聚焦文化建設(shè) 提升辦園質(zhì)量

趙翠紅

2011年9月，乘著國家第一期學前教育三年行動計劃的東風，位于濟南市市中區(qū)井家溝村的七賢中心幼兒園迎來了第一批小主人和園丁朋友——86位幼兒和9位年輕教師。基于當時幼兒園教師隊伍薄弱、幼兒習慣養(yǎng)成較差和所在區(qū)域家庭教育相對落后的現(xiàn)狀，立足于教師隊伍發(fā)展、幼兒健康成長和家長理念更新，筆者提出了“好習慣成就好人生”的辦園理念，注重幼兒良好生活、行為和學習習慣的養(yǎng)成，實施幼兒為本的習慣養(yǎng)成教育。

歷經(jīng)12年，幼兒園已成為周邊地區(qū)人人皆知的“桃花源”、幼兒向往的樂園和教師心儀的家園。“好習慣成就好人生”的辦園理念已在每位教職工的心里生根發(fā)芽，內(nèi)化在幼兒生活的點點滴滴處，融合在園內(nèi)豐富多元的課程中，最可喜的是，已被廣大新、老家長一致認同。

這得益于本園聚焦文化建設(shè)，借助課題研究，讓辦園理念一步步落地，促進幼兒園保教質(zhì)量持續(xù)提升。

一、起航，從新建走向規(guī)范

（一）致力于幼兒生活習慣的養(yǎng)成，初步形成生活課程和戶外課程

立足于教師專業(yè)發(fā)展、幼兒健康成長、家園教育合力形成和辦園理念深化四個目標，聚焦幼兒良好衛(wèi)生習慣、樂于鍛煉習慣和良好飲食習慣養(yǎng)成三個層面，2013年，本園開啟了“十二五”市級規(guī)劃課題“幼兒良好生活習慣養(yǎng)成的實踐研究”。

其中，幼兒良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成主要聚焦幼兒個人衛(wèi)生習慣和環(huán)境衛(wèi)生習慣；幼兒良好飲食習慣養(yǎng)成主要聚焦科學進餐、科學飲水和科學吃零食；幼兒樂于鍛煉習慣養(yǎng)成主要通過體育游戲、趣味早操、花樣跑步等運動項目，讓幼兒喜歡運動，促進其身心健康發(fā)展。

歷經(jīng)3年的實踐探索，課題結(jié)題后本園將研究成果有效轉(zhuǎn)化為幼兒園生活課程和戶外課程，在教師和幼兒心中埋下講究衛(wèi)生、科學飲食、樂于鍛煉等良好習慣的種子。

（二）致力于學習型組織的建設(shè)，持續(xù)提升教師專業(yè)素養(yǎng)

為有效提升教師的理論素養(yǎng)和課程建構(gòu)能力，本園啟動了教師讀書工程。每年精讀兩本書成為每位教師雷打不動的習慣。通過主題導讀、自主閱讀、分享閱讀這樣一個基本不變的流程，意在明確閱讀方向、培養(yǎng)讀書能力、交流先進理念，循序漸進提升教師的教育理念。

“我們推薦給孩子和家長的100本書——圖畫書薦讀”活動在這一階段起步，成為讀書工程的重要組成部分，意在帶動家庭早期閱讀的同時，培養(yǎng)教師解讀圖畫書、體驗閱讀推廣的重要性。這一做，就是12年。目前，這一活動聚焦在中國傳統(tǒng)文化圖畫書，以文本導讀、音頻播放和視頻呈現(xiàn)的方式每月通過公眾號和大家見面。在引領(lǐng)家庭堅持親子閱讀的同時，成為本園培育新教師的重要載體。

本園教師在研究中不斷學習，在持續(xù)學習中不斷進步，完成了從新建到規(guī)范的發(fā)展歷程，形成了求實、創(chuàng)新、和諧、向上的園風。2014年，幼兒園晉升為省級示范園。

二、奮進，從規(guī)范邁向優(yōu)質(zhì)

（一）聚焦戶外游戲，形成特色課程

自2015年起，基于戶外場地的優(yōu)勢和前期樂于鍛煉習慣養(yǎng)成專題研究的基礎(chǔ)，本園緊跟濟南市中學前教育課程改革的步伐，帶領(lǐng)大家積極參與到省、市、區(qū)游戲課程的研究中，赴上海、杭州、利津?qū)W習先進經(jīng)驗，開啟了戶外自主游戲課程的新探索。

2016年起，本園對戶外環(huán)境進行了大膽改造，不斷創(chuàng)設(shè)豐富的戶外游戲環(huán)境。目前，一年四季，幼兒園三季有花，兩季有果，季季自然特征分明。自然探索、快樂迷宮、開心農(nóng)場、幸福花園、陽光運動等場地設(shè)置根據(jù)幼兒的活動需求科學布局。

聚焦戶外混齡自主游戲的深入開展，本園積極探索戶外自主游戲課程的目標分層設(shè)定、材料科學投放、教師有效指導和安全有序保障。戶外游戲課程成為深受幼兒喜愛、家長高度認可、教師積極探索的園本特色課程。這期間，幼兒園課程經(jīng)驗在各級論壇、各類媒體都得到了廣泛傳播。歡快動聽的園歌《七色花》在教師和幼兒中爭相傳唱中，傳遞著陶冶心靈、啟迪智慧的教風和樂學善思、合作分享的學風。

