基于學生核心素養(yǎng)小學語文經典誦讀與德育融合研究

李艷婷

隨著教育工作的改革，小學語文教學方法也在積極地創(chuàng)新，為了提高學生學習效率，教師要重視學生德育，提高學生核心素養(yǎng)。小學語文教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是促進學生掌握知識，并且能夠促進學生思想認識提高，從學生個人能力和道德品格方面促進學生進步。小學語文教學中要重視德育，要對學生進行道德熏陶，在這個背景下促進學生思想進步。

一、小學語文經典誦讀與德育融合現(xiàn)狀

小學語文教學中蘊含大量的德育內容，對于學生道德品格培養(yǎng)有較大的幫助。在小學語文經典誦讀教學中結合德育教學可以改變學生的思想觀念，但是當前小學語文經典誦讀與德育教學的結合并不完善，因此會影響學生德育教學的效果，并且還會出現(xiàn)一些問題，導致教學效果不理想。

（一）德育效果過于薄弱

小學語文經典誦讀中進行德育可以將多種教學模式結合，而當前教師對于德育認識不足，在經典誦讀中對于德育的結合不足，因此在實際教學中存在較多的問題。小學語文教師對于經典誦讀的認識不足，教師觀念比較淡薄，因此對這方面教學認識不足，可能會出現(xiàn)一些教學問題，在教學中沒有結合經典誦讀進行講解，對于學生德育方式不符合要求。教師對于學生成績十分重視，對學生的道德素養(yǎng)認識不足，因此在實際教學中就會出現(xiàn)較多的問題，導致實際教學效果不理想，無法滿足學生培養(yǎng)要求，教師在教學中無法按照安排合理地進行規(guī)劃，導致德育教學效果不理想。

（二）脫離課程教學內容

小學語文經典誦讀教學中存在著德育不完善的情況，在教學的過程中往往脫離教學課本進行講解，這就導致課本上資源的運用不完善，對于語文教材中各種人文內涵的認識不足，沒有進行深入研究，無法達到教學要求。在小學語文教學中很多教師都沒有認識到課本教學中需要注意的問題，在德育教學中沒有將經典誦讀聯(lián)系到一起，并且在教學中沒有進行理論知識講解，導致實際教學內容與學生實際生活的聯(lián)系不足，因此會導致學生對于內容的理解并不深入，這就導致學生的學習興趣受到影響。

（三）對于經典誦讀的重視不足

小學語文經典誦讀教學中受到傳統(tǒng)教學思想的影響，很多學校對于經典誦讀的認識不足，經典誦讀往往作為普通的誦讀活動，在實際教學中對于活動組織認識不足，并且在教師資源投入方面也存在不足。小學語文經典誦讀活動開展中對于教師資源的配置認識不足，沒有從德育方面考慮這一活動的價值，因此在實際教學中就會出現(xiàn)較多的問題，導致教學活動并不完善。在經典誦讀工作開展中，很多教師沒有經過專門的培訓，并且在經典誦讀活動開展中對于專業(yè)知識的理解不足，因此無法有針對性地開展各項活動，這就導致教學效果不理想。經典誦讀活動開展中，教師對于這一活動認識不足，并且學生參與熱情不高，這就會導致實際教學效果不理想，學生的主體地位得不到凸顯，教師組織作用無法發(fā)揮，導致經典誦讀活動質量無法實現(xiàn)控制。經典誦讀往往是達到流暢誦讀課文就可以，但是對誦讀中表達的情感和文章整體理解的認識不足。

（四）經典誦讀流于形式

小學語文經典誦讀與德育教學結合需要教師有較強的能力，在經典誦讀的過程中進行教學設計和調整，這樣才能夠滿足實際教學要求，解決具體教學問題。教師在教學活動設計中要結合網(wǎng)絡資源尋找合適的活動方案，這樣可以針對學生實際情況處理，達到教學目的。在教學過程中很多教師往往知識強調語音、語調，對于學生是否熟悉內容認識不足，在經典誦讀中對于背后的文化價值認識不足，這就導致經典文學作品的精神內涵無法得到體現(xiàn)，這就導致學生學習活動流于形式。教學的過程中教師往往重視學生是否能夠完成誦讀活動，但是學生對于文章理解情況的認識不足，往往不會重視這方面的教學，并且對于文學經典的講解少，因此無法體現(xiàn)經典誦讀的價值，無法與德育相結合。

二、基于學生核心素養(yǎng)下的小學語文經典誦讀與德育融合策略

小學語文教學的人文性比較強，教師在小學語文教學的過程中需要重視對學生的德育教學，在對學生教學中可以通過經典誦讀方式實現(xiàn)，提高教學效果，并且能夠促進學生德育水平提高，形成正確的思想道德觀念。小學語文經典誦讀教學的過程中教師要結合具體課文內容和課題進行講解，這樣能夠促進學生進步，提高學生的思想道德認識水平實現(xiàn)對學生的有效教育，提高學生核心素養(yǎng)。

