隨“語”潛入“課”?潤物細無聲

劉有國

我國古代文學家韓愈曾提出“傳道授業解惑”，而“傳道”位居首位，由此可見德育是教育中非常重要的一環。小學階段是塑造個人良好品德的重要時期，因而在日常學科教學中滲透德育顯得極為重要。英語學科不同于其他學科，作為兼具實用性與人文性的課程，不僅能夠讓學生通過學習英語知識了解國外人文，培養跨文化意識，還能增強民族自豪感，形成積極的處世觀念。因此，在日常的英語學科教學中，要將課堂作為滲透德育的重要路徑，尤其在素質教育備受重視的今天，如何有效地將德育滲透于整個英語學科教學始終是每個英語教師需要思考的問題之一。基于此，本文對當前小學英語德育滲透現狀及存在的問題進行分析，并提出相應策略，以培養學生的知識涵養和道德修養，幫助學生樹立正確的價值觀念，達到教書育人的目的。

“五育并舉，德育為先”，早在2019年全國思政課教師座談會上就提出“為促進新時代學校德育建設和學科發展明確了基本原則、規劃了實踐路徑”，在教育領域引起巨大反響，讓教育工作者重新思考“我們的教育要培養什么樣的人？作為教師，應該如何培養人？要為誰培養人？”同時，必須認識到加強青少年的思想教育，不僅是專職思政課教師的職責，也是所有學科教師的責任。一方面，德育是“五育”的重要組成部分，將其滲透于學校學科教育的各個環節，是學科教學中一項極為重要的任務，德育能夠以“潤物細無聲”的方式達到陶冶學生情操，培養其良好品行的目的。另一方面，小學英語教學不單單是對學生英語知識的教育，其作為一門語言學科，本身就具有豐富的文化內涵，人文性與實踐性極強，當前學生所使用的教材中也有著豐富的德育素材，英語教師要有效利用教材實現“德育+英語”的目標，從而促進學生全面發展。

一、德育發展背景

陶行知先生說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人，學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！绷⒌聵淙耸墙逃母救蝿?。德育主要培養小學生良好的社會公德及相關的社會常識，教師要通過有目的地設計教案、組織課堂教學對學生進行思想道德教育，培養其行為習慣。根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》中所提出的三維目標，結合新課改下的《英語課程標準》，教師在進行正式教學前，應深度挖掘教材中的德育元素，將英語課堂作為載體，設計相關教學策略，有效地將情感、態度、價值觀滲透于整個課堂教學，在教書育人的同時，培養學生的良好品質，促進德育發展。

筆者多年在教學一線從事小學英語教學。通過一對一訪談了解小學英語課堂德育滲透情況，通過收集有效問卷反饋了解當下教師群體對英語教學滲透德育這一目標的真實態度，及當前課堂教學中存在的主要問題，并根據所反饋的情況匯總歸類課堂教學問題，以便后續調整教學方式，促進德育發展。

二、小學英語教學中德育滲透現狀

第一，學科德育滲透的現狀。德育滲透與學生成長發展密不可分，對塑造學生良好品行具有重要意義。英語學科的德育主要從課堂教學、課堂組織、課后情況分析三方面展開。英語課堂教學主要依賴教師的組織教學能力，需要通過課堂中適當的思想教育才能保證整個課堂的教學秩序，同時在課堂教學中貫徹德育理念，促使學生參與課堂教學，使整個課堂的師生互動溝通更加和諧。

第二，教師對課堂德育的觀念有所轉變。經調查發現，43.68%的英語教師支持在課堂上適當進行道德教育，14.91%的教師認為英語教學與道德教育二者齊頭并進。

與此同時，教師對英語課堂教學中滲透哪些德育內容提出了自己的看法，認為純粹的理論教育過于空洞，無法與社會現實相結合，例如，學生都知道“愛國”一詞，但并不知道應當如何“愛國”。因此，教師需要在后續的教案設計中結合具體學情與學生的學習能力，以遞進的方式設計教學環節，強化情感體驗。

