動商視域下高校體育教學改革的再思考

常鉑

摘 要：動商是人類運動的潛能，也是人類運動的需要和本能。動商是學生建立良好運動基礎的必要條件，有利于培養學生良好的運動心理素質，并使學生的身體處于較好的運動狀態。情商是學生在人際交往過程中養成的。智商是學生在學習過程中養成的，動商、情商和智商是人們全面發展的重要推動力量。本文著眼于動商理論，結合當前高校體育教學的實際狀況，并就二者之間的關系進行探討，最終提出了一系列促進高校體育教學改革的思路，以期為進一步提高高校體育教學質量提供有益參考。

關鍵詞：動商；高校；體育教學改革；關系；路徑

高校體育教學有利于提高大學生的身體機能和心理健康水平，更是培養學生德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑。隨著社會對綜合型人才的需求不斷增加，人們過于注重情商和智商，而忽視了代表運動能力的動商。動商是一種新興的體育理念，將其引入高校體育教學，對體育教學改革具有重要的指導意義。

1 認識動商

1.1 溯源

關于動商概念的研究，可以追溯到1983 年美國心理學家加德納在《智力的結構：多元智力理論》（Framesof Mind： The Theory of Multiple Intelligences ）中所提出的“身體動覺智力”，是指肢體和軀干的運用能力，表現為更好地控制身體的能力，能夠對事件做出適當的反應，并能用肢體語言表達自己的想法和情緒。20 世紀80—90 年代，國外一些學者對動商進行了更深入的研究。在我國，學者王宗平于2012 年首次提出“動商”概念，將其定義為個體克服自身和客觀事物進行運動的能力，也是人挖掘、發揮運動天賦和潛能的能力?，F在，動商已經初步形成了完整的理論體系，其理論也逐漸應用到教育、體育、醫療等領域，并產生了積極影響。

1.2 內涵

從狹義層面來講，所謂的動商，指的是個體克服外界不利條件，從事身體鍛煉、挖掘及開發體育潛能的能力，主要包括運動素質、運動心理和身體機能等方面。從廣義層面來講，所謂的動商，指的是通過身體或身體某一部位的活動展現的自然屬性和社會屬性，具體包括生命活動、生產勞動及身體運動的能力。

1.3 動商、情商和智商的關系

動商、智商及情商共同構成人的基本要素，三者相互影響、相互滲透、相互促進。情商建立在動商和智商的基礎上；沒有動商的支撐，情商和智商就如同空中樓閣；動商先于智商和情商，能夠促進智商和情商的發展。

1.4 動商的價值

動商是與生俱來的并受后天影響的一種運動能力，動商的發展過程是作為個體的人在社會活動中不斷自我完善的過程。人們借助動商來提高自身的身體素質，培養并激發體育興趣，從而形成正確的體育觀。人們在參加各類體育活動的過程中，通過真實的運動體驗，最終形成參與、理解、團結、奮斗、合作等積極的人生價值觀念和行為導向。

2 動商對高校體育教學的促進作用

2.1 推動高校體育教學深化改革

動商對體育課的要求：堅持上有強度的體育課，即控制運動練習密度，增加一定的運動負荷，提高每節課的運動教學效果，逐步在課堂教學中提高學生的身心健康水平。在高校體育課堂教學中堅持運動興趣的培養和運動技能的提高同步進行。堅持“體育興趣與鍛煉效果平衡統一”，以培養大學生的體育鍛煉興趣為導向，注重提升他們的運動技能，有針對性地增加大學生參與體育鍛煉的頻次，同時注重培養大學生在體育鍛煉過程中的情緒體驗，進而在體育課堂教學中培養大學生的終身體育意識。

2.2 在教學中增進健康、提高學生身體素質

2.2.1 科學引導，積極干預，強化管理

高校每學年可通過知識講座、在線答疑等途徑，對大學生普遍感興趣的體育項目的技戰術、訓練方式及運動康復等知識進行推送與指導，引導大學生自行制定個性化的運動方案，調動其參與體育的積極性，讓學生科學有效地參與鍛煉，充分了解個體身體機能，正確評估身體狀況，掌握運動損傷康復方法等，并根據自身情況自發鍛煉，堅持增強自身體質、促進自身全面發展。