（一）轉變教學觀念，有爭取的教學目標

小學語文教學中要重視對學生的塑造，讓學生對于任何事都有正確的觀念和態(tài)度。小學生的年齡比較小，在這個時候可能會受到外界因素的影響而出現(xiàn)一些不良行為，導致自身的道德修養(yǎng)受到影響。

第一，樹立正確的德育教學目標。小學語文經典誦讀與德育結合中教師要充分地考慮各種因素對于學生的影響，分析在教學中要注意的問題，并且要設計多種活動實現(xiàn)教學目標。教師要結合語文教材中的誦讀內容開展教學活動，并且要結合案例進行分析，這樣才能夠實現(xiàn)德育目標。如《植物媽媽有辦法》課程講解中，教師可以結合文中所講述的植物進行道德教育，讓學生愛護動植物，并且要觀察大自然的變化，與大自然和諧相處。教師在教學中要讓學生認識到自然對于環(huán)境和自身生活的影響，養(yǎng)成良好的行為習慣，觀察花草樹木的生長和變化，這樣可以從中有更多的感悟，對于植物也會更熱愛。不同植物的生長環(huán)境要求不同，人為干預會影響植物的生長，因此教師可以讓學生收集植物生長的特殊要求，這樣可以讓學生掌握更多的知識，關注自然環(huán)境保護，主動參與到環(huán)境保護中，維持大自然生態(tài)平衡。

第二，總結教學經驗開展活動。小學語文經典誦讀中教師要結合已有的教學經驗進行分析，對于當前經典誦讀活動與德育教學融合相關的參考資料和案例等進行分析，這樣可以制定更有特色的教學活動，實現(xiàn)教學要求。教師在教學中需要結合自身經驗和各種資料進行分析，對于教材內容要從德育教學進行交接，這樣可以制定有效的策略，實現(xiàn)學生道德品格塑造。如，《曹沖稱象》課程講解中，教師需要關注這篇文章中表達出的情感和主人公的指揮，在文章誦讀后要對稱重的流程進行分析，讓學生了解整個稱象的過程，對于其實施的可行性進行分析，這樣可以感受其中表達的智慧，但是部分學生對于這種操作方法的可行性并不相信，為了提高這種操作的可信性，教師可以通過課堂上實驗的方式進行操作，這樣可以讓學生了解更多的知識，并且能夠感受其中表達的情感。小學語文教師還應該結合文中曹沖表達的智慧進行講解，讓學生關注閱讀之外表達出的智慧，并且可以讓學生運用在文章中學到的知識解決生活中的實際問題，這樣才能提高學生的能力。曹沖稱象課程講解后教師可以讓學生進行閱讀拓展，對于文章中表達的情感進行分析，這樣可以拓展學生的視野，豐富學生的文化底蘊，并且能夠鍛煉學生發(fā)散思維。

（二）創(chuàng)設課程教學情境

小學語文經典誦讀教學中教師要為學生營造良好的情景，以學生核心素養(yǎng)為中心開展教學活動，重視對語文課程的運用，并且要結合教學內容進行設計，這樣可以達到教學要求。教師在課程教學中需要對其中的思想進行指導，引導學生感受其中的文化和道德思想等，這樣可以在獨特的環(huán)境中提高自身素質。

如《愿望》課程教學中，教師可以讓學生進行誦讀，之后組織學生進行生字學習，指導學生進行閱讀，思考文中表達的情感，引導學生結合生活進行討論，通過多媒體技術進行視頻展示，這樣可以營造良好的情景開展教學活動。教學中教師可以結合愿望進行道德素養(yǎng)，尤其是每個人的愿望不同，結合課文學習和課外案例等進行拓展，讓學生能夠關注自己的生活和國家發(fā)展等，這樣可以避免將自己的愿望局限在自身需求上，能夠關注更大的范圍。

如《黃山奇石》課文教學中，教師可以結合多媒體進行講解，可以通過播放視頻方式讓學生觀察各種各樣的石頭，這樣學生對于石頭能夠有更直觀的認識，在教學中也能夠采取更有效的方法。教師可以在網(wǎng)絡上搜集相關的圖片和圖片播放，同時可以將石頭的形狀分類，讓學生感受大自然的神奇，強化學生對于環(huán)境的熱愛之情。教師可以組織學生觀察生活中的石頭，可以將有特色的石頭帶到教室中展示，豐富教學內涵。

（三）滲透德育教學內容，挖掘經典誦讀內容

小學語文經典誦讀教學中教師要從課文中挖掘德育素材，對學生開展針對性教學。當前課本中有很多的內容都適合與學生的認知規(guī)律與德育結合，教師要結合這些素材進行講解，尤其是可以結合唐詩宋詞等進行學習，這樣可以讓學生誦讀的同時掌握更多的知識，實現(xiàn)德育素材的挖掘，拓展豐富誦讀內容。中華文化博大精深，有較多的經典文學作品，并且在經典誦讀內容選擇中要取其精華，去其糟粕，實現(xiàn)德育價值。在經典誦讀的過程中教師需要甄別其中的含義，并且要摒棄其中不符合當代發(fā)展要求的思想，這樣才能夠有效塑造學生的道德，降低其他因素對學生道德的影響。

