小學班級自主管理共同體構建策略

摘 要：近年來，班級共同體的建設得到了各中小學校的關注，其提出要將班級成員、教師通過多種形式組建成一個整體，為學生營造公平和諧的學習氛圍，建立平等互助的學習關系，促進班級學生整體進步。教師必須在小學班級管理中重視對以人為本理念的落實，以身作則，發揮優秀師德師風的作用，通過班級共同體的建設，讓學生在享受良好班級氛圍的過程中成長與發展。

關鍵詞：小學；班級共同體；構建策略

作者簡介：楊靜（1988—），女，江蘇省揚州市寶應縣寶楠學校。

在教育政策的引導下，各學校積極進行教學創新、管理創新，這給小學教育的發展提供了新的思路和方向。小學教育是培養人才的基礎工程，是考驗小學教師能力的前沿陣地。在小學班級共同體建設中，教師應當加強與學生的溝通交流，組織多元化的班級活動，增強學生的集體歸屬感，同時進行科學的教學管理，讓學生高效完成學習活動。

一、通過正確合理的方式，增進互動交流

（一）充分尊重學生

在素質教育深入推進的背景下，教育領域呈現新的特征，這對小學教師提出了更高的要求。教師要保證學生能獲得科學的培養，提高學生的認識能力，使其養成良好的學習和生活習慣，從而保證小學教育的高質量。小學生的年紀小，心態不穩定，因而需要教師的引導和科學管理。班級共同體建設是目前小學教育的重點，教師需要對這一教育理念進行深度解析。教師應發揮自身的引導作用，多關注學生，當發現學生在日常學習中存在問題時，要在尊重學生的前提下，給予學生適當的指導，糾正學生錯誤的學習態度；在學生處于迷茫階段時，要幫助學生尋找正確的方向。同時，教師要保持耐心，認真傾聽學生傾訴生活中的困擾，并做到換位思考，幫助學生解決問題。教師只有給予學生足夠的尊重和關心，才能讓學生切實體會到教師的關愛。

例如，筆者遇見過這樣一個學生，他在進入小學的初始階段，學習成績良好，并且為人熱心，能主動和其他同學溝通交流，在學習和生活中都能保持非常積極的態度。但是，有一段時間，這名學生的學習態度以及對待同學的態度發生了轉變，學習成績也大幅度下降。筆者通過與學生交流得知，他每天都花費較多的時間去玩一款手機游戲，導致作息時間紊亂，睡眠時間減少，最終導致情緒和成績變差。對此，筆者并沒有立刻對他進行批評教育，也沒有武斷地要求他立刻改變現狀，而是在課余時間帶領這名學生參與班級活動，利用豐富有趣的集體活動，豐富他的學習生活，在充分尊重他的前提下，幫助他慢慢糾正不良的習慣，教會他合理安排時間。不久之后，這名學生改變明顯，重新回歸健康的學習和生活狀態。

（二）營造良好的班級氛圍，促進班級學生互動交流

外界環境對一個人的發展具有直接的影響，適合的外界環境可以明顯提高學生的學習效率，使學生收獲更多。校園是學生學習知識的重要場所，班級是學生溝通交流的主要地方。小學教師應從學生的角度出發，為學生創造良好的班級環境，并引導學生積極融入班集體，加強師生、生生之間的溝通，讓班級氛圍更加活躍，讓學生的學習積極性更高。在班級中，部分學生可能因為學習成績不佳而產生負面情緒。對此，教師應幫助這些學生調整情緒，幫助其發現自身的優點。教師要認真對待每一個學生，尤其是班主任，作為班級活動的組織者，更要積極組織學生開展互動交流活動，拉近學生之間的距離，使他們和睦相處。比如，班會是班主任進行班級管理的重要方式，班主任可以在班會上開展交流活動，如先讓學生互相說一說自己近期的煩惱。之后，班主任再組織學生幫助有煩惱的學生解決問題，促使班級形成互幫互助的風氣。在互相分享煩惱的過程中，學生不僅可以與同學溝通交流，還能更全面地認識自己，發現自己的優點，樹立自信，或發現自己的不足，繼而做出改變。

