青春奔赴 逐夢而行

高朋

青春是一段奔赴星辰大海的旅程。同學們正當少年，風華正茂，當有凌云之壯志、蓬勃之朝氣。讓我們逐夢而行，全力以赴，不負韶華。

【佳篇賞讀】

用知識點亮浩瀚星空

王亞平

從中國空間站的舷窗望向外面，蔚藍的地球生機勃勃，它周圍是深邃的宇宙，充滿未知。除了看不夠的美景，3次太空授課同樣記憶猶新。我由衷希望通過意義非凡的太空課堂，激發青少年崇尚科學、求知閱讀的興趣。

2013年第一次授課，短短40分鐘，為孩子們打開了一扇“科學之門”。返回地面后，我收到很多信，信中飽蘸童真童趣，洋溢著求知熱情。有的說：“我也想飛向太空，探索其中的奧秘。”有的說：“請把接力棒交給我吧！”還有不少孩子問：“什么時候再有太空授課？”帶著這些期待，經過8年不懈努力，“亞平老師”終于再次追夢成功，登上“講臺”。在神舟十三號任務中，我和翟志剛、葉光富完成了兩次太空授課活動。航天員在軌工作生活場景展示、微重力環境下細胞學實驗、太空拋物實驗……內容更豐富，科學設備更先進。

有的同學聽課后，給我寫信上傳到中國空間站，我高興地回信：“只要敢于追夢、勇于追夢，就一定能夠迎來自己夢想的發射時刻。”這種互動，折射出航天事業對青少年科學素養的召喚和激勵。正如科幻作家劉慈欣所說，“太空課堂”最棒的地方，是像一支畫筆一樣，為孩子描繪了一個與地球重力世界不同的太空世界。

成為航天員，也是一個不斷求知的過程。參加選拔體檢期間，我在散步時偶遇楊利偉，好奇地問：“當航天員最難的是什么？”他就說了兩個字：“學習。”之后，我深深意識到這兩個字的分量。入隊第一年，我們要系統學習空氣動力學、天文學、高等數學、航天醫學等30多門課程。知識儲備就像蓋房子，要一點一點來，沒有捷徑可走。白天排滿課程，晚上寫作業、預習、復習，書桌上的臺燈從沒在深夜12點前熄滅過。

除了“硬核”專業知識，文學和朗讀也很好地陪伴了我們的太空生活。我們神舟十三號航天員乘組朗讀巴金的《激流三部曲》總序，被大家稱為“從遠方傳來的詩意”。平日工作訓練之余，我也會看電影來放松身心，尤其是科幻題材。每當看到銀幕上的航天員經歷，我的內心就會產生強烈共鳴。一邊看，一邊回憶自己在太空中的日子。走出電影院，仰望天空，不禁想到自己趴在舷窗口遠遠眺望地球的情景，心中油然生出對航天事業的熱愛，那是一種刻骨銘心的陶醉。

如今安全返回地面，我依然渴望帶著孩子們的科學夢再次飛向太空，完成新的探索，用知識點亮浩瀚星空，繼續書寫中國和人類航天事業新的輝煌。

（選自《人民日報》）

【且讀且思】

1. 文章第一段寫了哪些內容？在全文中有什么作用？

2. 作者為什么要引用孩子們與自己用信交流的語句？2013年的信與8年后的信有什么不同？請分別說說。

3. 作者是從哪幾個角度闡述當航天員最難的事——“學習”的？

4. 第四段開頭的句子有什么作用？

5. 說說第五段結尾句中“刻骨銘心”一詞的含義。

【寫作借鑒】

這篇文章在寫作方面有三點值得我們學習和借鑒。

一、選材貼近生活，以小見大

中國航天三人組“太空授課”，在中國航天事業中具有里程碑意義。這背后有艱辛，有奮斗，有追求，可寫的內容很多。作者只選取了工作和生活中的幾件小事，寫孩子們與自己的互動交流，寫成為航天員后不斷求知的過程，寫文學和朗讀陪伴航天員的太空生活，這些事都具有代表性。寫作內容是由寫作對象和讀者特點決定的。作者從小處下筆，但絕不隨意。她分享讀書與實踐的心得，即使是平凡的小事，也讓我們窺見航天員與眾不同的偉大事業，進而心生敬意。作者暢談人生理想，字里行間流露的真情讓人感動。對未來滿懷憧憬，對夢想執著追求，這正是當今中國青少年迫切需要的精神。

二、描寫角度多樣，細膩自然

作者對成為航天員的經歷，使用正面描寫，直接寫學習時的辛苦與努力、在空間站時對地球美景的陶醉與工作之余的詩意。對太空課堂的意義，則多使用側面描寫來揭示。引用孩子們寫給自己的信件中的原句，那飽蘸童真童趣的語言，讓讀者莞爾一笑。借用科幻作家劉慈欣關于太空課堂像一支畫筆的比喻，使文章內容更為形象生動、豐富多彩。使用景物描寫，從中國空間站的舷窗望向外面，地球蔚藍而生機勃勃，周圍的宇宙深邃，美景讓人看不夠；運用語言描寫，寫散步時與楊利偉的對話，突出了學習的分量之重，指出學習已經成為幾代航天員的共識；運用心理描寫，寫看完科幻題材的電影后，仰望星空，回憶自己在太空中的日子，油然生出對航天事業的熱愛。多種角度的描寫，不僅細膩生動，而且過渡自然，絲毫沒有突兀之感。

