小學心理健康教育存在的問題及對策

申娟 符加強 杜榮清 黃其星

面對不斷加快的生活節奏和日益增加的學業壓力，學生只有擁有良好的心理素質，才能更好的適應校園環境，在保證自身健康成長的前提下，提高學習成績。我國小學心理健康教育起步較晚，雖然在不斷的摸索和實踐中取得了一定成績，但是遠未達到預期的教學效果。因此，分析小學心理健康教育存在的問題并探究其解決措施，成為當前小學教學工作的首要任務。

一、現階段小學心理健康教育存在的問題

心理健康教育教師隊伍整體素質不高：心理健康教育是一項專業性極強的工作，對從業教師的理論知識儲備和實際教學經驗有著嚴格要求。心理輔導教師隊伍的整體素質，直接決定了小學心理健康教育工作的開展質量。例如，在美國、日本等發達國家，不僅要求小學心理健康教育輔導教師取得相關的教學資格證書，而且必須具備3－5年及以上的教學經驗；從事中學心理健康教育的教師，更是需要取得本專業的博士學位以及參加一年的專業培訓。而我國雖然也開辦了各種形式的小學心理健康教育輔導活動，但是其輔導和培訓質量參差不齊，教師往往很難學習到可借鑒的教學經驗。在這種情況下，許多心理輔導教師往往只具備理論教學知識，在實際開展心理健康問題輔導時，也就不能給學生提出實質性的幫助，心理健康教育的教學效果得不到明顯體現。

學校重視不足，教學形式化嚴重：部分學校的管理者對學生心理健康教育工作的重要性認識不足，沒有以實際行動為心理健康教育工作的開展提供良好環境。首先，在任職教師的安排上，多由兼職教師擔任小學生的心理健康輔導工作，形式化嚴重，心理健康教育工作難以貫徹落實。部分學校開展心理健康教育，純粹是為了應付上級檢查，大搞“面子工程”。在當地教育部門檢查之前，臨時“抱佛腳”，開展各種形式的心理健康教育活動；而一旦檢查工作結束，心理健康教育工作就被擱置起來。

過分推崇心理測驗：心理測驗是心理健康教育中的一種常用手段，無論是采用問卷測驗還是對話測驗，都能夠幫助心理輔導教師了解學生的心理健康狀況和存在的問題，以便于制定有針對性的干預措施。但是心理測驗只能從一個方面展現學生的心理健康狀況，心理測驗過程中學生的心理健康水平、情緒波動、配合程度等因素，都會對最終的測驗結果產生影響。如果心理健康輔導教師完全以心理測驗作為參考依據，那么其心理健康教育和輔導也會偏離方向，難以起到糾正和輔導作用。