（二）帶動區(qū)域發(fā)展，建構(gòu)園本課程

2020年，市中區(qū)啟動了山東省學前教育游戲?qū)嶒瀰^(qū)的項目研究，幼兒園作為研究基地和龍頭單位，帶動全區(qū)研發(fā)戶外自主游戲課程。近兩年，本園共舉辦和參與了5場關(guān)于游戲課程的現(xiàn)場研討會。研究和帶動的過程極大地豐富了幼兒園戶外課程，從而建構(gòu)起包含生活課程、戶外課程、游戲課程和集體教學課程的園本課程。

（三）注重規(guī)劃引領(lǐng)，明確發(fā)展方向

本園注重以科研思維規(guī)劃園所發(fā)展，重視規(guī)劃園所中長期發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展。鼓勵教師緊跟幼兒園規(guī)劃發(fā)展的愿景和目標，制訂個人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

每周末的圖書漂流也成為幼兒園雷打不動的堅持。在幼兒園持續(xù)帶動下，城鄉(xiāng)結(jié)合部家長的育兒理念持續(xù)提升。

本園在課程建構(gòu)中不斷創(chuàng)新，在持續(xù)創(chuàng)新中不斷豐盈，一步步從規(guī)范邁向了優(yōu)質(zhì)。2020年，被評為“濟南市十佳幼兒園”，同步開啟集團辦園。2021年，本園被評為“濟南市文明單位”。

三、領(lǐng)航，從優(yōu)質(zhì)奔向綻放

目前，七賢中心幼教集團共三個園區(qū)，89名教職工，近500名幼兒。面對辦園新形勢的種種挑戰(zhàn)，集團大膽實施“1+1+N”集團辦園模式，即在黨建引領(lǐng)和確保師德安全的基礎(chǔ)上，鼓勵各園區(qū)基于園所實際，在教科研工作中大膽創(chuàng)新、各美其美。

（一）成立集團教科研工作站，打通集團發(fā)展的經(jīng)絡(luò)

緊跟市中區(qū)教育科研的前進步伐，2022年9月，集團召開了首屆教科研工作年會，在全區(qū)率先成立了集團教育科研工作站，形成了相對完善的教科研工作管理辦法，建立起教科研工作的激勵機制。教科研工作站有效打通了集團內(nèi)各園區(qū)發(fā)展的經(jīng)絡(luò)，既可以持續(xù)發(fā)揮原有研究骨干的引領(lǐng)作用，又能鼓勵各園區(qū)在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)造。教科研工作站成立以來，已聚焦園所文化建設(shè)，陸續(xù)開展了四次推進會。

（二）以課題研究為抓手，引領(lǐng)集團均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展

“十四五”期間，幼兒園共有4項課題研究，包括1項市級重點項目、1項區(qū)級一般課題和2項教師專項課題。

作為項目主持人，聚焦區(qū)級一般課題“二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的實踐研究”，筆者帶動整個集團全面開展，意在通過研究，引領(lǐng)集團均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。其中，生活課程和戶外課程由總園繼續(xù)承擔，通過節(jié)氣文化的融入，研究節(jié)氣保健，研發(fā)節(jié)氣美食，創(chuàng)新節(jié)氣運動，帶動親自然課程開發(fā)，逐步提升幼兒園生活課程和戶外陽光課程的科學性。匯誠幼兒園基于市中區(qū)幼小銜接實驗區(qū)的項目研究，開展節(jié)氣文化融入語言社會活動的實踐研究；睿城幼兒園基于教師團隊的研究基礎(chǔ)，開展節(jié)氣文化融入科學藝術(shù)活動的實踐研究，逐步建構(gòu)起富有個性的園本課程。

（三）開啟廣場式教研，形成研究型共同體

在帶動區(qū)級一般課題在集團內(nèi)全面開展研究的基礎(chǔ)上，聚焦市級重點項目“氣節(jié)文化融入幼兒園戶外陽光課程的實踐探索”，帶領(lǐng)總園的核心團隊從戶外運動課程和親自然課程兩個層面開展研究。

立項前，教師廣泛學習，精心設(shè)計規(guī)劃圖；立項后，在專家論證指導下，開啟專項學習，不斷細化施工圖；研究中，通過任務(wù)認領(lǐng)、節(jié)氣圖畫書創(chuàng)作，開啟廣場式教研，調(diào)動起每位成員參與研究的熱情。

基于教師長期研究圖畫書的基礎(chǔ)和對節(jié)氣課程的創(chuàng)新，2022年暑期開展了“節(jié)氣原創(chuàng)圖畫書大賽”，呈現(xiàn)出令人欣喜的階段成果。《大橘去旅行》《葡萄樹下》《我們的幼兒園》生動講述節(jié)氣文化指導下，教師和幼兒的多彩戶外陽光生活。

“十四五”各級課題項目的深入開展，促進了園內(nèi)領(lǐng)導及教師對辦園理念與園本課程關(guān)系的深入思考，12年的不懈努力，讓建園初提出的“好習慣成就好人生”的辦園理念已悄然落實在園本課程中，不斷優(yōu)化的園本課程讓“好習慣成就好人生”的辦園理念落實在行動中。

雖然，七賢中心幼兒園走得并不快，但每一步都腳踏實地，每一天都朝向共同的育人目標，學習型組織在向研究型共同體邁進，實現(xiàn)著從量變到質(zhì)變的飛躍。這就是被團隊所認同的“蝸牛文化”。

筆者深知，教師團隊的持續(xù)進步和辦園質(zhì)量的持續(xù)提升，依托的是市中教育的高位引領(lǐng)，借助的是教育科研的中堅力量，建設(shè)的是富有時代氣息的園所文化、教師文化和課程文化，同時，全體教職工也享受著“至真、至善、至美”的教育生活。

（作者單位：濟南市市中區(qū)七賢中心幼兒園）