論小學班主任班級管理中的德育滲透

胡傳秀

隨著素質教育的發展，新時期教育教學提倡“把每一個學生當作一個獨立的個體看待”，因此小學班主任在班級管理中開展好德育滲透工作更為重要。如何更好地開展德育教育呢？筆者認為可以從以下幾個方面展開探討。

一、落實愛心教育，打好班級管理工作基礎

小學生缺乏自律意識、自理能力，這無疑給班主任的班級管理工作帶來了極大的不便。在課堂教學過程中，教育問題的不可預見性、突發性更加頻繁，學生上課走神、不遵守紀律是常態，此外，由于部分家長對學生的溺愛心理過重，很容易側面加重部分學生的消極情緒。還有一些留守兒童情況更為復雜的，也是教育管理工作上需要重點解決的問題。其實大部分原因是學生在學校中找不到一個可以感受愛、感受溫暖的空間，怯懦、社恐的心理加重了他們的“逃離”心理。對班主任來說，如何愛學生、親近學生是一門藝術。面對學生出現的各種狀況，班主任要努力展現自身的職業素養和道德操守；對留守兒童，班主任要付出更多的愛，做他們的良師益友。愛每一個學生，無疑會給他們的內心注入一束溫暖的陽光，學生愿意主動親近班主任，就會為班級教育管理工作更好地開展打下扎實的基礎。

二、樹立教育模范標桿

作為與學生接觸最緊密的人群，班主任要想有效開展教育工作，更應該以身作則，注重言行，循循善誘。筆者一直奉行“三雅”原則，每日嚴格要求自身，恪守言行教條。何謂“三雅”？一是行為儒雅，班主任在教育管理過程中要樹立一定的言行標準，如講課與交流聲音洪亮，全程以標準的普通話進行；講課過程中，切忌一切不文明行為；與學生交流過程中，平易近人，嚴慈可親。二是著裝素雅，班主任要力求服裝簡約得體，整潔得體，切忌奇裝異服，給學生正確的著裝引導。三是品位高雅，班主任在跟學生日常交流過程中，要時刻注重良好品位的引導，讓他們明白喜愛雖無好壞之分，卻有雅俗之別。班主任從自身做起，以“三雅”原則嚴格要求自身，樹立良好道德標桿，多給學生正確、健康的價值引導，讓他們明確自己的任務和定位，學生自然也會以“三雅”的原則要求自己。

三、注重班干部評選

在挑選班干部時，班主任一定要細致考量。具體要考量以下幾點：一是學生是否具備一定的號召力。班干部以服務班級團體為主要任務，一個能親近學生，受學生喜愛的班干部，自然也是德高望重，能夠服眾的班干部；二是學生是否具有一定的特長。班干部是小型團體活動中有特殊能力的人，如才思敏捷、動手能力優秀、藝術天賦較高等，自然是一群能力出眾的人；三是學生是否有團隊意識。班干部是為團隊服務，所以班干部有沒有責任心、有沒有團隊協作能力自然也是需要重點考量的標準。在挑選出適合的人選后，就需要班主任精心培養，提升他們的班級服務意識和管理能力。班主任可以發揮班干部“領頭羊”的引導作用，讓他們自主完成一些集體活動或課外實踐活動，如調查走訪、街道服務等工作，形成集體的組織性、紀律性和進取心，即“以面帶面”。

四、制訂個人目標，著眼學生的未來發展

每位學生都是獨立的個體，他們在學習能力、學習進度以及自我管理方面存在較大的差異。由于學生狀態的不同，他們在考試成績方面也有較大的差距。所以在教育管理學生過程中，班主任一定要遵循“因材施教”的原則，給不同層次的學生制訂不同層次的目標，讓優秀的學生有更高的目標追求，讓成績暫時不理想的學生也有能增強成就感的目標。班主任可以通過收集學生近期的考試成績和學習狀態，將學生情況逐個分析，擬定每位學生知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓不同層次的學生都能明白現階段自己要干什么，避免學生盲目、低效地學習和生活，以此來增強集體的凝聚力和動力。班主任也可引導學生擬定一個切實的遠、近期目標，將這種動力充分落實到每一位學生身上，使每位學生都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。目標的制定不是目的，如何體驗學習的成就，感受到校園活動的快樂，才是提升學生綜合素質的主要方式。

綜上所述，德育滲透工作是小學班主任教育工作的重中之重，能幫助學生樹立正確的“三觀”，切實提高學生的思想道德素養，自覺規范自身行為，促進學生全面健康成長。

（作者單位：濟寧市永豐街中心小學）