“雙減”背景下如何提高小學數學課堂教學效率?

張瑩瑩

隨著新課改的實施，我國各大學校針對自身的教育模式和教育內容進行了全面調整和創新。作為三大主科之一，數學對學生的影響非常大，學好數學可以為之后的學習生涯打好基礎，還可以提高學生的邏輯思維能力。教師在進行教學的過程中，也需要針對數學的抽象思維進行分析，給學生提供一個良好的學習氛圍和環境。同時，小學生的積極參與是學習中非常重要的一項能力，只有學生愿意參與到教學過程中，才能配合教師展開教學工作，提高學生的參與度，提高教師的教學效率。引導學生自主探索和積極參與，是每一位小學教師需要認真研究的內容。基于此，本文在“雙減”政策背景下對小學數學的課堂教學效率進行分析，并提出提高小學數學課堂教學效率的相關對策。

一、“雙減”政策概述

“雙減政策”的實施是我國教育領域的一大進步，對于小學的學生來說非常有利，可以有效減輕學生的心理負擔和課業壓力。但是，“雙減”政策也給教師帶來了許多的壓力和挑戰，大部分教師反映，在“雙減”政策背景下，學生的作業數量不斷減少，課外輔導機構的數量也在不斷減少，而學生則有了充分的玩耍時間，由于小學生的自控能力比較差，所以一旦有了大量的玩耍時間，部分學生開始利用空閑娛樂時間上網，這對學生的學習來說存在著不利影響。基于此，對“雙減”政策的相關內容概述如下。

（一）“雙減”政策的內涵

筆者認為“雙減”政策內涵主要體現在兩個方面：第一，減輕學生學校內的作業數量，教師在進行作業布置的時候，需要挑選具備針對性的作業，要提高作業的質量，而不是利用作業的數量來取勝；第二，減輕學生在課外輔導機構的學習壓力，國家各個地區開始取締沒有營業執照或者是不符合相關條件的課外輔導機構，這兩項內容就是“雙減”政策中最核心的內容。學生作業數量的減少和課外輔導機構學習壓力的減小都需要教師不斷提高教學能力，提高作業的質量，“雙減”政策中明確劃分了小學不同年級的作業完成時間，教師需要按照作業完成時間為學生布置作業。同時，要將學生從大量的題目和作業當中解救出來，題海戰術已經不適應于現如今學生的學習生活，需要讓學生有充足的休閑娛樂時間和睡眠時間，只有這樣學生才可以保持身心健康，從而開展積極的數學學習。

（二）“雙減”政策的目標

“雙減”政策中具有明確的發展目標：第一，幫助學生進入快樂的學習狀態。小學階段是學生學習數學最基礎的時期，小學生學習數學的過程是復雜的，所以一定要處于輕松愉悅的氛圍下，這一時期的學生缺乏對數學的全面理解和認知，很多學生對于數學并不了解，認為學習數學是沒有用的，再加上數學知識抽象，所以學生在學習數學時會有許多困難和阻礙。因此，教師在教學的時候，需要利用不同的教學方式，讓學生感受到學習數學的樂趣；第二，“雙減”政策中指出了數學教學需要減輕學生的作業量，過重的作業量不利于學生學習，只有在輕松愉悅的氛圍下學習才可以養成良好的學習習慣，讓學生在學習數學的過程中利用一切優勢，逐漸挖掘自身學習數學的潛能；第三，營造可持續發展的教育氛圍。教學是一個長期且復雜的過程，在這個過程中，除了教師需要對教學形成深刻的理解之外，學生也需要對學習生活進行深入的分析，教師需要將可持續發展的課堂氛圍作為發展目標，鼓勵學生參與到課堂當中，認真完成教師所安排的任務，提高學生的學習熱情。

二、提升數學課堂教學效率的重要意義

（一）調動學生學習數學的積極性

在以往的課堂教學中，基礎知識比較復雜，再加上教師只使用一種教學方式，所以學生很有可能會產生厭學的心理，這對于學生的長期學習來說非常不利，很多學生表現為不主動，不會跟隨教師的引導和安排進行學習，沒有辦法跟上教師的教學思路。再加上學生學習任務比較多，作業量也比較多，從而容易產生抵觸心理，不愿意投入到學習過程中，而小學時期又是學生學習的關鍵時期，教師需要圍繞教學時效性調動學生的學習積極性，使學生樂于接受數學學習。

（二）強化學生在課堂上的主觀能動性

學習過程是一個長期且復雜的過程，學生只依賴教師教學是遠遠不夠的，還需要形成良好的學習習慣和自主探索的精神，而這一點也關系到學生的學習狀態，影響學生的學習效率。教師在進行教學的時候，除了要傳遞基礎知識之外，也要培養學生獨立自主的意識和探索精神，逐漸擺脫對教師的依賴，利用自己的想法去解決現實生活中的許多問題，同時，也愿意聽從教師的引導和安排。教師也需要采取針對性的教學措施，幫助學生提高自學能力。久而久之，學生自主學習的能力越來越高，同時也變得越來越愿意學習。