三、英語教學中德育滲透問題

在傳統的英語教學中，教師更加側重于對英語知識點的考核，并不重視德育滲透環節，導致德育效果較差。

一是德智分離。傳統英語教學中，明顯存在英語學科知識教育與德育分離的情況，且當前國內教育領域中普遍存在“成績就是能力”的固化觀念，默認學科成績優秀的學生就是品德優秀的人，因而教師只為讓學生獲得高分而開展應試教育，忽視了對學生思想品德的教育。

二是學科德育滲透力度不足。就當前小學英語教學而言，多數教師只是在課堂上簡單地提及教材中所涉及的德育素材，卻鮮有人去深挖背后所蘊含的深刻意義，設定的教學目標僅僅是讓學生掌握單詞，進行簡單的英語對話，培養英語學習興趣。但實際上英語教材中很多課文都值得深入挖掘一些德育素材，比如在陜旅版四年級的英語教材中“Our school”這一課中，教師就可以跳出教材，對整個課文內容進行重構，結合本校實際情況，設計與現實相符合的情境，讓學生不僅能夠掌握英語知識，還能夠感受學校生活的純真和美好，學會感恩教師、感恩同學、感恩社會，從而更加努力地學習，向著品學兼優的方向發展。

三是德育滲透說教化。當前小學英語德育依舊以說教的方式為主，教師僅通過單一的模式輸出，學生難以理解和接受，無法實現知行合一的育人目標，導致德育滲透始終流于形式。在陜旅版五年級上冊的英語教材“get up on time”這一課中，教師可以引入日常生活中的時間話題，提醒學生按時到校、起床、睡覺，養成良好的作息習慣和時間觀念。

四是隨意化的德育滲透。在實際教學中，部分教師自身德育意識薄弱，對教材內容理解不到位，憑自己的心意添加德育內容，強加個人觀點，最終導致德育滲透隨意化、個人化，偏離了德育教學的初衷。

四、小學英語課堂教學中滲透德育的策略

（一）教師自身增強思想道德的教育意識

俗話說：“榜樣的力量是無限的”“學高為師，身正為范”。首先，小學生每天除了與家人相處外，接觸時間最長的就是自己的老師了，教師的衣著打扮、一言一行都在潛移默化地影響和感染著學生。作為課堂德育實施者，英語教師在提升個人修養和專業知識水平的同時，只有在理解教材內容和明確學情的基礎上找到德育滲透的切入點，才能更好地將德育滲透于教學始終，讓學生用知識創建文明，滋潤德行。其次，教師除了自身專業技能和思想觀念要過硬之外，還需學會整合外部資源，建立起一套系統化的評價體系，以評促改，內外聯動，以提升整個教師隊伍的德育水平，達到更好的滲透效果。教師要具有敬業精神，認識到言傳身教的重要性，在日常生活中不斷增強思想道德的教育意識，用愛心與熱心喚起學生對英語學科的學習熱情，再延伸至對生活的熱愛。最后，在教學中主動與學生建立互尊互助的師生關系，在民主自由的課堂氛圍中開展教學，不以成績高低評判學生，重視學生的學習心理變化，發揮情境的力量，激發學生的學習積極性，盡可能地給予每個學生表現的機會，讓他們在課堂上獲得成就感，情感得以滋養，實現德育與智育的雙重發展。

（二）深入挖掘教材中的德育資源

教材是知識的載體，更是德育資源的寶庫。每個單元主題和閱讀材料中都蘊藏著豐富的德育素材，例如關愛家人、禮儀文化、生活習慣等。教師可以結合學情和社會現實，深度分析教材中的德育素材，更好地實現德育滲透。

一是挖掘能夠幫助學生養成良好生活習慣的素材。比如在教學“Its time to get up”這一單元時，教師可以引導學生圍繞“起床”這一主題開展互動交流，在讓學生掌握數字單詞的基礎上，學會用英語表達時間，幫助學生樹立守時觀念，克服不良習慣，了解什么時間段該做什么事，養成規律的生活作息，以更好地平衡學習與生活。

