高職院校醫學生綠色生活習慣養成教育路徑探析

張靜 張磊 孫連海 竇會娟 張軍要 丁素君 樊瀅瑋

摘要：健康離不開生態文明，“以人民健康為中心”是大健康背景下醫學高等教育改革的理念轉變。從醫學高職教育入手，培育綠色生活方式，養成綠色生活習慣，是大健康時代教育價值觀的變革。在綠色生活習慣養成教育的過程中，引入醫學生生態文明教育視角，結合自身教學實踐嘗試提出的高職院校醫學生綠色生活習慣養成教育路徑，為高職院校醫學生綠色生活習慣養成教育提供了新的思路，可以在更大范圍內推廣應用。

關鍵詞：醫學生?生態文明教育?綠色生活習慣?養成教育?自我教育

中圖分類號：G64??文獻標識碼：A

Exploration?and?Analysis?of?the?Path?of?Green?Living?Habit?Formation?Education?of?Medical?Students?in?Higher?Vocational?Colleges

ZHANG?Jing??ZHANG?Lei??SUN?Lianhai??DOU?Huijuan??ZHANG?Junyao??DING?Sujun

FAN?Yingwei

（Luohe?Medical?College，?Luohe，?Henan?Province，?462000?China）

Abstract：?Health?is?inseparable?from?ecological?civilization，?and?"people's?health?as?the?center"?is?the?concept?change?of?higher?medical?education?reform?under?the?background?of?comprehensive?healthcare.?Starting?from?higher?vocational?medical?education，?cultivating?a?green?lifestyle?and?developing?green?living?habits?are?the?transformation?of?educational?values?in?the?era?of?comprehensive?;healthcare.?In?the?process?of?green?life?habit?formation?education，?the?perspective?of?ecological?civilization?education?for?medical?students?is?introduced，?and?combined?with?its?own?teaching?practice?attempts，?the?path?of?green?life?habit?formation?education?for?medical?students?in?higher?vocational?colleges?is?proposed，?which?provides?new?ideas?for?green?life?habit?formation?education?for?medical?students?in?vocational?colleges，?and?can?be?promoted?and?applied?in?a?larger?scale.

Key?Words：?Medical?students;?Ecological?civilization?education;?Green?living?habits;?Formative?education;?Self-education

我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“高等教育的目標是養成一些人做專門人才的好習慣。專門人才負著一種責任，要推進文化的步子，增加文化的總和。[1]”教育工作者對這一點要有深入的認識。新時代教育面臨著新的挑戰，高校的生態文明教育是全民生態文明教育的關鍵環節，在高職院校融入生態文明理念，對醫學生進行綠色生活習慣養成教育是重中之重。

1?高職院校醫學生綠色生活習慣養成教育工作的必要性

1.1生態文明新時代的呼喚

黨的十八大以來，我們國家將綠色發展、綠色生活等新的理念轉化為一系列政策實踐，引領生態文明建設在穩步不斷向縱深推進，當前全球性氣候變化與世紀疫情的交織疊加與相互影響，更凸顯生態文明教育的重要，凸顯讓綠色發展理念深入人心，形成綠色生活方式的重要。黨中央、國務院發布的《“健康中國?2030”規劃綱要》要求衛生、計生、體育等行業要主動適應人民健康需求，引導群眾形成自主自律、符合自身特點的健康生活方式，有效控制影響人民健康的生活行為因素。健康離不開生態文明，醫學高職作為培養醫療人才的基地，需要突出職業教育的實用性本質。建立新型預防醫學教學體系，尋找從源頭治理民用污染的有效方法，也是醫學教育工作者義不容辭的責任。因此，培育高職院校醫學生養成綠色化的生活習慣是生態文明新時代的呼喚。

1.2崇德向善的道德實踐

教育是生態文明與可持續發展的基石[2]。醫學生健康生活習慣養成教育也是醫學生自身人文精神的價值回歸。當前，中國人的健康水平不容樂觀，大部分白領身體處于亞健康的狀態，不僅與選擇食物來源有關，還與工作壓力、生活節奏、生活習慣等因素有關。“以人民健康為中心”是大健康背景下醫學高等教育改革的理念轉變，改變不綠色健康的飲食習慣、生活習慣、生活工作方式，需要醫學生在學校養成良好的習慣，自身成為好公民，盡責守分，踐行每個人都是自己健康第一責任人；同時也是培養醫學生形成預防為主、防治結合、健康保健、改善習慣大健康思想的道德實踐，符合大健康時代發展趨勢的醫學高等人才培養目標。

