播種幸福的種子

康惠

“鄉村振興靠人才，人才培養靠教育。促進鄉村教育與本土文化、地域特色緊密結合，推動鄉村教育走好高質量發展之路，是我們鄉村小學教育人的第一要務。我們一定要讓更多農村學生擁有深厚文化自信，為全面推進鄉村振興培養更多英才。”眼前這位談到教育便滔滔不絕的智者，是鄒城市興隆小學校長高長悅。該校成立于1955年，2014年，鄉村教育守望人的接力棒傳到了他的手上。十年如一日堅守鄉村小學，只為改變村娃們的命運。而今，即將退休的他，依然手握接力棒奮進前行，跑出了一份鄉村教育高質量發展的成績單。

一、篳路藍縷，奠基立業

徜徉在鄒城市興隆小學校園內，靜心俯嗅翰墨傳承的氣息，踱步感受唐王文化的厚重，似乎一草一木、一磚一瓦都在訴說著這所鄉村小學的蝶變故事。記者走進校園時正值課間活動時間，不少學生比賽跑步，他們勇往直前、全力以赴……青史如鏡，鑒照崢嶸歲月，初心如炬，輝映前行之路，回眸歷史畫卷，興隆小學的發展恰似百米賽道上的運動員，以奮進書寫著輝煌！

（一）師德與師能齊抓

“風從地起，云自山出。”教師是立教之本、興教之源。要建設教育強國、辦好人民滿意的教育，關鍵是建設一支宏大的高素質專業化教師隊伍。如何解決教師隊伍建設面臨的一系列問題，學校探索出了一套獨特的培養方案。

發展是內與外的結合。學校在教師隊伍建設上堅持校內培訓與校外培訓相結合的模式。每周五下午，學校對教師開展培訓，培訓形式多種多樣，如集體備課、校本培訓，周周如此，雷打不動。各學科教師結合教學實際，深入研究、思考教學方式、方法，磨課、研課，有建議、有改進，有摒棄、有突破，如何強化重點、攻克難點，如何有的放矢……教師在一次次的溝通交流中不斷收獲，不斷成長。為了讓鄉村教師“走出去”，高長悅積極聯系外出學習機會，向上級教育部門爭取名額，利用寒暑假時間送教師外出學習、參觀。“只有讓教師們走出去，學生才能走得更遠。”高長悅說道。

（二）校園建設與管理并行

植根歷史厚土，順應時代大勢，在學校管理與教學上，高長悅精準發力校園文化建設，依托鄒城地域文化，推出“五園”建設。

“校園文化是一種精神和氛圍，校園文化更是學校發展的靈魂，是師生凝聚力的重要體現。校園文化對學生的人生觀和價值觀有著深遠的影響，這是現階段任何課程都無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化會滲透、持久地影響著學生人格的形成，對于提高學生的人文道德素養、拓寬學生的視野，培養跨世紀的人才具有深遠的意義。我們就是要在安全校園、精致校園、幸福校園、特色校園、美麗校園五個層面上全方位立體化打造精美校園，給學生一個值得回憶的童年樂土。”高長悅如是說。在安全建設上，學生上下學安全、課間安全、學生飲食安全等各項安全制度落在實處；在精致校園建設上，環創建設、班級文化建設師生及學校領導人人有責；在幸福校園建設上，教師與學生共創好學風、好教風、好校風；在書法特色校園建設上，學校自建校之日起就確立了“文化立校、特色辦學”的辦學方略，將書法教學作為學校的辦學特色，以書法為依托，努力弘揚中華優秀傳統文化。現如今，“書法”“甲骨文”“傳統文化”已經成了學校的名片……學校發展的每一處、每一環，都凝結著學校領導班子的心血，“五園”打造，是學校發展的階段性成果，更是高長悅等領導班子成員的教育初心。

聚陽才能生焰，攏指才能成拳。高長悅來到學校后，利用日常時間對學校管理機制進行了改革創新。

在管理機制上，高長悅擬定新制度，出臺新措施，秉承“專心教學，舒心工作”的原則，鼓勵、帶領學校教職員工走出一條新路子。首先，對領導班子成員進行分工調整，形成互導管理、互相監督的制度。即在校級領導牽頭的前提下，每個級部選派中層領導每天深入一線，參與到各級部具體的管理、教學活動中去；此外，創新專項管理制度，由校級領導牽頭負責的同時，各職能部門責任到人，職責明確，保障了學校教學工作有條不紊地運行。高長悅對記者說：“良好的教學生態、人文管理便于調動教師積極性，用制度論英雄，落實上講求公平公正，教師一律平等。”雖為一校之長，但他仍然堅持每周上9節課，從不缺席，也從不遲到。

