出特點：

一、注意培養學生自主、合作、探究的能力

韓老師致力于學生學習方式的改變，善于引導學生發現問題，尋找規律。如導入環節，韓老師引導學生找出已學過的音節，觀察沒學過的音節，引起認知沖突，發現新知；然后，引導學生發現ɑi、ei、ui與單韻母的區別，認識復韻母的特點；接下來，又是通過觀察，讓學生發現標調的規律；“對對碰”游戲中，組內成員人人參與、分工明確，培養了團結協作意識，鍛煉了合作能力。

二、創設生活情境，激發學習興趣

本節課，韓老師較好地落實了新課標中拼音教學的實施建議：“拼音教學要盡可能有趣味性，以游戲和活動為主……”通過“聲母、韻母快樂對對碰”“交朋友”“送禮物”等多種游戲和活動，讓學生在輕松、活潑、生動的氛圍中進行互動交流，拼一拼，碰一碰，做到腦、口、手多種感官并用，試讀、跟讀、競讀，人人參與，同時注意鼓勵、評價，把學拼音與提高學生認識、發展語言結合起來，學生的能力在活動中全面提高。學生在快樂的活動中體驗到學習的成功感，增強了合作、互助的意識，課堂氣氛熱烈，教學效果良好。

三、轉變教師角色，營造民主、平等、和諧的學習氛圍

本節課中，韓老師是學生學習的協助者、引導者和參與者。在游戲中，韓老師以伙伴的身份參與活動，充分發揮了游戲活動的情境優勢，營造了融洽的學習氛圍，使課堂充滿情趣。師生的情感始終是積極的、和諧的，教學成了師生間民主平等的雙向互動，師生滿懷激情，樂教樂學，情意濃濃。

（作者單位：河南洛陽市第一實驗小學/北京第二實驗小學洛陽分校教育集團）

責任編輯 楊壯琴