“雙減”背景下如何推進小學音樂教學的創新

謝觀瑞

在“雙減”背景下，為了更好地實現“減負增質”的目標，小學音樂教師應明確音樂課程的教學目標，激發學生的音樂學習熱情，靈活應用多種教學策略，以滿足學生的發展需求，幫助學生達成音樂學習目標。因此，在“雙減”背景下，如何引入創新的方法，激發學生對音樂的興趣，并降低學生的學習壓力，是當前小學音樂教師應當思考的重要課題。本文分析了小學音樂教學中存在的不足，探討了實施小學音樂創新教學的基本原則，并提出了“雙減”背景下小學音樂教學的創新方法，以期使學生在學習音樂的過程中，掌握更豐富的音樂知識與技巧，形成正確的情感態度與價值觀。

一、小學音樂教學中存在的不足

音樂作為一門重要的課程，在小學階段尤為重要。為了提升學生的音樂素養，教師應采取有效的教學方法，點燃學生對音樂的熱情，促使學生積極主動參與音樂學習活動。但實際上，因為部分教師的教學理念較為落后，加上音樂學科未納入升學考試，所以音樂學科未得到足夠的重視，難以發揮其應有的教育價值。另外，音樂教學的成功也取決于良好的教學條件，但一些學校對音樂課程的資源投入不夠，存在教學設備落后的情況，對小學音樂教育效果產生了負面影響。

二、小學音樂創新教學的基本原則

在“雙減”政策背景下，要讓學生感受到音樂課程的魅力，教師應該持續創新教學方法，調動學生的學習積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂，幫助學生掌握更多的音樂知識與技巧，進而增強小學音樂教學效果。具體而言，在實施小學音樂創新教學時，教師要遵循以下幾條基本原則。

（一）體驗性原則

在音樂課堂中，教師要引導學生在具體、合理的學習情境中獲得音樂知識和技巧，理解音樂情感。教師要重視對音樂作品情感的解讀，提高學生的音樂理解能力，促進他們思維的發展。在鑒賞音樂的過程中，教師可以采取體驗性的教學方法，先讓學生聆聽、聯想，然后帶領學生進行深入的分析和評價。在這個過程中，教師要鼓勵學生勇敢表達自己的想法，并對其進行恰當的引導，讓學生產生情感共鳴，從內心深處感受到音樂的魅力。

（二）互動性原則

在音樂教育中，教師通過實施互動式的教學，可以讓學生更好地感知、表達音樂。比如，當音樂節拍響起時，學生會做出相應的動作來表達情感。通過這種方式，學生能將自己的情感體驗和音樂理解緊密聯系在一起。因此，在音樂課堂中，教師應該采用各種方法與學生互動，使學生獲得豐富的學習體驗。比如，教師可以根據學生的興趣選擇一首歌，指導學生一邊學唱歌曲，一邊按照歌曲節奏進行律動，這可以避免單一的語言講解過于枯燥的問題，增強音樂課堂的教學效果。

（三）遷移性原則

在“雙減”背景下，為了培養學生的音樂核心素養，增強音樂教學效果，教師應該根據學生的個人需求和學習特點，采取不同的教學方法，讓音樂課堂變得豐富多彩。教師要重視遷移性原則，重視培養學生的學習能力，通過理論教學和實踐教學促使學生提高思想認知水平，豐富情感體驗。同時，教師要引導學生探究歌曲的創作背景、風格，幫助學生遷移和拓展理論知識，進而提高音樂教學質量。

三、“雙減”背景下小學音樂教學的創新方法

（一）充實教學素材，創設學習情境

在音樂課堂中，教師應該采取措施減輕學生的學習負擔，降低他們的音樂學習壓力，使其更加輕松地理解和掌握音樂知識。比如，教師可以在上課之前做好充分的準備，根據課程內容收集合適的教學素材，為學生創設良好的學習情境。

以《美麗的喀納斯湖》教學為例，為了讓學生更好地理解這首樂曲，教師可以利用多媒體為學生展示喀納斯湖的照片，為學生創設情境，引導學生想象自己正處于美麗的喀納斯湖旁，使學生深入體會這首樂曲所描繪的美景，讓他們感受到這首樂曲的美妙之處。同時，教師還可以讓學生猜一猜這首樂曲中使用了哪幾種樂器，每一段旋律的主奏樂器是什么，使學生深刻感受不同的音樂情緒。教師采用豐富多樣的形式開展音樂教學，不僅可以發展學生的思維，還能提高學生的理解能力，加深學生對歌曲內容和歌曲情感的理解。