二、因地制宜，因材施教

“我國地域遼闊，十里不同風、百里不同俗，鄉村風貌、鄉土文化各具特色，這決定了鄉村教育要多關注本土文化生態。”高長悅意味深長地說。

興隆小學地處城鄉結合地段，生源多為周圍村落留守兒童，如何借力打力？如何讓村里娃走出去？當初，擺在高長悅面前的這一道道問題曾讓這位看似樂觀的“孺子牛”徹夜難眠。“做校長就是做良心。”高長悅的這句話讓記者印象深刻。

（一）多元評價塑造自信

為樹立、塑造鄉村學生自信心，興隆小學實行多元化學生評價機制。每周每班評選表現較好學生，授予“每周之星”榮譽稱號，每周一升旗時，各班獲獎人將在升旗儀式上亮相；教師要在班級每名學生身上挖掘一個亮點，達到“百花齊放，各吐芬芳”的效果。此外，班級內還會評選“勤奮之星”“文明之星”“進步之星”等，每學期結束后還會評選出“興隆之星”。據悉，學校根據特色化發展，還為學生設置了“永和之星”，意在鼓勵學生發展書法特色，傳承文化經典。據高長悅介紹，此項評選活動學校已堅持8年之久。

（二）翰墨書香植根沃土

新時代千帆競發，新征程百舸爭流。興隆小學在闊步前行的同時，不忘傳統文化發展。作為“王羲之特色書法校園”，學校在開展書法課程的同時，成立“唐王湖書法社團”，同時結合課后延時服務，既培養了學生書法底子，又解決了家長接送難的問題。此外，由高長悅牽頭聯合鄒魯美術館開辦了校外公益書法班，每周六上午3個小時的時間，由學校教師無償為學生進行書法培訓。為展示學生書法成果，高長悅提出“我為學校寫校牌”活動，由學生親自為學校書寫校牌，讓學生為學校自豪，學校也為學生自豪。

（三）小菜園，大智慧

鄉土性是鄉村教育的文化底色。作為我國傳統文明的發源地，廣大農村地區有著源遠流長的鄉土文化和鄉土手藝。高長悅帶領學校領導班子成員在教學樓后面開墾出一片荒地，由教師帶著學生種植花草果木，在不同時節體驗不一樣的豐收與喜悅。如通過師生種葫蘆、收葫蘆、繪葫蘆“三部曲”，一方面讓學生體驗豐收的喜悅，另一方面感受葫蘆彩繪藝術，以鄉土文化滋養鄉村教育，有效提高鄉村教育資源的供給質量。

奮斗新時代，奮進新征程。習近平總書記曾指出：“我們的國家，我們的民族，從積貧積弱一步一步走到今天的發展繁榮，靠的就是一代又一代人的頑強拼搏，靠的就是中華民族自強不息的奮斗精神”。學校的發展歷程亦是如此。近年來，學校先后獲得山東省書法教育特色學校、山東省王羲之書法特色校、山東省甲骨文特色校、山東省綠色學校、山東省“規范寫字”小學聯系點、濟寧市規范化學校、濟寧市后勤管理示范校、濟寧市小學教育教學工作先進學校、濟寧市法治教育示范基地、濟寧市教科研先進單位、鄒城市文明學校、鄒城市工人先鋒號等榮譽稱號。

春風駘蕩花千樹，杏壇育苗正當時。進入新時代，興隆小學正開啟教育新征程。以立德樹人為根本任務，進一步加強教師教育學科建設，深化教師教育領域研究和改革，做精做強教師教育，全面提升人才培養質量，是興隆小學前行的目標。心中有師生，腳下就有動力；心中有責任，肩上就有擔當，這是高長悅給記者留下的印象，也是高長悅作為教育人給全社會最好的一張名片。凝心聚力，昂揚奮進，相信，在高長悅的領導下，興隆小學勢必會書寫出更加輝宏的教育篇章！