基于Ai學(xué)智慧平臺(tái)的初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐策略

伊國華

在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，作業(yè)占據(jù)著十分重要的地位。而在新時(shí)期，要注重為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中收獲成長(zhǎng)，從而更好地發(fā)揮教育的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文對(duì)基于Ai學(xué)智慧平臺(tái)的初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐策略展開分析。在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)用Ai學(xué)智慧平臺(tái)，可以有效彌補(bǔ)教師在判斷學(xué)生不同需求方面存在的不足，幫助教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需要形成更加深刻的理解，并借助海量題庫來為學(xué)生提供更加適合的課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)施，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

初中學(xué)生正處于邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更加關(guān)注不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生提供科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成認(rèn)知上的過渡，使學(xué)生的邏輯思維獲得更好的發(fā)展，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，作業(yè)是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師忽視了學(xué)生之間的差異性，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生思維發(fā)展受阻，進(jìn)而給學(xué)生的未來數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)帶來影響。因此，為了更好地發(fā)揮初中數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值，為學(xué)生邏輯思維的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，教師有必要對(duì)如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)展開充分探索，讓教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問題

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師要實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都可以獲得應(yīng)有的發(fā)展，并且“雙減”政策的落實(shí)，進(jìn)一步對(duì)教師的個(gè)性化教學(xué)提出了更高要求，需要教師建立在對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求有充足了解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置更適合的作業(yè)，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松、愉悅、合理的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，雖然教師的教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大改善，但還是無法較好地設(shè)計(jì)出滿足不同學(xué)生不同需要的作業(yè)，導(dǎo)致部分學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中承擔(dān)了較多的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來了嚴(yán)重阻礙。

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，而且可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足。同時(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)中的表現(xiàn)還可以幫助教師了解教學(xué)行為中的缺失，從而對(duì)教學(xué)做出及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加完整。因此，為了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展，落實(shí)“雙減”要求，教師有必要對(duì)如何真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)展開充分探索，給學(xué)生布置更合理的個(gè)性化作業(yè)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

二、運(yùn)用Ai學(xué)智慧平臺(tái)來設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的優(yōu)勢(shì)

（一）彌補(bǔ)了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)展開了充分探索，其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)情進(jìn)行科學(xué)分析，從而做出正確決策。而教師作為具有主觀想法的人，在分析學(xué)情的過程中難免會(huì)存在缺失，導(dǎo)致無法較好地滿足學(xué)生的實(shí)際需要。而通過Ai學(xué)智慧平臺(tái)的使用，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)上傳到Ai學(xué)智慧平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫中，平臺(tái)會(huì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)知識(shí)和技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分析，并快速生成可視化的學(xué)情報(bào)告，還可以根據(jù)教師的實(shí)際需求提供相應(yīng)的教學(xué)方案推薦，有效地彌補(bǔ)教師在學(xué)情分析上存在的不足，讓教師可以更好地完成個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）豐富了個(gè)性化作業(yè)的類型

當(dāng)前，信息技術(shù)與我們的現(xiàn)實(shí)生活之間發(fā)生了十分密切的聯(lián)系，并且隨著教育信息化的不斷發(fā)展，越來越多的新型教學(xué)方式呈現(xiàn)在我們面前，給教師的高效教學(xué)創(chuàng)造了更多思路。在過去的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師大多數(shù)給學(xué)生布置以習(xí)題為主要類型的作業(yè)，雖然能夠在一定程度上鞏固知識(shí)、提升學(xué)生的解題能力，但容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情感，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升。而以Ai學(xué)智慧平臺(tái)為基礎(chǔ)給學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)，有助于教師給學(xué)生布置形式和內(nèi)容更加豐富的作業(yè)，包括調(diào)查作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、游戲作業(yè)、合作作業(yè)等。同時(shí)，學(xué)生可以很方便地使用線上手段分享自己的作業(yè)完成成果或進(jìn)度，讓學(xué)生獲得更加充實(shí)的課后學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）簡(jiǎn)化了作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的方式

通過Ai學(xué)智慧平臺(tái)的使用，教師可以很簡(jiǎn)便地將作業(yè)內(nèi)容、完成方式以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等信息傳遞給學(xué)生，極大地提升了工作效率。與以往作業(yè)實(shí)施中教師要大量批改學(xué)生的作業(yè)不同，教師可以使用Ai學(xué)智慧平臺(tái)快速對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，同時(shí)了解不同學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，從而將更多精力放在分析學(xué)生的實(shí)際需要上，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）促進(jìn)了學(xué)生自評(píng)的落實(shí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師的主要任務(wù)之一，而讓學(xué)生在作業(yè)實(shí)施過程中進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，則能夠有效地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在反思和歸納總結(jié)的過程中找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。Ai學(xué)智慧平臺(tái)的使用，不僅可以讓教師很快了解學(xué)生完成作業(yè)的方式，而且可以讓學(xué)生對(duì)自己的課后學(xué)習(xí)成果進(jìn)行快速分析，了解自己對(duì)哪些知識(shí)還不夠理解，從而促進(jìn)學(xué)生自評(píng)活動(dòng)的落實(shí)。

