如何看待中小學生的手機使用問題

王磊

2021年5月21日，國務院教育督導委員會辦公室下發(fā)《關于開展“五項管理”實地督查工作的通知》（以下簡稱《通知》），其中第一項便是關于中小學生手機管理的。《通知》中要求：“對學生帶手機入校園進行嚴格管控、建立學生手機校園內統(tǒng)一保管制度、對用手機布置或完成作業(yè)行為進行管控、對學生使用手機進行教育引導。”這并非國家教育行政部門第一次對中小學生的手機使用問題作出規(guī)定。

當下，手機已成為人們生活中不可缺少的一部分。它不再是單純的通訊工具，我們現(xiàn)如今所使用的智能手機像個人計算機一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)，獨立的運行空間，可以由用戶自行下載、安裝第三方服務供應商提供的程序，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡來實現(xiàn)無線網(wǎng)絡接入。通過它，我們可以十分便捷地獲得大量信息。

手機在教育領域的運用已不是新鮮的事情，很多學校正在使用手機中的一些軟件開展教育工作，不少學生也在使用手機進行學習。通過手機中的搜索軟件，學生可以以較快的速度查找到自己想要的信息。相較于傳統(tǒng)的資料查詢方式，手機查詢的優(yōu)勢是明顯的。

例如，在閱讀的過程中，我們難免會遇到生僻字，對生僻字的查詢，人們更愿意借助手機。首先，手機查詢具有更高的效率。我們可以運用搜索軟件，在幾秒的時間內找到這個字的讀音、字義以及運用范例等多個內容，減少了查詢過程中所運用的時間；其次，通過手機我們可以查詢到更為豐富的內容，其中很多內容是傳統(tǒng)工具書沒有的，或因條件限制無法涉及的。學生在查詢過程中，不僅對字詞的讀音、釋義等基礎性的知識有了解，字詞的演變、筆順的演示也涵蓋其中；再次，手機查詢的形式是多元化的，不再局限于拼音和部首兩種方法。比如“邙”字，我們便可以通過輸入“亡耳”或者通過手寫錄入查詢其相關內容。即便是不會漢字輸入，也可以通過語音把字的每一部分讀出來實現(xiàn)查詢。

查詢漢字只是手機諸多功能中最為基礎的一種。手機還能夠使課堂學習不再局限于學校等固定場所，學生還可以運用手機在任何地方、任何時間實現(xiàn)與教師的實時對話。師生居家期間，很多學校正是運用了線上教學，才使得學生的學業(yè)不至于受到重大影響。當學生遇到不能獨立解答的題目時，運用手機上的相關軟件，他們便能夠很快地找到問題的答案和解題思路，不必只依賴教師的解答。

手機有這么多的好處，那么為什么我們要對學生進行手機使用的管控呢？手機的開放的資源獲取形式，在給我們帶來諸多有益信息的同時，不良的信息也充斥其中。首先，作為未成年人的中小學生，他們的鑒別和抵御能力是極有限的，很容易受到不良信息的影響，不利于形成正確的價值觀念，甚至會因此產(chǎn)生錯誤的觀念。更有不少中小學生迷戀手機游戲，不能自控，對自身的學習與健康造成了不可彌補的影響。其次，手機不同于書籍等傳統(tǒng)的文字載體，手機屏幕是一個發(fā)光體，長期盯著手機屏幕，極易導致眼睛疲勞，造成近視等問題。再次，很多學生過分依賴手機中的解題軟件，遇到難題后便不再去思考，獨立思考的能力和克服困難的毅力便很難在這種環(huán)境下培養(yǎng)起來。這也是為什么國家教育行政部門如此關注中小學生的手機使用問題。

綜上，手機給我們的生活帶來了很多的便利，能使我們的學習更為便捷，所獲信息更廣。但如果不能合理地運用，其負面影響也會很快顯現(xiàn)出來。

由此，怎樣引導中小學生健康地使用手機，是我們所面臨的較為棘手的問題。

筆者認為，教師是引導學生健康使用手機的關鍵。教師可以通過課堂教學中的滲透，運用專題教育等多種形式，幫助學生逐步樹立正確的手機使用觀，引導學生學會甄別良莠，給學生提前打好“預防針”。

家長對學生的引導和影響也是幫助學生健康使用手機的重要一環(huán)。在日常的生活中，家長應樹立健康使用手機的榜樣，盡量不在學生面前使用手機的娛樂功能，不瀏覽低級趣味的信息。

手機的制造商和軟件的開發(fā)商也應區(qū)分不同用戶。面向未成年使用者，其輸出的信息應有所篩選；確保不向未成年人傳遞不適于他們?yōu)g覽的內容。

作為時代的產(chǎn)物，手機應運而生，其意義非凡，改變了原有的通訊和信息方式；但其所帶來的負面影響也是我們必須要面對的。這樣一種事物，只要我們能夠科學運用，正確引導，必然能夠幫助人們獲得更好的生活體驗，幫助學生更為高效地學習。筆者認為這也是國家教育行政部門只是要求對學生使用手機進行管控和引導而非禁止的原因所在。

（作者單位：鄒城市唐村鎮(zhèn)中心小學）