兒童親社會行為綜述

鄭成卓

親社會行為是指有益于他人和社會的行為，是個體適應社會的一個重要指標，也是目前心理學領域中的一個重要研究課題。同時，親社會行為也是兒童發展過程中具有重要意義的行為，對兒童未來的社會性發展和社會適應起著積極作用，是其成年后適應社會、建立良好人際關系的重要基礎。基于此，筆者查閱并梳理了與兒童親社會行為有關的文獻，以期全面了解兒童親社會行為的發展，為兒童親社會行為的培養提供參考。

一、親社會行為的內涵

親社會行為最初是由美國學者威斯伯提出的，他用這一詞來代表所有的與攻擊、侵犯等否定性行為相對立的行為，如同情、分享、協助等。之后，相關的學者從不同角度出發闡述了親社會行為。有學者認為，親社會行為泛指一切對他人有利的行為。這一界定并未考慮行為發起者的動機，并且傾向于將親社會行為與利他行為放在一起。此外，多數心理學家對親社會行為的研究總是強調助人和利他這兩個特征，有學者認為，親社會行為是指個體想要幫助其他某個人或某個團體，使他們受益的同時不期待外來獎勵，并承擔一定程度的風險或為此付出一定代價的行為。

與多數國外學者一樣，國內的部分學者也認同親社會行為的助人特性和利他特性，但他們根據各自對親社會行為的不同理解提出了不同的觀點。有學者將親社會行為看作對他人有益或者對社會有積極影響的行為，包括懲惡、仁慈、禮貌、合作、捐獻、助人、救人、同情等。還有學者將親社會行為看作一切符合社會期望且對他人、群體或社會有益的行為。

綜合國內外研究結果，筆者發現多數學者對親社會行為內涵的認識較為一致，都將助人和利他看作親社會行為中的典型特征。同時，筆者發現多數學者在闡述親社會行為的概念時存在兩種取向：一種是將親社會行為看作是某種情境下的具體行為，另一種強調親社會行為的動機，即將動機作為親社會行為的內涵。

二、親社會行為的發展

在有關親社會行為發展的研究中，筆者綜合不同學者的研究結果發現，從嬰兒期到學齡前期，兒童的親社會行為隨著年齡的增長呈上升趨勢，而到了學齡期，兒童的親社會行為則呈現下降趨勢。具體階段特征如表1所示。

筆者梳理相關學者的研究發現，在嬰兒期、幼兒期、學齡前期這三個階段，兒童的親社會行為往往受家庭環境的影響，而進入學齡期后則更多受到學校教育、同伴關系的影響。此外，隨著研究的深入，一些學者開始采用以個體為中心的研究方法探究兒童親社會行為的發展軌跡，有學者發現，兒童親社會行為的發展并不是簡單的線性增長或下降，還可能與不同群體發展的差異特征有關。

三、親社會行為的影響因素

兒童的親社會行為并非與生俱來，其形成和發展會受到各種因素的影響。筆者在查閱和梳理文獻的過程中發現，影響兒童親社會行為發展的因素主要有以下兩個方面。

（一）內在因素

1.年齡、性別對兒童親社會行為的影響。在學齡期之前，兒童的親社會行為會隨著年齡的增長而呈現上升趨勢，他們會在日常生活中表現出更多關注他人的傾向。有研究表明，在學齡期之前的階段，隨著年齡的增長，兒童合作的目的性和穩定性會逐步提高，合作的范圍也會越來越大，這可能是兒童親社會行為發展的一個年齡特征。此外，兒童的性別同樣影響其親社會行為，如男女生先天存在一些差異，男生更希望在合作中展現自己的能力，體現自己的責任感，而女生則會更加敏銳地察覺到他人的情緒，也更容易產生同情的情緒體驗。因此，在相同的情境下，女生更容易產生親社會行為。

2.個性特征對兒童親社會行為的影響。一些個性特征與早期的親社會行為密切相關，如富有同情心的兒童更愿意在生活中關心他人，為了幫助他人而犧牲一些自己的利益。同時，性格外向的兒童更容易表現出強烈的親社會傾向。而有一定焦慮情緒的兒童容易在生活中表現出冷漠的行為特征，較少出現親社會行為，因而同伴關系不佳，這會進一步加深兒童的焦慮感，使他們在之后的生活中更難出現親社會行為。因此，在培養兒童親社會行為時可以從培養兒童的同情心、緩解兒童的焦慮感等方向入手。