三、基于Ai學(xué)智慧平臺(tái)的初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)策

（一）分層設(shè)計(jì)

分層作業(yè)設(shè)計(jì)是“雙減”下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主要方式之一，能夠很好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而在教學(xué)中應(yīng)用Ai學(xué)智慧平臺(tái)，可以幫助教師對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際需求形成更加深刻的理解。Ai學(xué)智慧平臺(tái)具有圖形化分析的功能，教師可以將學(xué)生過去完成的作業(yè)和測(cè)試題等成果上傳到Ai學(xué)智慧平臺(tái)，讓平臺(tái)使用數(shù)據(jù)庫對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)不足之處進(jìn)行充分分析，并獲得Ai學(xué)智慧平臺(tái)為學(xué)生提供的個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，讓教師可以設(shè)計(jì)出更合理的分層作業(yè)。

比如，在Ai學(xué)智慧平臺(tái)的幫助下，教師可以將學(xué)生分成三個(gè)層次，對(duì)在數(shù)據(jù)庫中表現(xiàn)比較好的學(xué)生，平臺(tái)可以為學(xué)生布置以拓展性為主的作業(yè)，讓學(xué)生在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用以及與其他知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)形成更加深刻的理解；對(duì)在數(shù)據(jù)庫中表現(xiàn)為中等的學(xué)生，平臺(tái)則主要給學(xué)生提供以能力提升為主要目的的作業(yè)，以鍛煉學(xué)生的畫圖能力、分析能力等；而對(duì)出現(xiàn)問題較多的學(xué)生，平臺(tái)會(huì)給學(xué)生提供一些比較偏重基礎(chǔ)鞏固的作業(yè)，從而讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)。這樣，學(xué)生可以獲得主題相同但是難度、數(shù)量具有一定差異的作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的課后練習(xí)。并且，在完成作業(yè)之后，學(xué)生的作業(yè)完成成果會(huì)被歸納到數(shù)據(jù)庫中，Ai學(xué)智慧平臺(tái)將會(huì)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，再次分析不同學(xué)生的薄弱項(xiàng)以及學(xué)習(xí)潛力，給學(xué)生提供有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生更好地提升自我。另外，不同層次的學(xué)生可以利用周末時(shí)間來使用Ai學(xué)智慧平臺(tái)，找出自己以往的錯(cuò)題，再次練習(xí)，從而鞏固印象，并且讓數(shù)據(jù)庫中自己的數(shù)據(jù)得到更新，讓平臺(tái)提供更好的建議。

（二）合作型作業(yè)

線上平臺(tái)的使用給學(xué)生以合作的方式來完成作業(yè)提供了很多便利，使學(xué)生的合作能力、分析能力、調(diào)查能力等各方面的能力得到更好的培養(yǎng)。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以以Ai學(xué)智慧平臺(tái)為基礎(chǔ)給學(xué)生布置個(gè)性化的合作作業(yè)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更積極主動(dòng)地參與到課后學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得更好的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“數(shù)軸”知識(shí)的過程中，教師通過對(duì)Ai學(xué)智慧平臺(tái)中學(xué)生的情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)班上的一部分學(xué)生對(duì)數(shù)軸的知識(shí)掌握還不深入，比如有的學(xué)生無法正確地處理數(shù)軸上的正負(fù)號(hào)情況等。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，教師可以將這部分學(xué)生分成同一個(gè)小組，給學(xué)生布置線上作業(yè)，如“如果在一個(gè)數(shù)軸上，A、B兩個(gè)點(diǎn)之間的距離是1，點(diǎn)A距離數(shù)軸原點(diǎn)的距離是1，那么所有滿足情況的點(diǎn)B距離原點(diǎn)的距離之和是多少？”這個(gè)問題看起來復(fù)雜，但是學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行討論，可以在畫圖的過程中很快找到解決問題的思路。在學(xué)生做題的基礎(chǔ)之上，教師讓學(xué)生使用線上平臺(tái)進(jìn)行組內(nèi)討論，向其他人分享自己解決問題的思路，引起學(xué)生之間的思維碰撞，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，而且可以讓學(xué)生在交流合作的過程中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）趣味性作業(yè)