1.3高職教育的有效實踐

為倡導每個人都是自己健康第一責任人的理念，漯河醫學高等專科學校改革醫學專業人才培養目標，以培養大學生良好的學習和生活習慣，畢業后能開好“醫療處方，運動處方，膳食處方”為目的，完善課程標準，讓醫學生形成自主自律、熱愛運動、追求健康的良好習慣[3]。但目前由于學生中小學階段大都以高考為重，普遍存在大學階段之前未完成的習慣養成教育內容，缺失生活習慣從“養”到“養成”再到“養成教育”的過程，以至于學生進入高校出現不少不該出現的現象，例如：垃圾隨處丟、自用物品隨地放、剩飯剩菜隨時倒掉、無節制網購、隨意折摘花果，等等。如此種種反映出學生存在缺乏自我管理能力、欠缺生態文化認知、生態文明意識不強、生態價值觀念模糊、生態文明行為缺失等問題。因此，從醫學高職教育入手，提高全民生態文明意識，培育綠色生活方式，養成綠色生活習慣，是大健康時代教育價值觀的變革，是促進醫學高職教育良性發展，培養醫學生形成預防為主、防治結合、健康保健、改善習慣大健康思想的有效自身實踐。

2?存在的困境

2.1綠色生活習慣養成教育缺乏系統性

筆者通過對在校醫學生進行綠色生活與環境生態意識提升調查，了解到以下內容。（1）大學生普遍對周圍環境的認可度不是很高，學生對“你對自己周圍環境怎么看”問題，有3.1%選擇很滿意，35.9%選擇比較滿意，45.1%選擇一般，13.8%選擇不滿意，還有2.1%選擇很不滿意，也說明大部分學生對自己的周圍環境有所關注，并有自己的評估標準。（2）學生對綠色環保生活方面的知識接觸。“你日常生活中接觸綠色環保生活方面的知識頻率有多少”，2.2%的學生選擇經常看到，50.7%的學生選擇偶爾看到，35.5%的學生選擇極少看到，11.6%的學生表示看不到。在主觀上反映出學生了解綠色環保知識的頻率還不夠，客觀上也提醒學校要針對性地加大綠色環保宣傳力度。（3）學生在具體生活中的細微事情上，較少考慮綠色環保。對“你在學校或家庭中如何處理身邊生活垃圾”，高達76.6%的學生都選擇不按類分揀，直接倒入垃圾桶，有19.1%的學生選擇按類分揀，分別倒入垃圾桶，僅有4.3%的學生選擇回收保留其中可利用的部分加以再利用。此種現象表明，養成綠色生活習慣需要大家共同努力，需要從自身生活中的小事開始做起。（4）受社會和家庭影響，學生普遍缺乏綠色生活環保理念。對于“超市購物，你一般選擇什么樣的方式”，有69.8%的學生認為“自帶感到麻煩，一般選擇購買一次性塑料袋”，30.2%的學生選擇“一般自帶購物袋”，超過一半的學生都滿足于使用一次性塑料袋購物。調查表明，學生的生態文明教育缺乏系統性、全面性、實效性，學生綠色生活習慣養成與環境生態意識效果明顯減弱。學生在普通教育階段，確實是并未“真”有依照理論“該”具有的當一名普通公民的好習慣。

2.2?“低頭族”現狀嚴重影響綠色生活習慣養成

高職教育階段學生處在人生的重要發展時期，思想活躍、積極向上，接受新事物和動手能力都很強，但世界觀、人生觀、價值觀的形成容易受社會影響。比如：大學生中普遍存在的“低頭族”現狀[4]，教學中發現不論是理論課還是實驗課，學生的眼睛都離不開電子屏幕，學生的注意力被手機所控制不是個別現象。當然，學生看手機的原因有多種：一是為了完成課內、課外大量知識學習任務，通過借助網絡資源提高學習質量；二是刷微信朋友圈、QQ聊天、上網看視頻、娛樂玩游戲、購物等等，占去了很多寶貴時間。學生對手機產生依賴，沉迷于物質享受，陷溺于欲望滿足，造成喪失自己內在的創造性，容易養成錯誤的價值觀，影響正常的學習生活。