3.觀點采擇能力和移情能力對兒童親社會行為的影響。觀點采擇能力是影響兒童親社會行為的一個重要因素，它是指個體能夠把自己的觀點和他人的觀點區分開來理解的能力和傾向，其中不僅包括察覺他人思想、情感和態度的能力，還包括設身處地為他人著想的能力。有研究表明，與沒有接受過觀點采擇能力訓練的兒童相比，經受過觀點采擇能力訓練的兒童往往能表現出更高的親社會性。移情是指個體察覺到他人的情緒反應時產生的與他人的情緒共鳴，它是兒童表現出親社會行為的重要動機。有學者認為，當個體對他人產生了足夠的移情時，就會出于利他主義而選擇幫助他人。相關研究表明，兒童的移情能力越高，越可能表現出親社會行為。

（二）外在因素

1.同伴關系對兒童親社會行為的影響。同伴關系是指年齡相近或者心理發展水平相當的兒童在平時的交往中建立起來的人際關系。如果兒童在班級中擁有良好的同伴關系，能夠與周圍的人和諧相處，他們自然會感覺到生活是美好的，也會擁有人與人之間的信任感和依賴感，并愿意為他人付出。因此，同伴關系良好的兒童會產生較多的親社會行為。

2.師生關系對兒童親社會行為的影響。和諧的師生關系對兒童親社會行為的發展具有正向作用，可以使兒童更樂于接受教導，對同伴更具包容心。因此，良好的師生關系是促進兒童親社會行為發展的重要因素。

3.父母教養方式對兒童親社會行為的影響。兒童親社會行為的發展是從家庭開始的，因此，父母的教養方式對兒童的親社會行為有重要影響。例如，父母采取民主公正的教養方式教育孩子，有助于孩子在與父母的日常交流中獲得觀點采擇的機會，學會設身處地地為他人著想；父母在平時的教養過程中讓孩子感受到關心和愛，可以使孩子更懂得關心和幫助別人。

四、親社會行為的培養策略

相關的研究成果表明，兒童的親社會行為并不是與生俱來的，其形成和發展依托于與他人的交往、后天的培養等。在此，筆者根據國內外現有研究結果，提出以下三種應用較為廣泛的培養策略。

（一）角色扮演法

該方法是指使個體站在他人的視角，依照他人角色所要求的方式方法行事，以加強對他人社會角色和自身角色的理解與認識。目前，角色扮演法是心理學領域公認的容易操作且有效的情感培養方法之一，可以讓兒童通過扮演另一角色，體驗他人的內心情感，理解他人的處境。只有一個人的內心世界中有了與他人相同的體驗，才能知道在遇到類似情況時采取怎樣的態度和行為是恰當的。因此，角色扮演法是一種較好的培養兒童親社會行為的策略。

（二）移情訓練法

移情訓練旨在提高兒童察覺和理解他人情緒情感的能力，并與之產生共鳴，從而為他人提供幫助。移情訓練能夠使兒童更多地從他人的角度出發考慮問題，從而減少攻擊性行為，增加親社會行為。利用移情訓練法教育兒童，使之擁有產生親社會行為的內在動力，比一味地使用外部約束要更加有效。

（三）行為榜樣法

兒童具有很強的模仿能力，周圍的各種事物都可以是兒童學習模仿的對象。大量的研究成果表明，讓兒童接觸親社會行為榜樣，有利于促進兒童親社會行為的發展。因此，教師和家長要規范自身行為，優化兒童的生活環境，讓兒童能從中找到學習模仿的榜樣，從而促進兒童親社會行為的發展。

此外，在具體的教育培養中，教師和家長應當根據實際情況和兒童當下的發展水平，采取適當的方法，或綜合使用多種方法，以確保教育能夠最大程度地發揮作用。

結語

目前，學術界對親社會行為的研究已經相當豐富，國內外的學者從各個角度出發研究了兒童的親社會行為。本文總結和歸納了親社會行為的相關研究成果，發現親社會行為的培養與我國素質教育的內涵相符合，對兒童的社會性發展和良好社會秩序的形成具有重要的價值。因此，在實際教育教學過程中，教師應注重兒童親社會行為的培養，為兒童的社會性發展奠定良好的基礎。

（作者單位：江漢大學）