數(shù)學(xué)原本是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而隨著學(xué)生進(jìn)入初中，數(shù)學(xué)教學(xué)的難度也有所提升，很容易導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。因此在給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師需要從情感的角度對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入分析，更好地了解學(xué)生的情感需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)出具有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生帶著興趣去完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。而通過Ai學(xué)智慧平臺(tái)的使用，學(xué)生可以擺脫書面作業(yè)的限制，運(yùn)用信息技術(shù)來完成作業(yè)，更有助于趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

比如，在教學(xué)“有理數(shù)混合運(yùn)算”的過程中，教師使用Ai學(xué)智慧平臺(tái)給學(xué)生推送了“24點(diǎn)”的游戲，學(xué)生看到一組紙牌，從中抽取四張紙牌，對(duì)上面的數(shù)字進(jìn)行分析，如果抽到紅色的牌，則將上面的數(shù)字記為正數(shù)，否則記為負(fù)數(shù)，從而得到四個(gè)有理數(shù)，之后看是否能給這些數(shù)字添加括號(hào)和加減乘除等符號(hào)，使最終的結(jié)果為24。這樣的作業(yè)不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，而且可以讓學(xué)生思考問題的方式變得更加靈活，有助于提升教學(xué)效果。為了進(jìn)一步增加作業(yè)的趣味性，教師還在作業(yè)中使用了隨機(jī)抽簽的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)分組，讓學(xué)生在課后使用對(duì)抗的方式來完成游戲作業(yè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）私人訂制作業(yè)

在以往的教學(xué)中，給每個(gè)學(xué)生提供不同的作業(yè)是一件十分困難的事，不僅對(duì)教學(xué)資源有著較高要求，而且十分考驗(yàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)，因此一直難以得到落實(shí)。但是Ai學(xué)智慧平臺(tái)的使用，可以幫助教師很好地完成這一目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，不同學(xué)生面臨的問題也不同，比如有的學(xué)生運(yùn)算能力不好、有的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)粗心大意的問題、有的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上不夠牢固等。而現(xiàn)在教師可以使用Ai學(xué)智慧平臺(tái)對(duì)學(xué)生的不同需求進(jìn)行詳細(xì)分析，為學(xué)生推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，從而真正設(shè)計(jì)出具有私人訂制性質(zhì)的作業(yè)，使學(xué)生的個(gè)性需求得到更好的滿足。

在Ai學(xué)智慧平臺(tái)的使用中，教師可以給每個(gè)學(xué)生建立一份電子檔案以及數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生的不同情況輸送到電腦上，讓平臺(tái)通過相關(guān)算法的使用來分析個(gè)人需求，為學(xué)生提供每天需要解決的問題。教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，與學(xué)生充分交流，從而確保學(xué)生真正獲得需要的個(gè)性化學(xué)習(xí)資料。

四、立足Ai學(xué)智慧平臺(tái)的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)反思

通過使用Ai學(xué)智慧平臺(tái)給學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)，可以讓不同學(xué)生的不同需求得到更好的滿足，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且提高了教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性，避免學(xué)生將時(shí)間花費(fèi)在沒必要完成的作業(yè)上，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了減負(fù)增效目標(biāo)的落實(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以正確的眼光來看待Ai學(xué)智慧平臺(tái)的使用，避免出現(xiàn)過于依賴Ai學(xué)智慧平臺(tái)等問題。

在使用Ai學(xué)智慧平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)和對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師不能忽視與學(xué)生的正常交流，并且要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真實(shí)需求，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師經(jīng)驗(yàn)與智能化教學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。當(dāng)前人工智能的發(fā)展雖然已經(jīng)獲得了較好的成果，但是并不能完全滿足教學(xué)的實(shí)際需要，教師要避免過度依賴人工智能而使教學(xué)陷入另一個(gè)極端，給學(xué)生的高效學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。

五、結(jié)語

在新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師要形成開放的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)到Ai學(xué)智慧平臺(tái)等信息平臺(tái)對(duì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要幫助，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要來開發(fā)這些平臺(tái)的價(jià)值，給學(xué)生提供更有實(shí)用性的引導(dǎo)。Ai學(xué)智慧平臺(tái)的合理使用，可以幫助教師設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生個(gè)性需要的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在課后都可以得到個(gè)性化引導(dǎo)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘雙減背景下基于Ai學(xué)智慧平臺(tái)的初中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)實(shí)踐、探索及評(píng)價(jià)”（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKZX22-775）研究成果。