2.3?教育內容缺乏針對性

近年來，學校堅持立德樹人，結合現代醫學模式轉變、國家大健康戰略需求以及中國學生發展核心素養要求，及時調整新時代醫學生培養目標[5]，積極推進實施立德、立學、立能、立身教育培養方案，以期提高醫學生的事業成就感和職業價值。然而，針對醫學生的生態文明教育，綠色生活習慣養成教育方面內容稍微顯得薄弱。因為目前生態文明教育是高職院校教育中的短板，特別是在生態文明理念下高職院校生態文明素養、綠色生活習慣養成教育方面存在薄弱甚至欠缺環節。對學生管理的規章制度中雖有很多行為要求，但對綠色生活習慣養成教育內容很少涉及，缺乏學生主動行為認同，很難形成習慣養成教育。

3?開展醫學生綠色生活習慣養成教育的路徑

結合教學與管理工作實際，針對醫學生綠色生活習慣養成教育中面臨的困境，嘗試探索合適的路徑。

3.1明確醫學生綠色生活習慣養成的教育理念

3.1.1生態文明與生態文明理念

生態文明時代的特點是人與自然環境相互和諧與協調地發展。生態文明理念首先是中華傳統生態文明中的繼承。以儒釋道為中心綿延五千多年的中華文明，蘊含著“天人合一，道法自然”系統完整的生態智慧，整個世界，所有人類是“命運共同體”，天地萬物相生相克維持動態平衡；其次是對世界生態文化的吸納。

3.1.2?生態文明教育、養成教育與自我教育

我國是全球第一個提出生態文明理念的國家，也率先提出生態文明教育的概念，生態文明教育的目的就是要讓“順應自然，尊重自然”的觀念深入教育的各個方面和全過程，培養能與自然和諧共生的一代新人[2]。生態文明建設與每個人息息相關，大學生是生態文明建設的主力軍，學校是生態文明教育的主要陣地。

葉圣陶先生告訴我們，“‘教育’就是‘養成好習慣’。養成習慣，換個說法，就是教育。”“怎樣的習慣才算好？能使才性充量發展的是好習慣，能把事情做得妥善的是好習慣，能使公眾得到福利的是好習慣。[1]”“養成良好習慣”本質上也是一種自我教育要“把依賴性的‘受教育’轉變為主動性的‘自我教育。’[6]”通過自己的踐行而內化和內生，從而“養成這種種品德和習慣，以至于達到最高的高度”。這里“最高的高度”，可以理解為“止于至善”的境界，“習慣成自然”的境界[6]。

自我教育，就是“不去依傍他人的力量，自己來養成這些好習慣[1]。”學生是教育的主體，綠色生活習慣的養成教育，首先要尊重學生的主體地位，引導學生自主學習；其次要為學生選擇貼近生活的實際案例；再次鼓勵學生走近大自然，走近社會去服務社區、服務鄉村，在服務中承擔，在服務中成長，完善自己人格。

通過重塑生態價值觀，培育青年學生的綠色責任。因為，青年是國家經濟社會發展的主力軍和中堅力量，更是“美麗中國”建設的宣傳者和踐行者。綠色責任是綠色發展要求治理和保護生態環境的職責和義務[7]。

3.2?把握醫學生綠色生活習慣養成教育融入課程教學的策略

（1）以化學學科核心素養為引領，將生態文明理念在生活中的表現體現出來，培養學生用發展的觀點來看待。比如：節約用水，先讓學生懂得水與我們的生命息息相關，沒有水的滋潤，我們的生命無法存活，我們所喝的水來源于大自然，也就是養育我們生命的源頭在大自然。在教學中我們采用觸、喝、用等形式，讓學生自己去觀察水、品嘗水、用心體會水跟我們一體的存在。感受水和我是一體的生命，浪費水就是在浪費我們自己的生命。感恩水，感恩生命的存在，從而珍惜用水、節約水源，愛護大自然。

（2）用靈活多樣的課堂教學形式，多角度探究踐行綠色生活習慣的重要意義。比如：在學習化學平衡時，結合當前新冠疫情防控、全球加速變暖、極端天氣頻繁出現等實際例子，告訴學生新冠肺炎可怕，全球氣候變化比新冠肺炎疫情更可怕的事實。聯合國秘書長古特雷斯曾說，新冠肺炎對全球經濟造成的沖擊是短時的，而全球變暖則長期存在并已對全球數百萬人的健康、食物和家園產生了直接影響，更需采取持續行動。通過列舉導致地球變暖的真正原因，如人類活動造成的大氣中二氧化碳增加、甲烷氣體在大氣中濃度不斷擴大，這些與人類的過度消費、天然沉積物的勘探、過度開采、過度石油煉制、濕地中腐爛的蔬菜類物質和砍伐后的森林殘留物，以及垃圾中腐敗有機物的處置不當、垃圾圍城現象、不合理農業種植、過度畜牧業養殖等等行為因素，致使溫室氣體增多、危機不斷。讓學生了解堅持綠色低碳的生產生活方式，養成綠色生活習慣的重要性和緊迫感，激發學生的環境憂患意識。

