問題引領下高中思想政治課堂探索

陳婧穎

【摘 ?要】問題的存在，為學生的知識探索提供了額外的啟發。文章主要圍繞問題引領下高中思想政治課堂探索的實施進行探究，分析了優質提問在高中思想政治課堂中的作用，指出了當前問題引領教學的不足，詳細闡述了結合已有知識，提煉學習問題；創造學習情境，引導學生思路；結合實踐事例，提供分析基礎；改善教學評價，增加學習收獲等問題引領下高中思想政治課堂的實踐方式。

【關鍵詞】高中政治；問題教學；教學實踐

在高中階段的教學中，教師組織課堂的重點是引發學生對知識的有效思考，讓學生在思考中增加對知識的綜合認識，而不再是對知識的深入分析，降低學生理解知識的難度。高中政治內容更為復雜，體系化特點非常突出，對學生學習思維與學習邏輯的要求更為明顯。同時，學生自身已經積累了較多的知識學習經驗與社會生活經驗，具備深入解讀政治知識的基礎。面對以上背景，高中政治教師在課堂教學中，需要探索問題引領教學方式的落實，為學生提供與所學知識親密接觸的學習情境，同時為學生提供與知識接觸的指導，幫助學生更快發現知識內容的重點，把握知識學習的關鍵，使學生在問題引領下提高政治學習效率。

一、優質提問在高中思想政治課堂中的作用

高中政治教師在課堂教學中落實問題引領的教學方式，需要通過向學生提出優質問題的方式實現。一個優質提問，不僅蘊含著教師對政治知識的理解，也包含著教師對學生與其掌握知識目標的引領，是增加學生對政治知識認識的有效輔助。在優質提問下，學生的思維更為活躍，學習的姿態也更為積極，能夠使學生對知識的理解程度得到提升。從課堂教學組織角度看，優質提問在高中思想政治課堂中的作用主要體現在以下幾方面：

（一）集中學生學習關注

優質提問在高中思想政治課堂中的落實，能夠集中學生在課堂學習中的注意力。在高中階段，學生的學習壓力整體較大，對自己的知識學習也有一定的安排，很多學生對思想政治學科課堂學習的重要性認識不到位，容易出現開小差現象，學習注意力渙散，學習效果較差。優質提問的出現，等于為學生的思想政治學習提供了一個焦點，在打破日常課堂學習的平靜狀態的同時，還能夠吸引學生的更多關注，讓學生的學習思緒被問題內容所調動，將注意力放在正在學習的內容中。

（二）突出政治知識重點

高中政治學科的知識內容與其他學科之間存在較多的區別，對學生的學習思維要求也不相同，學生需要在科學方法的指導下才能夠提高政治學習整體效率。但在現實中，很多學生并沒有掌握學習思想政治知識內容的有效方法，依舊停留在對知識的反復記憶層面，學習效率較低。優質提問在高中思想政治教學課堂中的體現與落實，能夠利用問題的形式，向學生揭示思想政治學習中的重點，減少學生在學習中的迷茫，幫助學生建立起有關思想政治學習內容的正確感知，使學生順利掌握知識學習中的重點，提高學習效率。

（三）提高師生互動效率

在高中思想政治教學的課堂中，教師向學生提出優質問題，不僅是對學生知識學習的引領與考查，也是教師與學生相互溝通的一種有效方式。在傳統教學課堂中，教師的提問大多具有“單刀直入”“開門見山”的特點，是對學生掌握知識效果的考查，所用時間不長，教師與學生之間的互動非常有限，不能準確從中發現學生的學習特點，學生也沒有得到教師的針對性引領。而優質提問下，問題以多種形式連接情境中的教師與學生，能夠增加師生之間的交流與互動，增進雙方了解，提高師生互動效率和課堂教學質量。

二、當前問題引領教學的不足分析

優質提問能夠提高問題引領下高中思想政治教學課堂的整體效果，但在實際的教學中，教師運用問題的方式與手段并非完全科學，與學生的實際學習需要之間存在一定的距離。其中，影響較大的不足主要體現在以下幾方面。

（一）問題隨機出現

很多教師在教學課堂中對問題教學的理解較為簡單，認為只要是向學生提出了與學習內容有關的問題，就是一種問題引領教學的實踐。這種觀點下，教師對學生進行的提問呈現出一種較為隨意的狀態，往往是在課堂教學中的不固定時間點對學生進行提問，既沒有充分考慮知識難度，也沒有考慮學生學習知識的目標。這種并不科學的問題出現時機，影響學生對思想政治內容的思考有效性。

（二）問題層次較少

一般情況下，教師對學生提出的問題都只有一兩個層次，并且都圍繞著知識本身，雖然能夠考查學生對知識的掌握效果，但是并不利于學生針對所學內容進行深入思考，更不用說引導學生思考對應知識在生活中的體現與落實等，影響了學生知識掌握深度的拓展。

（三）教學評價不配套

在很多時候，當學生回答完問題后，教師只是針對學生回答的正確與否進行判斷評價，并沒有針對學生回答中的個人想法與思路等進行更為全面的評價。這種評價方式沒有做到對問題的延伸，對學生的學習啟發效果不足，減少了學生在問題引領下的個人學習思考。