二、積極開展班級活動，提升學生的歸屬感

（一）用愛實現高效管理

目前，部分教師缺乏創新意識，在進行班級管理的時候，存在形式化的現象。對此，小學教師應深入探索班級管理工作的方法，提升創新能力。在小學教育中，對于教師而言，師德師風建設與教學能力提升是兩項重要的工作，缺一不可。在班級管理過程中，教師應當采取積極的工作態度，充分發揮師德的先進引領作用，用愛建立與學生溝通的橋梁，營造充滿愛的班級氛圍，使學生更加熱愛自己的班級，產生歸屬感。在班級共同體建設的過程中，班級活動是不可缺少的。教師可以通過班級活動來幫助學生形成集體觀念，提高學生的集體榮譽感，讓學生在輕松的學習環境中健康成長。對此，教師應從學生的實際情況出發，在考慮學生接受能力以及興趣點的前提下，用關愛與耐心，給學生搭建互動交流的平臺。

例如，教師可以組織一次集體生日會活動。對于小學生而言，生日是一個特殊的日子，教師可以根據班級學生的生日月份分布，挑選一個合適的月份，基于某一個主題，組織班級學生舉辦生日會。而在這個月份過生日的學生，則是本次生日會的主角。在生日會上，全班學生可以共唱生日歌，舉行趣味活動，為同學送祝福。這類活動可以讓學生感覺到班級的溫暖和教師對自己的重視。通過班級生日會上的溝通交流，學生會更加了解自己的同學，更愿意與教師和同學完成其他的教學活動，同時獲得社交能力的鍛煉。良好的社交能力能夠幫助學生在成長的過程中更快地適應新環境，處理好與同學的關系，這有利于班級共同體的建設。

（二）積極開展班級集體實踐活動

隨著“雙減”政策出臺，教師在減輕學生的學習壓力和作業負擔的同時，要給學生布置一些實踐類的任務，為學生構建多元化、趣味化的學習體系。對此，教師可以為學生設計一些新穎的實踐類學習活動，讓學生學會與他人合作，促進班級共同體建設。集體活動對于培養學生的集體意識、合作意識、溝通意識具有十分重要的作用，教師應積極開展集體活動，促使學生在集體活動中成長與進步。

例如，教師可以組織學生到養老院開展慰問活動，幫助孤寡老人打理菜園、打掃衛生等。教師要引導學生相互合作，利用任務分配的方式完成任務。有些學生比較強壯，教師可以組織他們搬運勞動工具；有的學生比較細心，教師可以組織他們掃地、擦玻璃等。在集體活動開始之前，教師要對學生進行科學合理的分工，教導學生人人都要承擔自己的責任，以免集體活動的效果不理想。此外，教師還要通過集體活動，給予學生展現自己的機會，這樣學生才會有足夠的動力完成任務。比如，教師可以通過開展競賽的方式，讓學生比一比誰工作完成得最快、最好。在這種氛圍中，學生會更加積極主動地投入集體活動，愿意在實踐中展示自己。這種集體活動既給予了學生實踐的機會，使學生明白勞動的價值，又能幫助學生積累生活經驗，鍛煉社交能力，發展合作能力，增強集體意識，是促進班級共同體建設的有效手段。

三、構建科學的教學管理體系，促進學生全面發展

（一）合理組建班級學習小組

想要組建班級學習小組，教師要先充分了解學生的思維模式、基礎知識的掌握程度及學習能力，而后把學生分為不同的學習小組，讓同組學生一起參與學習。科學合理的分組學習法，對于提高小學生的學習成績與學習積極性具有積極意義。要想發揮學習小組的價值，調動學生進行合作學習的積極性，推進班級共同體的建設，教師就要對學生進行合理的分組，讓學生能夠在組內展示自己的能力。在基于學習小組進行教學管理的過程中，教師除了要給學生布置一定的學習任務，還要及時引導學生自主開展合作式學習活動。