（3）以實踐活動為載體，在勞動中體驗綠色生活。在教學中結合生活實際，增設趣味實踐教學，調動學生積極性主動參與校園環保活動。

一是制作環保酵素實踐活動。利用課余時間，帶領同學們將餐廳每天產生的廚余垃圾包括果皮、菜葉和學生公寓里學生產生的瓜果皮收集起來制作成環保酵素。環保酵素的制作從源頭減少了垃圾量，節約垃圾處理成本，又變廢為寶，資源化再利用，還可以將做出來的環保酵素用于生活的各個方面。

二是制作環保手工皂實踐活動。利用收集到的廚房廢油制作環保手工皂，廚房廢油制作的手工皂清潔臟污、滋潤肌膚。而且制作原料天然安全，對生態環境不會造成污染，不會對海洋生物造成威脅。學生們在制作過程中既運用化學知識解決了生活中的實際問題，又變廢為寶，減少污染，增強了社會責任感。同時還在勞動體驗中收獲自己的勞動成果，踐行對自己健康負責、過簡約綠色低碳生活。

（4）創設綠色文化氛圍，享受綠色生活樂趣。一是結合環保節日，開展綠色生活與環保宣傳活動。如世界地球日、節能宣傳周、全國低碳日、世界環境日等等。引導學生志愿者制作展板、橫幅、發放倡議書等形式，鼓勵大家積極參與，在活動中學生之間相互交流、相互合作，既鍛煉了溝通、語言表達、組織協調能力，又在活動中增長生態環保意識和知識。二是感恩教育。通過在餐廳舉行拒絕浪費，依量就餐，踐行光盤行動等活動，懂得食物來之不易，人類與自然的相互關系，懂得感恩。三是進行調查問卷、知識競賽、制作綠色生活活動小視頻等活動，提升醫學大學生群體的生態文明意識水平。并根據每位學生參與綠色生活活動的情況，計入平時考核成績。

（5）重視綠色生活習慣養成的教學評價。將生態文明教育作為本學科立德樹人的重要一環。根據每個同學參加綠色生活實踐活動的次數多少折算學分納入課程評價指標。以督促學生踐行綠色低碳生活方式，慢慢養成綠色生活習慣，習慣成自然。

4?結語

在生態文明理念下開展醫學生綠色生活習慣的養成教育是一個長期的系統工程，也是實現可持續發展的必然要求，生態文明建設與每個人息息相關，大學生是生態文明建設的主力軍，學校是生態文明教育的主要陣地，需要高校提供組織保障融入綠色校園建設，從學生生活中的細微之處抓起，讓學生意識到綠色生活習慣養成和生態環境保護的重要性，使學生從情感、認知和技能等方面得到綜合素質的全面提高，規范促進學生全面而有個性地成長，促使學生自覺主動地養成綠色生活方式，真正推進綠色發展，促進學校工作健康穩定發展。

參考文獻

[1] 任蘇民.葉圣陶“養成良好習慣”教育思想新探[J].人民教育，2020（Z3）：54-58.

[2] 張婧.中小學生態文明教育路徑研究（第1版）[M].杭州：浙江大學出版社，2020.

[3] 徐紀偉，程琦，馬永超，等.基于“三張處方”培養理念的臨床醫學專業人才培養方案研究[J].衛生職業教育，2021，39（5）：10-11.

[4] 謝鈴莉，季雨楠.大學生“低頭族”現狀及與社會適應關系[J].中國健康心理學雜志，2019，27（2）：256-260.

[5] 崔明辰，王建國，馬永超，等.培養醫學生“三個習慣”與開好“三張處方”關系辨析[J].中國繼續醫學教育，2021，13（16）：72-76.

[6] 任蘇民.一種“中國教育學”的理論和話語：葉圣陶“養成良好習慣”教育思想探析[J].教育史研究，2021，3（3）：57-69.

[7] 羅賢宇.新時代青年綠色責任的倫理意蘊及其培育路徑[J].福建論壇（人文社會科學版），2018（8）：171-179.