核心素養背景下體育“學、練、賽、評”一體化教學策略探究

沈麗婷

摘 要：體育課程在義務教育階段扮演著重要角色，不論是對于提升學生意志品質，還是對于提高學生的身體素質都有很大的幫助。傳統教學模式下的體育教學往往無法發揮出實際作用，而以學、練、賽、評為特點的體育教學模式成為解決這一問題的重要途徑。本文對其具體教學策略作出闡述，希望可以為小學體育教育提供更多幫助，全面提高教學水平，為后續研究者提供適當的借鑒參考。

關鍵詞：“學、練、賽、評”；小學體育；教學策略

隨著社會的不斷發展，教育理念正在發生明顯的改變。其中，體育課堂的學習內容發生了明顯的變化。簡單來說，就是從體育課程的學習轉向育人模式的延伸，而為了達到這樣的教育要求，需要將學、練、賽、評等不同環節進行合理搭配，從而形成現代化教育體系。這種教育模式有利于找到教學活動中的有利因素，從而不斷提高學生的體育素養。為了實現這一教學目標，教師需要對新型教學模式的實際要求有準確了解，并結合自身實際情況進行合理教學，從而使新型教學模式的優勢得以發揮。

1 “ 學、練、賽、評”一體化教學模式的應用價值

第一，這種教學模式能夠有效調動學生的學習主動性。以往的體育教學并沒有將激發興趣放在課程內容當中，只是以完成體能訓練為基本目標，這就使得學生不會主動進入課堂之中。而這種全新的教學模式，能夠使學生和老師之間形成良好的互動，從而使學生真正感受體育運動所帶來的巨大魅力，使學生能夠主動學習相關體育知識，實現全面發展。第二，新課標的落實。新的課程標準對體育教學提出了新要求，一方面要改變以往的傳統教學方法，另一方面要求學生學會學習。而學、練、賽、評一體化教學模式能夠有效實現這兩種教學目標，使學生主動參與到體育課程教學當中，學生的主體性得到了充分發揮，有效消除了傳統教學模式中存在的弊端。第三，教學質量能夠得到保障。新型教學模式真正使不同教學環節融合在一起，從而使單一教學轉向了多樣一體化教學，使得教學流程得以優化。這為整個體育教學的質量提高帶來積極影響，也是新時代小學體育教學的重要組成部分。第四，有利于學生養成健康的運動習慣。在傳統的教學模式下，學生學習到的只是最基本的體育技能，但并沒有實踐，也并未對健康的運動習慣有基本的了解。這說明學習內容的整體性較差，而全新的教學模式能夠使學生在學習過程中對健康的運動習慣有所了解，從而使學生具備較強的運動能力，這對于學生未來發展是極其有利的，也是教師專業能力提升的重要渠道。

2 小學體育教學的現狀

2.1 技術、體能、運用脫節

傳統教學模式下的小學體育教學更多只是聚焦在體能之上，過于老舊的教學觀念無法實現教學質量的提高，特別是很多教師對體育教學的核心目標并沒有正確認知，認為體能就是學生耐力的體現，而實際上高質量的小學體育教學是需要將技術、體能和應用三個要素融合在一起，從而真正實現高效教學。要想實現現代化小學體育教學就需要將這三個要素進行深刻理解，從而實現高質量整合，這也是保障小學體育教學符合新課程標準要求的基礎所在。

2.2 科學評價缺失

學習評價是指對學生學習的過程與結果做出針對性的評價，而評價方式是否科學也會決定了學生能否有較強的學習積極性。傳統教學模式下，對學生的評價更多是以結果為評價標準，沒有將評價過程貫穿于整個學習課堂，這對于發現學生存在的實際問題是極為不利的。而科學評價體系的缺失也是傳統教學模式的重要問題之一，說明體育教育過于僵化也是阻礙學生體育技能學習的重要因素。從這一點上來說，如果不能進行科學的評價，學習的導向作用將無從發揮，更不利于教學目標的實現，也無法保障高質量小學體育教學的開展。