（三）提高學生學習數學的綜合能力

數學學習其實非常考驗學生的綜合能力，除了要提高邏輯思維能力和創新能力之外，數學當中還有許多抽象的概念，需要學生進行長時間地分析和理解，這對小學生來說比較困難。在小學教學的過程中，教師需要利用多種多樣的方式激發學生的學習能力，并不單純為了解決數學問題而教學，而是培養學生良好的學習習慣和創新能力，讓學生運用自身能力去解決現實生活中的問題。在探究課堂教學方法的過程中，教師的關注點也不應是某一能力的提升，而是學生的綜合能力，只有不斷提高學生的綜合能力才可以促進學生成才。

三、提高小學數學課堂教學效率的相關措施

（一）做好預習，增強數學課堂的有效性

預習是每一位學生在上課之前必須完成的作業之一，小學數學教師一定要根據每一堂課教學的內容為學生布置預習的作業，讓學生在上課之前將要學習的知識進行預習，這樣有利于幫助學生提前了解所學內容。在數學教材中，每一單元的教學規律都是從例題開始的，課本當中會有著相應的練習，在教師講課之后，可以為學生布置練習作業，讓學生鞏固所學習的知識。數學新課的預習也可以為學生編寫一些題目，讓他們在固定的時間內完成題目。第二天上課之前，教師需要對學生的預習情況進行了解，并查看存在的不足和缺點，在課堂當中指出并改正。比如，《認識線段》的教學之前，教師可以為學生布置相關的預習作業，讓學生回到家之后用卡尺或皮尺量出自己感興趣的線段，用筆和紙記錄下來，第二天到課堂上可以與教師一起分享，通過這樣的預習，可以讓學生對線段的學習充滿興趣，同時也可以提高學生的學習能力。

（二）在黑板報上開設專欄，提高學生學習的積極性

在進行數學教學的時候，可以每周為學生開設1～2節思維訓練課，利用班級的黑板報，將思維訓練課設置成一個板塊，將數學知識放上去，學生可以根據黑板上的思維板塊進行練習，搜集1～2道題寫在筆記本上，每周都對自己所搜集的題目進行復習，同時教師也可以根據學生的薄弱之處提供一些具有參考性的題目。學生可以利用每天的課余時間將黑板上的思維習題記在筆記本上，有不懂的題也可以找教師討論。教師在上課之前可以專門用5～10分鐘的時間為學生講解黑板報上的數學題，這樣的教學方式有利于學生提高學生的學習興趣，使學生帶著滿腔的熱情進行數學學習，還可以提高數學學習效率，培養學生的自主學習能力，幫助學生養成良好的學習習慣。

（三）課內外及時反饋補救，增強學生學習數學的信心

學習數學能力低下的原因主要是學習態度不端正或接受能力比較差。對于數學成績較差的學生，數學教師需要對他們的成長進行記錄，比如，某個學生在小學乘法方面有問題，那么教師就可以根據他的學習規律和學習狀況采取針對性的教學方式，并為學生布置相應的家庭作業。每個學生都會有自己的學習規律和學習習慣，教師需要留給學生更多的時間進行自主學習，讓他們在課堂上多發言。教師在批作業的時候盡量面批，根據學生作業中的內容對學生進行評價。每天放學之后，教師也需要針對近期學生所出現的問題進行匯總，并為第二天的教學做準備。同時要讓這些學生將題抄在作業本上回家完成，第二天上課的時候，會針對黑板上的題進行講解，鼓勵和引導這些學生克服自卑的心理，讓他們有膽量向教師提出疑問。對于成績差的學生，教師不能將他們與其他學生進行區別對待，反而更要關心他們學習過程中的一舉一動，只有教師用心對待和關心學生，才可以增強師生之間的關系。除此之外，教師也可以跟班主任和家長進行反饋交流，了解學生的表現，也可以將學生在學校的學習狀況講述給家長，讓家長更加了解學生的學習情況。

（四）鼓勵學生大膽猜想，教給學生自主探索的方法

學習數學是為了能在短時間之內解決問題，鍛煉數學思維也是每一個小學生需要做到的，所以在平常的數學教學中，教師需要鍛煉學生進行大膽猜想，設法驗證，讓學生提高自主探索的能力。比如，在《認識角》的教學中，教師可以提問的方式激發學生的學習熱情和想象力，并拿出圓形、正方形和長方形等不同形狀的教具，讓學生觀察每一個圖形，同時鼓勵和引導學生對主動說出關于角度的內容。這種教學方式可以培養學生的信心和耐心，讓學生更容易進入到課堂當中，提高學生自主探索的能力。同時教師可以將班級內的學生劃分為不同的小組，每一個小組選取一個小組長，小組與小組之間可以互相分享自己的心得和體會，這樣有助于學生提高團結協作能力，同時也可以讓學生意識到團結合作的重要性。

四、結語

綜上所述，“雙減”政策實施目的是為了減少學生的心理壓力和課業負擔，讓學生有充足的時間去完成自己感興趣的事情，從而實現學生的全方面發展。因此，教師需要全面了解“雙減”政策的深刻含義，并根據其標準和要求設計豐富多彩的教學方式與內容。