繪本閱讀促進幼小銜接的教育實踐

莊小女

幼小銜接是幼兒園教育和基礎教育之間一個關鍵的過渡階段，在兒童的發展過程中起著承前啟后的作用。幼兒園教育以游戲和促進各方面能力發展的活動為主，而小學階段作為基礎教育的開端，則以學科課程和系統知識等間接經驗的學習為主，兩種教育之間存在的差異使得幼兒需要時間來調整、適應，科學幼小銜接目的就是要培養兒童良好的適應能力。3—6歲是兒童認知發展的關鍵期，而繪本教學是幼兒園最常用的教學形式之一，通過繪本閱讀可以獲得知識、培養習慣、發展能力等。本文擬探討如何充分利用繪本閱讀的優勢，促進科學幼小銜接。

一、當前幼小銜接過程中出現的主要問題

（一）幼兒園教育活動小學化傾向

很多家長盲目地認為提前學習加減法、認讀拼音，就是做好幼小銜接工作了，所以有的幼兒園就將小學教材搬到幼兒園來，讓幼兒端坐在教室聽課，學習文化知識。比如：要求幼兒背誦小學語文課本中的古詩、學習寫字，或者要求幼兒像小學生一樣在幼兒園里刻苦學習，減少游戲活動，不能隨意玩耍。

（二）忽視兒童的興趣及其他能力的發展

家長不想自己的兒童落于人后，于是隨波逐流給兒童報各種興趣班，尤其大班的時候，給幼兒報識字、學拼音、學算術、學寫字等，“別人家的孩子已經學會十以內的加減法了，我家孩子還不會數數”；“別人家的孩子會背兩首古詩，我家孩子要學會背五首”；“別人家的孩子……”家長之間的這種攀比之風，讓幼兒過早地學習小學知識，使兒童肩上的負擔越來越重。兒童可能會出現適應困難，跟不上節奏。

（三）兒童自信心膨脹致學習懈怠

兒童在進入小學前，已經提前學過小學一年級的知識，這就會導致兒童進入小學后，認為學習很簡單，不需要付出努力就可以得到老師和家長的表揚，進而導致兒童驕傲自大。等學習新的知識時，兒童就會掉以輕心，導致學習成績下滑。

二、如何通過繪本閱讀做好幼小銜接

（一）通過繪本閱讀，提高幼兒語言表達能力

小學語文考試中，很多題目與寫話有關，如：看圖說話，也就是我們說的文字表達，對兒童來說，這是一個逐步變化的過程，在學會文字表達之前，兒童要先學會口頭語言的表達，再逐步掌握書面文字。我們要利用好繪本圖文結合的優點，不要只局限于文本本身，而要在整個場景中尋找可能的問題。比如有的畫面雖然是靜態的，但給了我們動態的感覺，而且意猶未盡。兒童如果有過類似的體驗，在家長的引導下就可以跟故事產生共鳴，從而產生各種豐富的情緒，比如感到好笑又有點擔心等。我們可以跟兒童以游戲的形式聊繪本，鼓勵兒童說出來、用語言表達出來。那么以后兒童到了類似的場景中，就可以把這次聊天的經驗遷移過去，從而提升表達力。

（二）通過繪本閱讀，促進幼兒思維能力的發展

幼兒進入小學，抽象邏輯思維開始發展，同樣，思維的發展也是需要時間來過渡的，并不能一下子就從具體形象思維轉變為抽象邏輯思維，二者之間并沒有明確的分界線。因此在開展幼小銜接活動時要特別注意這一方面，例如閱讀《小蛇散步》故事，主要是講述了小蛇在雨后散步的一個故事，小蛇在散步時，遇到了一個水坑，小蛇將自己的腰彎成了拱形，幫助了其他的小動物，螞蟻、蝸牛等過了水坑，最后他又通過開動腦筋想辦法，不掉進水坑里且順利地爬了過去，通過這類繪本故事內容的學習，可以在一定程度上強化幼兒的思維發展。

（三）通過繪本閱讀，培養幼兒良好習慣

幼小銜接階段的孩子正處在語言能力發展的重要階段，這一階段的孩子往往更加愿意進行表達，教師在教學過程中也應根據幼兒的這一發展特質幫助孩子構建完善的語言系統，引導幼兒除了能夠清晰流暢地表達自身想要說的內容外，還要學會聆聽他人表達的內容。

