一片丹心照玉壺

劉寧

一名好的教師應該懂得，選擇當教師就要盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理中，把立德樹人的教育觀念融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育的各個環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各個領域。

千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。師者，需傳道授業解惑，更需為往圣繼絕學，為萬世開太平。如此繼往開來，方成典范。筆者深知，善之本在教，教之本在師。從事這份偉大的職業，教師需上下求索，在實踐中領悟教育的真諦。

一、賞識教育，開啟德育之門

班主任作為全體班級學生思想和學習方面的引領者和負責人，在育人方面起著重要作用。想要建設優秀的班集體，班主任首先要做好德育工作。筆者個人比較傾向于采用尊重與賞識的德育方法。筆者所在的班級中有一名學生喜歡順手拿走他人的東西，班上只要一丟東西大家自然而然地就會想到他，可誰也沒有證據。一次，班上有一名男生丟失了一個很貴重的航模，他急得大哭，筆者先是安慰了丟失東西的男生，答應他一定幫他找回丟失的航模，并打算利用下節課來處理這件事。雖說那名學生的行為習慣不好，但他也有極強的自尊心，在受到他人指責時也會攥緊拳頭暗自使勁兒，所以筆者沒有采取直接批評的方式，而是利用課前三分鐘給全班講了“負荊請罪”這則成語故事。故事講完后，學生大都若有所思，筆者詢問他們，從這則成語中，懂得了什么道理。幾個學生舉手回答道，“大丈夫要知錯就改”“人和人之間要真誠相處”等。在其他學生回答問題的過程中，筆者發現那名學生漸漸低下了頭。下課后，筆者回到辦公室，他也悄悄跟了進來，并說明了航模確實是他拿的，除此之外，他還告訴筆者，以前他抱著惡作劇的心態，總愛拿同學的東西，拿到以后都放在家里。筆者并沒有責備他，而是先給了他一顆糖并表揚了他，他愣住了，筆者說：“你已經意識到了自己的問題，這很好。”筆者又給了他第二顆糖，他更加吃驚了，眼睛瞪得溜圓。筆者解釋說：“你在意識到問題之后能主動承認錯誤，難能可貴?！彼缓靡馑嫉氐拖铝祟^。最后筆者問他：“那你知道接下來應該怎么做嗎？”他說：“我應該把東西都還給同學，并且以后不再隨便拿別人的東西了?！惫P者滿意地點點頭，給了他第三顆糖果。他回到班級，把航模放回了失主的書包柜。自那天后，班級再也沒有丟過東西，他的嘴角也時常掛著笑容。

通過以上實例，筆者進行了認真思考：什么樣的德育方式能夠提高教育質量，為什么現如今的德育工作越來越難做，學生的思想也越來越難以被人理解。筆者認為，這是因為一些教師對德育工作認知不足。作為教育工作者，教師應深知，賞識教育是敲開學生心靈大門的一把鑰匙。賞識，歸根結底源于教育者對學生發自內心的熱愛，以及對教育事業的熱愛。教師要能夠尊重學生，多賞識、多關注、多親近學生，拉近師生之間的距離，從而在師生之間架起一座橋梁。當教師將賞識的目光投向學生時，學生的內心就會對知識產生渴望并自發地尊重教師，這條通道的盡頭，便是德育的大門。賞識教育，讓“立德樹人”這一理念多了一種實踐方式，也為高質量教學的發展提供了方向。

二、以校園和課堂為主陣地，弘揚中華優秀傳統文化

筆者所在學校一直秉承尊重教育規律和學生的成長規律這一教育原則，希望學生在多樣化的課程設置下，感受中華優秀傳統文化的魅力。學校的班會課，班主任可以在學校規定的課程主題下，自擬課題，開展多種多樣的實踐活動。在學校舉辦的教學比武大賽中，筆者開展了名為“我們的節日‘春節”實踐活動，旨在讓學生理解“家”的意義，以及了解中華優秀傳統文化。在活動中，學生嘗試了集體包餃子、分小組用毛筆書寫對聯，了解了民間故事，如年的來歷等。他們自行分組表演，動情演繹了不同家庭的團圓時刻，“家庭成員”之間相互擁抱，說著吉祥話，其樂融融。筆者相信這節課為學生提供了不一樣的學習體驗，讓學生在快樂的學習中體會到了“家”的含義，感受到了中華優秀傳統文化的魅力所在。

筆者所在學校一直秉承著“育人為本、德育為先”的辦學理念，在這一理念的引導下，學校開展了很多大型活動，如端午節的包粽子實踐活動，中秋節的詩詞接龍活動，清明節的祭英烈配樂詩朗誦活動，等等。此外，學校還充分利用班級空間、校園櫥窗、門口連廊、樓道地面、宿舍墻壁進行了文化建設，在墻面粘貼了革命領袖、科學家、當代楷模的畫像、事跡和格言，并創設了校園文化墻，用來展示學生創作的文學藝術作品。學校以校園和課堂為文化滲透的主陣地，讓學生受到中華優秀傳統文化的熏陶，在“潤物細無聲”中教導學生“博于學問，明于睿思，篤于務實，志于成人”。