二是挖掘教材中關愛家人的素材。例如在教學“Today is her birthday”一課時，教師可以讓學生講述自己過生日的故事，從而引出如何給自己的母親過生日這一主題，引導學生學習在“生日”上出現的事物的相關單詞，讓其了解組織一個生日聚會需要做什么，感受到父母對自己的愛護，同時學會用行動去關愛父母，在生活中去回饋父母的愛，共同營造出良好的家庭氛圍。

三是挖掘文明禮儀素材。例如在教學“Be careful”一課時，教師可以提前在抖音、微博等自媒體平臺找到相關視頻和素材，向學生展示不遵守交通規則造成的嚴重后果，引導學生學習掌握與交通相關的單詞，了解交通標識所代表的意義，從而養成良好的出行習慣，遵守交通規則，爭做文明禮儀小標兵。

（三）靈活多樣地進行課堂教學環節設計

在課堂教學中，教學環節的設計對整個課程效果的影響不可小覷。因而在正式授課之前，教師應根據教學內容設計適合的教學環節，以達到更好的教學效果。

一是開展英語游戲。這一教學環節是適合以班級為單位的授課方式，教師應當設計新穎有趣且富有挑戰性的游戲，讓全體學生參與其中。例如在學完“What can you do”這一課后，教師可以組織學生開展互動對話，學生根據對話做出相應動作，進行現場表演，讓觀看的學生進行點評，幫助參與的學生找到不足之處。在整個游戲環節中，學生全神貫注、手腦并用，既能看到他人的優點，也能看到自己的不足，取長補短，最終促進自身能力的提升。

二是英語詩歌唱誦。英語教材包含大量的詩歌內容，簡單易懂，朗朗上口，既可以調動學生學習積極性，也可以讓學生在不知不覺中掌握更多單詞。例如在教學完“Its snowing”一課后，教師可現場教學生演唱其他關于天氣的英語歌曲，如《The weather song》《四季歌》《every times it rains》等，一方面幫助學生鞏固所學知識，另一方面增強學生學習英語的自信心和表現欲，以促進今后教學工作的開展。

三是角色扮演。在小學英語教學中，通過創設情境讓學生進行角色扮演，不僅能夠擴展教材內容，而且能夠讓學生進一步理解所學知識。例如在教授完“Look at the picture of my family”一課后，教師可以組織學生以小組的形式進行排練匯報演出，小組成員分別扮演dad、mum、sister、uncle、aunt等角色，根據課文內容進行對話表演，幫助學生更深入地體會課文主題，增強交流互動，真正將課堂知識內化為自己所理解的內容。

（四）開展課外活動，豐富學生的德育實踐經驗

生活中處處可以進行德育，因此可以將德育滲透到課外活動。例如，可以在校內舉辦雙語節活動，組織學生開展英語口語大賽、跳蚤商品售賣、英語情景劇大賽等，讓學生通過參與活動的形式自發了解英語國家的人文習俗，為學生提供相互交流學習的機會和自我展示的平臺。

此外，教師可以充分利用教室空間，開辟英語角，在教室內張貼英語文化海報，并定期舉辦英語文化主題活動。例如在教學完“Whats for breakfast ？”一課后，教師可以根據這一單元的主題組織交流活動，讓學生談談自己對早餐的看法，用英文介紹自己喜歡什么樣的早餐，認識到吃早餐對個人身體健康的重要性，從而使自己的飲食更加規律和健康。

五、結語

綜上所述，德育對學生成長發展的意義重大，需要所有教師一同努力。小學英語教師應充分認識到學科中的德育內容，積極利用有效時機，因時制宜，通過閱讀、表演、對話、表達、綜合實踐等教學手段進行合理的德育滲透，用知識和言行引導學生養成良好品行，成長為國家的棟梁和民族的脊梁。