三、直接抒發情感，首尾呼應

作者王亞平被譽為“英雄航天員”和“最美太空教師”，她懷揣著對祖國航天事業的滿腔熱愛，探索宇宙，播種夢想。她曾說：“夢想就像宇宙中的星辰，看似遙不可及，但只要努力就一定能夠觸摸到。”她希望青少年們刻苦學習，用知識點亮浩瀚星空。她在給學生的回信中說：“只要敢于追夢、勇于追夢，就一定能夠迎來自己夢想的發射時刻。”當我們讀到這些發自肺腑的句子時，心頭不禁燃起刻苦讀書、追求夢想的火花。

【小試身手】

我們一起走過的日子

宋華為

時光只解催人老，不信離情，槐香長亭。回首校園夢未醒，漫步記憶長廊，難忘柳蕩花香。門前綠葉紅芳，正細數著我們一起走過的日子，那是滿滿三年的美好時光。

晨風一路輕吟，奔向如同打翻了調色板的天空，混著杏黃和桃紅，還有些許的素白。歡快的歌聲在校園上空盤旋。操場上，我們排著方隊，邁著整齊的步伐跑操。我不善于跑步，不一會兒便面紅耳赤，大汗淋漓。好友見狀，鼓勵我道：“別掉隊，加油沖！”看著霞光照耀下他燦如朝陽的笑臉，我的心里頓時涌起一股力量，鉚足勁向前跑。拂過面頰的微涼春風攜來淡淡的花香，暖色的霞光映照在你我滿是汗水的額頭上。那是我們一起走過的日子，伴著日光與風，夾著肆意揮灑的汗水，和著飛鳥的歌聲，吹進青春的庭院，揚起滿心的喜悅。

喧啾百鳥群，和聲動心腸。仲夏的暖風掀起教室的窗簾，舞姿翩躚，若隱若現。教室里，我們正準備著一年一度的大合唱。指揮的那位女生，面帶笑容，眼眸流動，雙臂揮動，纖手隨即一提一落，我們便隨著她的節奏亮出歌喉。男生漲紅了臉，鉚足了勁，扯著嗓子吼著，吼出氣壯山河的氣勢，吼出乳虎嘯谷的狂傲；女生柔聲潤語，婉轉秀麗，唱出泉水叮咚的細膩，唱出山水恣情的靈動。粗獷與柔美交融，匯成和諧的韻律。正如我們一起走過的日子，默契譜下熱情的樂章，偶爾飄來的槐花清香恰似引子，帶出一泓清澈的泉，流入記憶的土壤。

剛入初中，以為初中生活不過粉筆講臺、課本習題，而今隨意翻開青春的樂譜，凝眸譜面中的音符，似能嗅到幽幽馨香。如是感慨，日日年年隨風流，暮時擊鼓晨撞鐘。不悲歲月空往復，但憂無為一場空。時光就這樣過去，回顧和同學們一起走過的日子，我收獲滿滿，沒有遺憾。青春如歌，我無悔書寫下這樣的歌曲。

走出校門，槐香依然縈繞在鼻尖。我們一起奏出的這曲青春之歌，如晴空鶴鳴，緩緩在心間流淌。

本文作者選取初中生活中給自己留下深刻印象的兩件事來寫，表達對初中生活的美好回憶。跑操時的辛苦與收獲、合唱時的激情與享受，都讓人難忘。用特寫的方式描寫人物，細膩傳神。穿插幾處景物描寫后直接抒情，自然貼切。

（作者單位：大連軟件園雙語學校）

《用知識點亮浩瀚星空》參考答案：

1. 第一段描寫了作者在中國空間站透過舷窗看到的美景，抒發了作者對太空授課的難忘之情，詮釋了太空課堂的意義，起到了點明文章主旨、總領全文的作用。

2. 引用信中語句，真實親切，激發讀者的閱讀興趣。2013年孩子們的信洋溢著求知熱情，激勵作者再次登上太空課堂；8年后重點寫作者的回信，這種互動折射出航天事業對青少年科學素養的召喚和激勵。

3. 課程內容多；沒有捷徑可走；每天學習時間長。

4. 是過渡句，起到承上啟下的作用，肯定同學們對求知學習的興趣和愿望，引出下文航天員也需要學習“硬核”專業知識的話題。

5. “刻骨銘心”意思是刻在骨頭上或心上，形容感念很深，永遠不忘。文中指在舷窗口遠遠眺望地球的情景讓作者陶醉，記憶深刻，難以忘卻。