讀懂孩子的心 做孩子生命中的貴人

劉歡

作為一名與孩子朝夕相處的幼兒教師，除了要具備扎實的專業知識與素養，還必須擁有一顆懂孩子的心。一名真正懂孩子的教師，是他們生命中的貴人，因為他們可以激發孩子的童真，給予其正能量，讓他們在充滿陽光的環境中茁壯成長。

一、放下身段，讓孩子自己做決定

記得剛剛帶班的時候，我每天都提心吊膽，生怕孩子會出現這樣那樣的狀況，幾乎每一句話里都少不了一個“不”字。然而他們依然我行我素，狀況接連出現。這時候我才發現簡單地對孩子說“不”，他們并不能理解。3～6歲的孩子有很強的好奇心，成人越是對他們說“不”，就越會激起他們的好奇心。

后來，我將“不”換成了“你覺得呢”，把命令式的句子變成了選擇句，讓孩子自己做決定。比如，在走廊上奔跑很容易摔倒，我便與大家探討：“在走廊上，我們應該怎么做呢？你們覺得在走廊上奔跑會帶來什么后果？”“我們要輕輕地走，跑會撞到其他的小朋友。”“對，還會摔倒。”他們紛紛舉手發表自己的看法。“那如果很著急怎么辦？”“可以快步走。”“我想看一看小朋友們能不能說到做到。”“能——”他們大聲答道。

我很期待他們的表現，接下來的幾天，我一直在悄悄觀察，發現他們做得很不錯。當有孩子忍不住跑起來時，旁邊的孩子就會提醒：“我們說好不跑的，很危險。”慢慢地，大家都養成了在走廊上不亂跑的習慣。通過這件事，我明白了：孩子的事情，就讓他們自己去做決定，老師要引導和提醒他們，而不是替他們做決定，更不是隨意命令他們。

二、走近孩子，發現他們不一樣的內心世界

作為幼兒教師，我們在孩子的口中都有一個同樣的稱呼，那就是“老師”。升入大班以后，孩子的語言表達能力有了很大進步，小腦袋瓜里也出現了不少新詞匯。開始叫我“劉阿姨”“劉姐姐”“歡歡老師”，有些平時喜歡和我開玩笑的孩子甚至直接稱呼我的姓名，每當這個時候，我都會笑著回應他們。其他老師聽到后問我：“怎么能直呼你的姓名呢？這樣對你多不尊重啊！”但我并不這么認為。孩子很單純，他們的想法也很簡單，所以我們不能用成人的眼光去評判他們的言行。雖然這在別的老師看來有點不尊重老師，但我要做的不是強行制止，而是先聽一聽他們的想法，然后積極引導。

為什么孩子喜歡直呼我的名字呢？以后還會叫我什么呢？帶著這份好奇，我與他們坐在一起，進行了一次關于稱呼的談話。

談話中，有的孩子告訴我：“每天早晨都有點名字這一環節，我們知道你的名字，也想叫叫你。”“是啊，感覺很好玩。”“因為你是我的好朋友，好朋友都是互相叫名字的。”原來如此，孩子哪有不尊重老師的意思呢！

“那你們還想叫我什么？”“叫你娘娘吧。”“不，叫你美女老師、婆婆、奶奶、劉媽媽。”我越聽越覺得好笑，故意問道：“為什么叫我奶奶和婆婆，我看起來不老吧？”“因為我的奶奶和婆婆對我最好，你就像奶奶和婆婆。”童言無忌讓我很感動。隨后，我告訴他們，除了點名游戲，小孩直呼長輩的大名是不禮貌的行為。大家認真聽著，也牢牢地記在了心里，平時除了一起做游戲，他們再也沒有直呼過我的名字。

經過這次談話，我和孩子的關系又拉近了。我們之間的互動也更加頻繁，一句問候，一個玩笑，我和孩子像朋友一樣相處。只有走進孩子的內心世界，才能聽到他們更多的想法，發現他們更多的需求。我們需要傾聽孩子內心深處的聲音，了解孩子，回應孩子，對孩子的行為進行積極的評價和引導。

三、科學引導，用心呵護孩子的純真

圣誕節過后孩子的聊天話題變成了“圣誕老爺爺給你送禮物了嗎？”“圣誕老爺爺給你送的什么禮物？”在他們嘰嘰喳喳地和小伙伴分享的時候，我發現赫赫皺著眉頭，十分委屈地看著身邊的小伙伴。經過詢問，原來是赫赫沒有收到圣誕禮物。我開始思考，班級里沒有收到禮物的孩子，怎樣讓他們開心起來呢？我引導大家：“其實有些禮物是我們看不到的，那就是愛。比如爸爸媽媽的愛，老師的愛，好朋友的愛，這些都是很珍貴的禮物。”聽了我的話，孩子紛紛打開話匣子，赫赫也笑了，開心地告訴身邊的小伙伴：“我的小妹妹就是圣誕老爺爺送給我的禮物。”

在成人的眼里，或許孩子遇到的問題都是小問題。我們常常認為孩子還小，他們懂什么呢？其實，他們什么都懂。懂得謙讓比自己小的孩子，懂得維護自己的伙伴，懂得爸爸媽媽和老師對他們的愛，他們有自己的思想，有自己的原則，可以自己做決定。作為老師，我們要給予正確科學的引導，呵護他們的心靈，守護他們的成長。

我想，最好的教育應當就是讀懂孩子的心，用教師的身份去引導他們，以朋友的身份去陪伴他們，以觀察者的身份去發現他們的需求。只有讀懂了孩子，才有機會走近孩子，讓他們健康快樂成長。

（作者單位：濟南市市中區七賢實驗幼兒園）