三、溝通，讓教育更用心

筆者所在的班級中有一名學生的父親脾氣不是很好，經常采用不恰當的方式教育孩子，當這名學生犯錯誤時，如果筆者告知了他的父親，他就免不了被指責。該名學生與父親的交流甚少，看到父親生氣的樣子，他心中會充滿恐懼，也不敢解釋什么。這樣循環往復，導致該名學生內心變得自卑和敏感，缺乏安全感，與同學相處也不太融洽。一開始，筆者找他談話時，他很抵觸，不愿意與筆者過多交流。某一次周五放學，他的家長遲遲沒來接他，筆者利用這段時間把他叫到辦公室，與他談心。筆者一改往日嚴肅的班主任形象，給他講起了筆者小時候的故事，講到開心處，他也跟著一起哈哈大笑，而當話題轉到他身上時，他長嘆一聲。單親家庭的他本就缺少母親的陪伴，而父子之間又很少溝通和交流，導致他逐漸形成了內向的性格。后來他的父親來接他，筆者與這位家長進行了單獨溝通。在談話的過程中，筆者建議家長用合理的方式、溫柔的語氣與孩子多溝通，以了解孩子內心的真實想法。這位父親悉心聽取了建議。后來這名學生的狀況慢慢有了改善，在課堂上他更加積極和活躍了，在生活中他和父親之間的距離也逐漸拉近了。孩子的脾性大多源自父母的言傳身教，父母的教育方式會對孩子產生影響。在教育孩子時，父母首先要做好榜樣，為孩子營造充滿愛意與溫情的家庭氛圍，與孩子多溝通交流，走進他們的內心，這有助于孩子形成開朗活潑的性格。

開放辦學是筆者所在學校的一大教育特色，在特定的開放日，家長可以進校參觀，陪學生一同學習，了解學生在學校的學習狀況和生活狀況，這也能為家長和學生之間進行更有效的溝通奠定基礎。家長只有及時與學生進行溝通，才能了解學生的真實想法，并正確引導學生，從而幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。筆者認為，溝通不僅是德育教學的關鍵，更是建立人與人之間友好關系的橋梁。好的溝通方式不僅能增強集體凝聚力，還能提升自身的道德品質，產生正能量，從而形成一個良性的教育循環。

四、家、校、社會，協同共育

在育人過程中，學校一定要積極爭取家庭、社會支持和共同參與學校的德育工作，引導家長重視家庭教育、注重陪伴孩子、注重家風建設，營造積極向上的家庭氛圍。筆者所在學校倡導的教育理念是，教師不僅是傳道授業解惑者，更是學生成長路上的陪伴者。學生不僅需要教師的陪伴，還需要父母的陪伴。高質量的陪伴，不僅是陪孩子玩樂，更是與孩子相互了解、共同進步，讓孩子感受家的溫暖。

為了更好地發揮學校對家庭教育的指導作用，筆者認為，學校還應當成立家庭教育指導委員會、家長學校和家長委員會，積極開展家長會、校園開放日、家長接待日等各種促進家校溝通的活動，從而豐富家庭教育指導的內容。教師應及時與家長溝通和反饋學生的思想狀況和行為表現，認真聽取家長對學校的意見和建議。筆者所在學校在每學期開學后，都會成立新一屆的家長委員會，定期召開家委會，以便家長深入了解學校近期的決策和動態。在學校每月一次的校園開放日活動中，教師會精心準備對外開放的課程，通過一系列的師生互動、親子互動讓學生感受到學習的樂趣，讓家長感受到教師的用心。學校還會定期開展消防疏散演習、地震疏散演習等活動，定期邀請當地的消防員到校為學生普及消防知識等，以建立多方聯動機制，搭建社會協作育人平臺，實現社會資源共建，凈化學生成長環境，從而助力學生身心健康成長和發展。

五、專心治學，師德之基

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。“育人者，必先育己，身不修則德不立”，在對學生進行德育的同時，教師應德才兼備，內外兼修。師德是教師最為重要的素質體現，也是教師的靈魂，決定了教師對學生的熱愛和對教育事業的熱忱。教師的人生觀和價值觀直接影響學生的素質和道德品質。每當人們回憶起自己的成長經歷時，好的教師總是能第一個被記起，他們的德行品性就像一束光，時刻指引著學生前行的方向，潤物無聲、如春風化雨般浸潤著學生的心靈。在工作中，教師應當時刻牢記自己作為教師的使命：一是多學習，空余時間多閱讀教育學方面的名著，用心撰寫論文，不斷提高自己的教學水平；二是多實踐，樹立科研意識，大膽創新，敢于實踐。

蘇霍姆林斯基曾說：“教師真正的教養性表現為，學生能從他身上看到一個引導他們攀登道德高峰的引路人?！痹杆械慕逃ぷ髡叨寄茉诜泵Φ墓ぷ髦胁粩喑鋵嵶约?，不忘初心，共育祖國未來！心系中國夢，做好引路人！

（作者單位：鹽城楓葉雙語學校）