以《多嘴的鸚鵡》繪本教學為案例，教會如何引導幼兒學習正確地聆聽與溝通。繪本文章中小鸚鵡不尊重他人的表達，具有愛插嘴和搗亂的壞毛病，通過繪本中小鸚鵡逐漸失去朋友直至無人與其來往的故事，來告誡幼兒，進一步引導幼兒們自主思考。教師通過向幼兒提出問題：為什么其他小動物不愿與小鸚鵡交朋友呢？或者小鸚鵡失去朋友有哪些原因呢？許多幼兒會說，小鸚鵡總是在別人說話的時候插嘴、搗亂，是一件十分不禮貌的事情，是對他人的不尊重，所以沒有其他小動物跟它交朋友了。老師也可進一步告誡孩子們，在以后的小學學習或是正常生活中，都要學會傾聽他人的表達，管好自己的“小嘴巴”。由此可見，繪本教學對幼兒學習習慣、生活禮儀等知識的培養都會有一定程度的影響。教師需要與幼兒共同設計更多優秀的教學課程，深度挖掘繪本教學的教育內容，助力孩子們在思考的環境中初步學會感受繪本故事真實的意義，逐步構建幼兒良好的行為習慣系統，尊重他人表達的權利，聆聽他人的真實言語，以便幼兒升入小學之后的交往能力的正確發展，進一步適應小學學習環境的變化。

（四）通過繪本閱讀，拓展幼兒知識面

繪本非常受歡迎的一個主要原因是因為它所涉及的題材多元且豐富，有利于邏輯思維的培養、百科知識的普及、文學藝術的熏陶、認知能力的提高等。且繪本利用圖文結合的形式來進行知識的傳達，幫助兒童發現學習樂趣，提高主動探索的能力。在每個生動有趣的繪本故事中，孩子都能快樂地體會故事中所包含的趣味性。而且，繪本還可以給每一個孩子無限的想象空間，讓每一個孩子都能快樂地遨游在繪本的故事世界里，同時拓寬幼兒的知識面，為進入小學做好知識儲備。例如在《小兔子學數學》的繪本教學中，通過繪本閱讀，幼兒可以學習到許多關于數學的基本知識，對加減有了基本的概念，這為孩子未來在小學的學習打下基礎。

（五）通過繪本閱讀，促進幼兒早期閱讀能力的發展

閱讀繪本是孩子們欣賞優美圖畫和閱讀簡潔文字的基礎。幼兒通過觀察、思考和想象，了解繪本中的故事情節，豐富幼兒的語言表達能力。加強繪本閱讀可以提升幼兒早期閱讀能力。例如：讀《同桌的阿達》，引導兒童學會與同學友好交往，幫助幼兒建立良好的人際關系，同時通過閱讀繪本，幼兒也可以鍛煉自己的閱讀能力，為進入小學養成愛閱讀和自主閱讀的習慣奠定基礎，為幼小銜接做好準備。

（六）通過繪本閱讀，促進幼兒健康人格的發展

幼兒年齡小，理解水平有限，而繪本可以極大地激發幼兒的閱讀興趣。繪本中的內容貼近生活，語言淺顯易懂，符合幼兒的年齡特點，同時繪本內容又能促進幼兒健康人格的發展。例如，親情是一種抽象的情感，通過繪本具象化，可以有效地幫助幼兒理解親情和感悟親情。將親情繪本閱讀通過文字溫潤的敘說和圖畫的視覺感染，激發幼兒對親人的角色認同，讓幼兒學會感恩。此外，還可以促使兒童之間相互友愛、相互分享、克服困難等健康良好人格的培養。

科學實施幼小銜接不僅需要教育部門的政策改革，還需要家長思想觀念的轉變。總之，做好幼小銜接工作，需要多方面的協調發展、妥善處理。幼小銜接工作順利與否對兒童的發展有非常重要的影響。探索更多科學有效的幼小銜接方式是學前教育發展的趨勢，也是貫徹落實基礎教育目標的重要保證。有效利用繪本閱讀開展幼小銜接，可以為豐富幼小銜接的教育理論提供思考和借鑒。