（二）講解音樂要素，滿足學習需求

要讓學生對音樂有更深刻的認識，更好地掌握音樂知識，教師除了要帶領學生了解音樂的基本要素，還必須引導學生了解音樂的創作背景和文化知識。學生只有在了解音樂作品的節拍等基本要素后，才會對音樂產生濃厚的興趣，從而提高欣賞音樂的熱情。教師可以運用課件幫助學生理解音樂基本要素，滿足學生的學習需求，以實現最佳的教學效果。

以《草原放牧》的教學為例，教師要運用多種形式的教學方法，使學生充分了解音樂的各個基本要素，如節奏、曲調、力度、速度等，使學生認識主奏樂器——琵琶，并通過對樂段的對比分析，讓學生體會作品在速度、情緒上的變化，從而提高他們對音樂作品的分析能力。例如，當播放《草原放牧》這首歌曲時，教師可以先向學生介紹創作背景，講述關于“草原英雄小姐妹”的故事。接著，教師可以鼓勵學生比較不同主題樂段的速度、節奏、旋律，如歡快主題樂段的速度較快、節奏輕快、旋律靈活跳躍，而抒情主題樂段的速度緩慢、節奏較慢、旋律優美。同時，教師還可以從主題旋律和主題情感兩個方面展開深入講解，引導學生了解蒙古族人民對家鄉草原和祖國的熱愛。總體而言，教師采用多種形式的音樂鑒賞方法，可以讓學生在音樂學習中更加專注，有助于提高其音樂鑒賞能力，讓學生更深刻地理解音樂要素所具有的藝術效果。

（三）豐富音樂活動，增強愉悅體驗

小學音樂教師應該為學生設計各種各樣的音樂活動，并適時提供科學的指導，以豐富學生的音樂學習體驗，增強學生學習音樂的自信心。教師可以設計并開展多樣化的音樂教學活動，凸顯學生的主體地位，讓學生成為音樂學習的主人，以增強學生的學習效果。

例如，在教學《草原贊歌》這首歌曲時，教師可以開展多種形式的音樂實踐活動，讓學生感受并理解音樂藝術的魅力，使其更好地掌握基礎音樂知識，提高音樂學習能力。在該歌曲的教學過程中，教師可以提前準備好蒙古族舞蹈的教學視頻，帶領學生學習幾個蒙古族舞蹈中的經典動作，點燃學生對于音樂的學習熱情，提高學生演唱歌曲的積極性。當學生學會舞蹈動作后，教師可以將班級學生分成不同小組，讓學生配合音樂進行舞蹈表演。此外，教師還可以結合該歌曲的內容，引導學生討論蒙古族的飲食、風俗文化等，一起探索如何通過創造性的表演來表現這首歌曲的魅力。總之，當學生學習音樂知識、欣賞音樂作品時，如果教師只是簡單地講授音樂歌曲的相關技巧，學生可能無法深刻體會歌曲的主題內容；相反，如果教師能夠在音樂課堂上開展多樣化的音樂教學活動，將有助于學生理解歌曲的情感，讓學生感受到學習音樂的樂趣。

（四）創新作業設計，提高綜合能力

在“雙減”背景下，小學音樂課程應注重多樣化的作業設計，教師應鼓勵學生進行創新性的音樂練習，以培養學生的綜合能力，幫助學生將所學音樂知識應用到實際中，從而更好地欣賞音樂。因此，教師應在“減負增效”的基礎上，對小學音樂作業實施創新設計，培養學生的音樂鑒賞力。教師可以鼓勵學生就某一個題材進行大膽想象和創新，比如為歌曲添加打擊樂伴奏或者根據歌詞創編舞蹈動作等。

（五）實施多元化的教學評價，優化教學成效

評價是課堂教學的重要環節，它能夠幫助教師更好地了解學生的學習情況，從而為教師調整教學策略提供依據。通過教師的有效教學評價，學生也可以獲得鼓舞和信心，提高學習熱情和音樂學習效率。因此，小學音樂教師應該實施多樣化的教學評價方式，將學生的發展作為評價的核心目標。比如，教師要在課上課下密切關注學生的學習進度、表現、學習態度等，并在課余時間私下與學生溝通、討論，評價學生近期的音樂課堂表現。需要注意的是，教師應重點給予學生鼓勵性的評價，進而提高學生學習音樂的自信心。

結語

“雙減”背景下，小學音樂教育面臨著新的挑戰，教師要積極落實該項教育政策，不斷探索新的教學方法，提高學生學習音樂的積極性，幫助學生更好地理解音樂內容，助力學生音樂素養的提升。

（作者單位：江蘇省漣水縣高溝鎮中心小學）