2.2.2 建立健全體質健康監測及反饋系統

利用體質健康監測信息化平臺，完善學生的健康檔案，做到運動安全課前掌握；利用體質健康檢測設備，實現運動風險預警，做到課堂安全保障，同時做好各種突發情況的預防和處理；做好體質健康數據分析，嘗試以數據為支撐的分層教學，做到運動負荷安全合理。進而對學生的體質健康測試成績實施量化比較，并按年級、班級、性別進行及時反饋；充分借助互聯網及大數據，建立健全大學生體質健康管理體系，動態監測大學生的體質健康及學校體育健康工作；構建監測反饋機制，幫助大學生隨時掌握自身健康的動態變化，為其提供個性化的運動方案，引導其科學鍛煉，從而增強其體質。

2.2.3 落實體質健康監測責任制

將每學年大學生的體質健康測試結果與他們的綜合素質評價、體育考試成績掛鉤，同時將體測結果作為學生評優評獎、畢業甚至升學的重要依據。各級教育行政部門應該轉變觀念，把大學生的體質健康數據作為評價學校教育質量的重要指標，深入貫徹落實體質健康反饋機制，科學評價體質健康監測的有效性，對大學生體質健康測試的主管領導和教師實施責任追究制，確保大學生體質健康測試的準確、客觀、高效。

2.3 為高校體育注入新的教育理念

2.3.1 把體育教育貫穿于整個教育過程

體育教學在高校教育中占有重要地位，它不僅能夠促進學生強身健體，還可以促進學生的心理健康，因此它貫穿于高校的整個教育過程。動商要求學校體育不應局限于體育和健康教育本身，還需通過各種方式積極引導學生進行體育運動并提高各項目的技戰術水平，同時應將大學體育貫穿于教育的全過程，并與其他學科相結合，系統地、全面地提高大學生的身心健康水平。

2.3.2 把高校體育作為學校工作的重中之重

目前，許多學生的體育活動包括與之相關的學校體育工作原地踏步，甚至退步。一直以來，高校體育不被重視的現狀阻礙了大學生動商的發展，要改變高校的這種狀況，就要打破以往的傳統觀念，真正確立體育的重要地位，把高校體育作為學校工作的重中之重，從政策制定、資金支持、人才儲備、基礎設施等方面給予大力支持，這樣才能滿足高校學生提升動商的需求。

3 動商視域下高校體育教學改革的優化路徑

3.1 合理安排高校體育教學計劃

動商是個體的運動商，每個人對運動的感知、反應和表現行為都是不同的，這也決定了個體運動能力存在差異。然而，個體的動商在其成長過程中具有發展性和可塑性，也就是說，通過努力可以進一步提升與完善動商，因此，體育教學過程中通過科學的教學安排和合理的教學設計，提升大學生的動商，這需要從學校的教學管理、理論更新、方法改進等方面采取措施，切實提高教學質量。

3.2 優化高校體育課程內容設置

高校體育教師應根據不同大學生的特點、情緒及性別差異，積極采取鼓勵、暗示等正向的引導方法，以此激發大學生的個人體育運動興趣，有的放矢地為不同年級的學生安排不同的體育課程教學內容，以培養大學生良好的體育習慣，同時讓其得到對不同體育項目良好的運動體驗。高校體育課程應選擇并優化如休閑健身等教學內容，由易到難、循序漸進地組織大學生完成對體育項目的學習，激發大學生內在的運動需求，使學生對體育運動項目保持持久的熱情和好奇心。