2.3 教材開發落實不到位

任何學科的教學都需要以教材內容為基本出發點，如果不能對教材進行科學的開發，也就無法提高教學質量。而很多體育教師在日常教學過程中并沒有將身體練習、組合練習、游戲比賽三者相結合。簡單來說，就是沒有實現教材課程技能培養和精神培養相結合，無法使學生將學習到的體育技能應用于日常生活中，這也是傳統教學的弊端。因此，傳統教學模式下小學體育教學只能實現動作技術的培養，卻無法實現精神文化的培育，這并不符合新的教學標準。而全新的教學模式則能夠很好地解決這一問題，從而實現體育教學科學化和全面化，進一步提高小學體育教學水平。

3 “ 學、練、賽、評”一體化模式的實施原則

第一，知識的學習是課程教學的根本所在。因此，知識學習是技能內化的重要過程，也是新教學模式下最為重要的基礎環節。如果不能確定科學的教學內容，并有計劃地開展教學，也就無法為后續的教學活動帶來幫助，無法使新的教學模式發揮實際作用。第二，以動作練習為主要環節。從體育運動過程來看，大量的動作練習是獲得體育技能的重要方式，也是實現教學目標的關鍵所在。如果不進行大量的練習，學生就無法對體育知識有清晰了解，也就無法實現自身綜合素養的提高。第三，比賽是動作技能應用的主要方式，這在小學體育教學中是極為重要的。通過大量比賽能夠使學生的學習效果得到檢驗，也能夠使小學生明白所學的技能可以應用在哪些方面，同時，能夠使學生主動學習相關體育知識，有效激發學生的學習興趣。第四，學習評價是新教學模式下的重要補充，評價就是對整個學生的學習過程做出實際總結。而在小學體育教學過程中，很多學生對于技能的掌握往往需要較長時間，如果不能給予恰當的過程性評價，將會使學生產生嚴重的厭學心理，并不利于后續教學。因此，只有給予科學有效的學習評價，才能使學生找到自身的問題，為后續的學習活動設計提供更多幫助。

4 具體教學策略

4.1 激發學生“學”的興趣，開啟一體化教學

在新的教學模式下，教師應該充分尊重學生的主體地位，以技能學習為基本出發點，有效激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與到小學體育活動過程當中，從而使一體化教學實現良好開端。應該以小學生的實際特點為基本出發點，設計能夠激發學生體育興趣的游戲項目，從而有效調動學生參與體育活動的積極性。例如，在傳統教學模式下的短跑練習中，教師只是進行說教式的動作教學，并沒有辦法使學生主動投入體育技能學習當中，也無法使小學生掌握相關的動作要領。因此，需要對教學模式進行創新，而在全新教學理念下，教師可以設計一款“越滾越快的球”游戲。游戲開始時，站在起跑線上的學生，通過起跑的動作將球推到站在距離自己 5 米遠的第二位學生，這位學生通過加速推球的動作將球運到第三位學生手中，第三位學生與球一起向前飛奔，將球成功地傳給最后一位學生，由這位學生帶著球__一同沖刺到終點，游戲結束。而經過這樣一個精心設計的游戲過程，學生會對體育技能學習產生較大的學習興趣，而這也是全新一體化教學模式的意義所在。

4.2 塑造學生自主“練”的能力，展示一體化教學

大量的練習是有效掌握動作技能的重要方式，也是全新教學模式下重要的教學組成部分。因此，對于小學體育老師而言，需要在日常的教學過程中使學生具備自主練習能力，將原來的“要我學”轉變成“我要學”，從而幫助學生養成良好的體育運動習慣，并實現提高身體素質的最終教學目標。而為了進一步增加練習的趣味性和科學性，往往需要通過相互學習、合作練習的訓練方式，不斷提高體育練習水平，讓學生在團結融洽的氛圍中有效掌握體育運動技能，為學生未來的全面發展打下基礎。