（四）豐富的德育教育方式

小學語文經典誦讀與德育要結合多種方法，若是學生的文學基礎比較薄弱可能會導致學生出現(xiàn)逆反心理，并且還會出現(xiàn)抵制情緒導致誦讀受到影響。小學語文教師在經典誦讀中需要采取多種方式實現(xiàn)教育目標，要結合多種誦讀活動實現(xiàn)。教師要創(chuàng)新誦讀方式，采取多種活動實現(xiàn)教育的目標，在經典文學內涵的基礎上進行講解，這樣可以達到教育的要求。

語文教師可以在班級中組織經典誦讀活動，這樣可以實現(xiàn)對學生的有效教育。在經典誦讀比賽中可以將比賽分不同的模式這樣可以實現(xiàn)對經典作品的有效誦讀，感受其中的文化和情感。第一，經典誦讀中要掌握學生的表達能力，在經典作品誦讀中要充分地考慮學生對于文章是否熟悉，能夠流利地將其表達出來，并且還應該對整體文章有基本的了解，之后進行后續(xù)內容講解。第二，教師要對經典作品解讀，在掌握整體文章后進行講解，對于文章內容進行分析，這樣可以充分自主地學習相關知識。教師在經典誦讀講解的過程中要充分考慮自主學習空間，對于其中誦讀的內容進行分析，對于其中的情感和傳統(tǒng)文化進行講解，體現(xiàn)文章中的精神品質。經典誦讀過程中教師要觀察學生的表現(xiàn)，對于其具體表現(xiàn)進行分析，同時還可以鼓勵學生自己選擇內容進行剖析，深入的研究誦讀文章的價值，這樣可以實現(xiàn)對文章的深度分析，實現(xiàn)文章創(chuàng)作內涵的剖析。

（五）布置課外作業(yè)，讓家長參與其中

小學語文經典誦讀中需要讓家長參與其中，學生的德育教育活動實施需要多個環(huán)節(jié)的參與，家長參與其中能夠達到更好的效果。經典誦讀活動實施中學習要集中組織練習和趣味活動，這樣可以完成好相關活動，培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)。教師布置課外經典誦讀任務后，學生完成的效果不理想，很多學生并不會進行誦讀任務，這就導致誦讀效果受到影響，無法有效培養(yǎng)學生的道德情感。而經典誦讀活動的實施可以在教師和家長的支持下開展，在布置任務的時候要與家長進行交流，鼓勵家長參與其中，在經典誦讀后第一時間解決學生面臨的問題。家長與學生一起進行誦讀活動能夠了解學生在閱讀中存在的不足，給予指導，并且可以選擇更多的內容進行誦讀，提高學生的閱讀范圍，并且能夠在家校支持下開展具體活動，實現(xiàn)有效教學。如《小蝌蚪找媽媽》課文講解中，教師可以讓學生觀察小蝌蚪變化的過程，家長與學生一起觀察，在這個過程中觀察其變化，對于蝌蚪能夠有更多的了解，同時在這個過程中培養(yǎng)學生愛護小動物。

（六）重視經典誦讀評價

核心素養(yǎng)背景下小學語文教學經典誦讀與德育教學結合要充分地考慮自身的觀念，轉變自身的教學理念，并且要重視學生思想道德品質，評估學生的表現(xiàn)。教師在傳統(tǒng)評估的基礎上要關注學生的綜合表現(xiàn)，在經典誦讀的過程中要將思想融入其中進行評估，在經典誦讀過程中，教師要設計提問活動和日常觀察環(huán)境，這樣可以了解學生在思想上的變化，通過思想變動發(fā)現(xiàn)學生的錯誤認知，這樣可以實現(xiàn)對學生有效評價。小學語文經典誦讀教學中要認識到誦讀技巧和情感的不同，要從兩個方面實現(xiàn)對學生的引導，要關注文化積累和個人道德品質。經典誦讀評估中需要重視學生的道德素質，并且要進行文化積累，這樣可以關注學生的變化，采用鼓勵和贊美語言幫助學生樹立經典誦讀自信，養(yǎng)成閱讀的習慣，實現(xiàn)德育教學的目標，提高學生核心素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，小學語文德育教學與經典誦讀融合能夠提高教學的效果，并且在經典誦讀的過程中增加德育內容，這樣能夠提高教學的層次性，從多個角度開展教學活動，培養(yǎng)學生的思想道德。在核心素養(yǎng)視角下小學語文經典誦讀活動需要結合德育按照學生需求開展各項活動，以學生為主體，有效設計教學活動。教師在經典誦讀教學的過程中需要將各種情感的融合其中熏陶學生，這樣能夠提高學生的道德水平，對于學生核心素養(yǎng)提高也有較大的幫助。

注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“核心素養(yǎng)視角下小學語文經典誦讀有效教學策略的實踐研究”的研究成果（項目編號：GS[2021]GHB1619。