三、問題引領下高中思想政治課堂的實踐

（一）結合已有知識，提煉學習問題

在高中思想政治教學課堂中，教師落實問題引領的教學方式，需要關注教材知識與學生的學習基礎，從這兩點出發為學生設計問題，才能夠使問題的內容質量更高，調動學生的思維，引導學生進入到知識的思考中。因此，高中思想政治教師需要整合已有的知識，包括學生之前學習思想政治學科內容的基礎，以及當下需要理解的知識內容，從中提煉出學習問題，給學生提供一個具備較多層次的問題，打開學生的思考，引導學生對知識內容進行探究。例如，在“只有社會主義才能救中國”教學中，教師需要引導學生從新民主主義革命的勝利入手，逐步認識社會主義制度如何在中國確立的完整過程，從中發現社會主義救中國的重要意義。在課堂中，教師從學生之前學習過的政治知識入手，結合教材中的新民主主義革命及其意義、社會主義制度確立及其意義等，向學生提出問題：“當時的社會背景下，中國面臨的主要問題是什么？社會主義制度能夠解決這些問題嗎？如果可以，請說出你的理由，適當舉例。”通過問題中提示社會背景的方式，引導學生將“社會主義制度救中國”這一問題放在實踐中思考，能夠促使學生結合之前已有的學習知識對問題進行解讀，了解本節課學習的重點。

（二）創造學習情境，引導學生思路

在高中階段，思想政治學習內容的難度較高，在要求學生付出時間的同時，也要求學生不斷優化自己的學習方法，形成對思想政治學習內容的正確認識。在問題引領下建設高中思想政治教學課堂，教師不僅需要關注問題如何產生，更需要關注問題與學生接觸時候的情境，通過為學生創造與問題相關的學習情境，增加學生對問題的認識，幫助學生迅速抓住問題中的關鍵，能夠將問題內容與書中知識點聯系起來，使學生的學習思路能夠朝著正確的方向發展，提高學生對教師所提問題的把握，進而提升學生解決問題的效率。例如，在“中國特色社會主義進入新時代”教學中，為了使學生對當前社會主義制度在我國的發展有更為準確的認識，教師選擇為學生創建對比情境并針對學習情境提問的方式，引導學生的學習思路。教師可以為學生展示我國成立之初、改革開放時期以及當前三個階段的社會發展現實情況，主要通過各項真實數據展示，讓學生明確實踐的變化，隨后向學生提出問題，讓學生思考社會主義進入新時代的歷史必然性，以及優越性等，使學生在對比中不斷開闊思路，增加對中國特色社會主義建設事業的全面把握。

（三）結合實踐事例，提供分析基礎

問題引領下的高中思想政治課堂，教師需要關注問題的提出，也要關注問題與學生之間的基礎，具體來講，教師需要關注學生如何看待與分析問題的完整過程，并提供相應的幫助，增強學生對問題的把握，提高學生解決問題的效率，突出問題引領的教學意義。因此，在提問以及提出問題后的不同階段，教師都可以借助實踐事例的幫助，為學生提供更多的分析素材，在增加學生思考切入點的同時，能夠促使學生不斷深入探究，得到對問題的更多認識，增加學生對問題內所包含知識的準確認識，提高知識探究效率。例如，在“只有中國特色社會主義才能發展中國”教學中，教師引導學生了解改革開放這一重要政策帶給社會各行各業的改變，讓學生能夠掌握改革開放的重要意義。在此基礎上，教師選擇某一行業作為提問的基礎，向學生提出問題：“同學們，××行業之所以能夠得到迅速的發展，與改革開放之間有什么關系呢？改革開放對這個行業產生的影響都有哪些？請你分析一下。”為了使學生能夠找到分析知識的基礎，教師選擇在問題中體現實踐內容的方式，給學生的分析提供一個很好的切入點，在實踐信息的引導下，發現問題的重點，提高問題分析效果。

（四）改善教學評價，增加學習收獲

在一般教學課堂中，教師對學生進行的教學評價影響學生后續學習情緒與學習效果，在問題引領下的高中思想政治教學課堂中更是如此。由于學生具備較多的學習基礎，對問題的思考結果具有鮮明的個人特點，如果教師沒有用全面科學的評價內容完成對學生的針對性引導，那么問題引領的積極作用對學生的影響將會十分有限。高中思想政治教師從問題引領教學的實踐出發，不斷改善對學生的教學評價方式與內容，促進學生思考的轉變，增加學生在問題引領下的學習收獲。例如，在“社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展”教學中，為了保證學生能夠理解社會主義從空想階段發展到科學階段，并在這一過程中逐漸從理論中的設想轉變為實踐中的操作，教師向學生提出問題，讓學生自行整理上述過程，并寫下自己的看法與理解。在學生完成知識整理后，教師針對學生整理的內容進行評價，使學生及時發現自己對知識的理解是否全面與準確。針對看法有所偏頗的學生，教師需要依據教材內容與學生進行深入交流，引導學生觀點的變化，轉變學生的學習認識，增加學生的學習收獲。

四、結束語

在優質提問下，學生對知識進行深入探索，得到有效的思考結果，能夠使學生的學習效果得到改善。高中思想政治教師需要把握問題引領教學方式落實要點，優化教學課堂整體布置，為學生思考知識提供有效環境，提高教學效果。

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（基金項目：本文系福建省寧德市中學教育科學研究2020年度課題“探究高中政治教學中問題引領式方法的應用”，編號：FJNDKY20-408）