4.3 提升體育教學“賽”的質量，強化一體化教學

小學生往往有著屬于自己的個性特點，他們會對比賽的輸贏產生較大興趣。因此，比賽的組織和實施水平將會成為調動學生積極性的重要渠道。為了進一步發揮一體化教學的實際作用，教師需要根據不同階段的學習內容和學生特點科學合理地設計比賽方式。一方面，要讓小學生對所學體育知識有更加清晰的了解。另一方面，通過對比賽規則的遵守，使學生具備較強的素養。從這點上來說，在一體化教學策略實施過程當中，教師既可以以小組為單位進行比賽策劃，也可以以班級為單位進行比賽策劃。以小學籃球教學為例，教師可以引導學生以班級對班級的形式進行籃球比賽活動，兩個相同年級的班級組建自己的籃球隊，按照正規籃球比賽的模式，選出主力隊員、替補隊員，還可以組建一支班級內的服務隊，為隊員助威喝彩的同時，做好服務工作，準備一些礦泉水、毛巾等，展示團隊的關愛力量。

4.4 體現體育教學“評”的價值，推進一體化教學

作為小學體育“學、練、賽、評”一體化教學的最后一環，“評”是實現一體化教學的關鍵所在。小學體育教師應該利用好這一環，并在實際體育教學過程中進一步提高小學體育教學質量。為了做好評價工作，特別是在評價工作初期，應該以技術動作為主要評價對象，要對技術動作做出規范示范，并對一些錯誤動作做出糾正，使學生掌握基本的技術動作。而為了進一步提高教學質量，可以合理利用包括多媒體技術在內的教學手段，使學生充分對技術動作有最直觀的了解，也可以知道自己技術動作中的不足并積極進行改正。特別需要注意的是，在評價過程中應該運用多種評價方式進行評價，并秉持重過程輕結果的評價觀念進行合理評價，使學生在接受結果的同時，感受體育運動的魅力。在為后續教學打下基礎的同時，進一步培養學生的榮譽感?？偟膩碚f，體育教學評價的最終目的是激發學生的學習積極性，特別是在小學這一特殊階段，更應該合理利用多種評價方式，積極肯定學生在體育運動中取得的成果，使小學生對體育運動產生興趣，為學生的全面發展打下基礎。

4.5 加大教師培訓力度

踐行全新的教學模式，對于傳統教學理念下的小學體育教師來說，將會是一個巨大挑戰。這需要學校根據自身的實際情況進行針對性培訓，特別是要對不同環節的關鍵教學難點予以說明，使廣大體育教師能夠適應新的教學方式，并聯合相關專家學者完成教材內容的深度開發，有效避免過往單一式教學模式對學生帶來的不良影響，從而實現技術動作和人文精神的雙重培育，使學生真正實現全面發展。特別是體育教師，要根據教學中存在的困難主動學習相關知識，進一步提高教學設計水平。教師是教育實踐的重要基礎，也是新課程標準的實踐者，需要給予重點培養，保障其具備高質量完成體育教學活動的能力。

5 結語

體育技能的學習將會對一個人的發展產生很大影響，特別是小學體育教學更是發揮著培育學生綜合素養的重要作用。實現學生的全面發展，是新課程標準的教學目標。而傳統教學方式更多是以說教式為主，教師只是完成基本動作示范，很難實現學生的全面發展。而“學、練、賽、評”一體化教學模式的出現可以有效解決這一問題，該種教學模式成功將示范、練習、評價聯系在一起，形成一個完整的教學體系。而在策略設計中更應該充分尊重學生的主體地位，并合理利用教學評價和比賽設計等一系列教學手段，讓學生充分認識到體育活動背后所蘊含的人文價值，從而為其全面發展打下基礎。

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