例如，教師可以根據班級人數將學生分為若干小組，使每個學習小組的學生人數保持在5—8人。在課余時間，教師可以以小組為單位，與學生進行溝通交流，從而了解學生近期的學習情況，以及他們的興趣愛好。根據了解到的信息，教師可以為學生設計一些有針對性的學習活動，使學生既能發揮所長，又能在原有的基礎上獲得更大的進步。需要注意的是，教師在為學生分組的時候，應使同一組內的學生處于不同的學習層次，堅持組內異質的原則，以先進帶動后進，讓學生共同進步。除此之外，教師還要引導學生以小組為單位，充分利用課余時間開展自主合作，探討課堂學習內容、日常的學習任務。在此過程中，組內學習成績優秀的學生要帶動學困生一起學習，完成學習任務；而學困生要從其他同學的身上學習學習經驗，改正錯誤的學習態度或者學習習慣。在學習小組合作學習的模式下，學生能夠積極地投入學習中，并在學習過程中提升各項能力，增強班級的互幫互助氛圍，助力班級共同體的建設。

（二）完善班級管理制度

完善的班級管理制度對促進班級共同體建設具有十分重要的作用。一是促進班級文化的形成。班級制度是班級文化的一部分，其能促進班級其他活動順利開展，豐富學生的學習生活。二是提高班級管理的科學性。在合理制度的輔助下，教師可以創新管理模式，提高學生的自我管理水平，讓學生發揮主觀能動性，實現學生自主管理。此外，通過開展自主班級管理活動，學生可以發現自己身上的閃光點，激發多方面的潛力，培養自信心，這對于學生日后的學習、工作、生活是十分重要的。

以班干部的選舉為例，班主任在選拔班干部時，要對不同學生進行詳細的調查，不僅要考查學生的學習能力，還要依據學生的性格特點、溝通能力、組織能力進行綜合性的考量。比如，在某小學，某教師在進行班級共同體建設時，對班級管理工作進行了一次非常大的創新。這位教師充分發揮了學生的自主管理能力，讓學生自己選擇班干部。首先，該教師按照學生的意愿選出了一屆班干部，讓他們在各自的崗位上充分展示自己的才能。過了一段時間，該教師組織了第二輪班干部選舉，讓學生通過投票，選出第二屆班干部。之后，以此方式進行班干部換屆和班級管理。這樣一來，每個學生都有展示自己的機會。通過承擔班干部職責，學生能充分了解到班級管理這項工作的意義，他們不但可以在不同的班干部崗位上展示自己的才華，還能更加充分地了解自己的能力。值得一提的是，由學生做主的班級管理模式能加強學生的集體意識，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生從被管理的狀態，轉向主動自我管理的狀態，如此，學生就會擁有更加充足的動力去為了班集體的榮譽而努力。只有學生熱愛班級，與班主任之間不是被管理和管理的關系，而是成了為集體榮譽而一起合作的伙伴，班級共同體構建才能達到理想的效果。可見，完善班級管理制度，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學會自主管理，是構建班級共同體的重要渠道。

結語

綜上所述，在班級共同體的建設過程中，小學教師應給予學生充分的尊重與愛護，讓其感受到教師真誠的關心。在拉近和學生的距離后，教師要通過多種方式，促進學生健全人格的發展，幫助其建立信心，讓學生明確自身在集體中的角色和定位，對集體產生歸屬感，從而愿意參與班級活動。教師應當重視班級共同體的建設工作，為學生創造良好的學習氛圍，讓學生在班集體中茁壯成長。此外，教師要結合多樣化的教學管理模式，培養學生各方面的能力，促使其全面發展，為國家和社會培養學習能力強、思想素質好的人才。

［參考文獻］

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