淺談提升英語課堂教學效果的重要性

魏旗

隨著社會的改革發展，人們已從根本上認識到科技發展離不開教育，我國掀起了一輪又一輪的改革熱潮，“把課堂還給學生”“學生是主體，老師是客體”“改變傳統灌輸式教學，創新教學理念”的論調鋪天蓋地地飛過來。的確，“照本宣科”已被學生唾棄，“滿堂灌”已被學生所敵視，“題海無邊”更讓學生感到“回頭無岸”，在新課標的指導下，作為教育一線的我們必須改變傳統教學觀念，充分提高課堂教學的藝術，求得最佳教學效果。

1.精彩生動的語言是提高課堂教學效果的因素之一。

蘇聯教育學家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知識不變為僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的創造工具。在課堂教學中，教學語言是情感交流的紐帶，是知識的載體。形象的比喻，激勵的話語，幽默的解釋，緊迫的疑問，巧妙的點撥，使抽象變具體，深奧變形象，乏味變有趣。教師的一個微笑、一個手勢都能渲染課堂氣氛，給學生的思維激起陣陣漣漪，把教學推向高潮。所以，教師的語言應注意準確、生動、鮮明，具有啟發性、針對性、靈活性和教育性，這樣才能到動學生學習的積極性。倘若教師語言羅嗦重復，模棱兩可，詞不達意，拖泥帶水，怎不令學生昏昏欲睡呢？在課堂教學中，老師語言還要做到節奏鮮明，抑揚頓挫，疾徐有序，切忌一節課一個調，從而牢牢吸引學生的注意力。

2．精心設計板書。

板書是課堂教學的重要組成部分，是完成教學任務，提高授課效益的必要手段，有人稱它為“一種獨特的教學藝術”。因此教師必須以認真負責，一絲不茍的態度對待板書，使自己的板書正確規范，為學生樹立榜樣，使他們養成良好的書寫和學習習慣。在板書完畢后，要加以檢查，如有筆誤，應當堂訂正，不可文過飾非。智慧啟迪，又使學生得到美的感受。 板書必須配合講練內容書寫重點，做到條理分明，布局合理，切忌隨心所欲，內容混雜不清。通常使用黑板的方法一是把黑板分成兩大部分：主體部分和輔助部分。主體部分用來書寫講練的重點；輔助部分則用于書寫對學生臨時進行補充提示的內容，供授課時靈活使用。

3、讓知識走近課堂。

生活本身就是課堂，如果知識能學以致用，學生就會感到知識的重要性，因而會更用功學習，所以，教師應從生活現象中、教材中，挖掘知識應用的素材，把日常生活的實例轉化為課堂問題，從而讓學生感到學習是很有意思很有價值的，是與社會密不可分的。

4、整體把握教材，面向考點，有的放矢進行教學。

教材相當于教師的槍，老師必須要有駕馭教材的能力，每章的重難點要做到心中有數。特別是教畢業班的，前5年的考題，都要瀏覽一遍，考什么，怎樣考，考到什么程度，這些都要有的放矢地在平時課堂教學中體現出來。我每上完一節課，都要讓學生“挑戰中考題”，把歷年曾考過這個知識點的題型都讓學生做一做，這樣，把考題貫穿于平常教學當中，就能收到事半功倍的效果。

5、允許學生出錯，在錯誤中尋找正確答案。

有句話說：人是在錯誤中長大的。我認為教師在教學時，大不必事無巨細都講，可多讓學生去犯錯誤，老師可以對錯誤當場分析；還可以在改作業過程中收集錯題，開一節“診斷課”，讓學生當小醫生，找出毛病，并對癥下藥。這樣，效果比老師單純講好得多。

6、多關心愛護頑劣學生，做他們的朋友。

由于社會大環境的影響，我校學生比較頑劣，每個班都有10多個調皮厭學學生，他們在課堂上制造出不少麻煩。對于這部分學生，如果老師處理不好，就會上不了課。我認為，無論是班主任還是科任老師都要多關心這部分學生，盡管他們氣得你直冒煙，但課后你還得找他們談心，聊家常、聊生活、談未來、談理想，只要你把他們當朋友當弟妹，久而久之，這些學生就會以良好的態度對待你，在你的課堂上也不會怎樣放肆。相反，如果科任老師管不了學生只會找班主任，只會抱怨學生不好教，也不找學生談心了解情況，這樣學生永遠不會信服你，你的課他仍會搗蛋，這樣就談不上提高教學質量了。

正所謂“教無定法”，以上幾點只是我個人的一些淺見而已。我想，只要我們教師用心研究教法，研究教材，研究學生，就一定能大幅度提高教學效果。