3.3 多種體育教育資源的整合

僅僅依靠學校的力量來培養學生的終身體育意識遠遠不夠。在動商理論的引領下，提升大學生的運動能力是根本目的，在此大背景下，需要注重整合社會公共體育資源、學校體育教學資源和社區休閑體育資源，也就是說，設計高校體育教學內容時應結合當地風俗、人文、地理等特點，打造特色的體育課程，并與相關社會機構合作，調動高校學生體育學習的主動性和積極性。例如，一些戶外俱樂部或體育品牌公司到高校組織慈善跑、輪滑、戶外攀巖、飛盤等運動項目，促進大學生積極參與，并在多元資源的支持下實現學生動商的不斷提高。

3.4 對以學生為本的教學目標的重視

“以學生為本、以學生為中心”是體育教學的出發點，關注學生的體育興趣和體育需求，努力開設更多時尚、新穎的體育課程，引導學習興趣濃厚、學習意愿強烈的學生進行體育鍛煉。同時要重視體育的功能，使體育回歸本質，幫助學生掌握和提升運動技能，在此基礎上挖掘大學生的動商，激發其體育學習和體育鍛煉興趣，使其樹立正確的體育觀，進而促進其終身體育意識的形成。

3.5 全面育人理念的樹立

對于體育，傳統觀念認為其只是運動鍛煉，強健筋骨。隨著經濟社會的發展，體育人文學科逐漸發展，人們懂得了體育教學的教育功能，使體育課程真正從傳統觀念中解放出來。體育在提高學生身體機能的同時，也有育人的作用。國家層面要有全面的政策支持，地方政府要做好宣傳指導工作，引導學校以全面育人的理念推動體育事業的健康發展。只有從社會和學校角度促進體育育人和心理教育實現全面發展，才能真正實現體育在塑造學生健康人格方面的價值最大化。

3.6 確保體育教學有效實施的監督機制

中央和地方政府必須對國家規定的體育課程實施強制性的監督，既要保證高校體育課的數量充足，又要保證體育課的質量達標。同時，教育管理部門要加大對體育課程管理力度和教學實施的監督力度，制訂符合學校發展的體育課程教學規劃和實施計劃。此外，根據地域、學校等特點，在政策允許的前提下自主設置選修課，合理配置現有的體育教學資源，促進體育教學目標的有效實施。

3.7 提高高校體育教師的綜合素質

體育教師作為高校體育教學的具體實施者和引導者，在學生體育課程學習的過程中起著積極的引導作用，體育教師素質的高低直接影響著學生健康人格的塑造和正確人生觀的確立。因此，高校要實現體育課堂的育人功能，首先要求體育教師要有健全的人格，從而培養出具有健全人格的學生。因此，高校需要運用合理有效的方法培養具有健康人格和正確人生觀的德才兼備的高校體育教師，從而達到全面育人的目的。

3.8“健康第一”指導思想的強化

在互聯網技術快速發展的趨勢下，人們的閑暇時間增多，各種不良生活方式危害著人們的身心健康，這些不良生活方式和習慣在大學校園里也存在，導致了大學生身體素質的下降。動商有助于個體實現最大社會價值，特別是大學生，他們的身體狀況直接關系到國家和民族的未來。高校在體育教學改革的過程中務必要強化“健康第一”理念，并從大學生的體質健康出發，將提升大學生的身體素質作為體育教學的首要任務，促使體育的健身健康價值最大化，引導大學生認識到運動對身體健康的重要性，扭轉大學生身體素質下降的趨勢。

4 結語

體育作為高校教育體系中非常重要的組成部分，動商理念有助于重塑體育在高校教育中的地位。高校體育教學和動商的積極融合，不但促進了學生對自身運動能力有了進一步的認知，而且推動了高校體育教學的改革，幫助大學生培養正確的體育觀。在動商理念的推動下，高校體育改革堅持“以人為本”教育理念不動搖，重視課程建設，以“健康第一”為指導思想，注重大學生的健康狀況，從提高大學生的身體素質入手，著重培養大學生的體育意識和健康意識，借此培養大學生良好的體育鍛煉習慣。

基金項目：

本文系陜西省高等教育學會 2021 年度高等教育科學研究項目“基于‘三位一體協調發展的工科高校體育育人改革研究”（項目編號：XGH21092）的研究成果。

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