項目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

摘 要：項目教學(xué)法有助于發(fā)掘和鍛煉學(xué)生的自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生主動思考和探索知識。將項目教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，符合新課程改革要求，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索使用項目教學(xué)法的有效途徑，以使課堂教學(xué)活動具有開放性和多元性。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會得到充分激發(fā)，并且在主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)難點，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；項目教學(xué)法；教學(xué)價值；運用方法

作者簡介：劉智軍（1984—），男，甘肅省定西市通渭縣榜羅鎮(zhèn)積麻川學(xué)校。

隨著新課程改革逐步深入，越來越多的一線教師開始反思他們的教學(xué)思想和觀念。他們逐漸認(rèn)識到，過時的教學(xué)思想、單一的教學(xué)方法和僵化的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。因此，他們開始積極探索更多新穎、有效的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這一背景下，項目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，引起了越來越多教師的關(guān)注，并被應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)中。但是在具體的教學(xué)實踐中，盡管部分教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法存在許多不足，但其教學(xué)理念仍未真正轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)仍然以教師和課本為中心，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。而項目教學(xué)法要求教師遵循以生為本的教學(xué)原則，做好學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在完成具體的項目任務(wù)的過程中理解知識、掌握方法、提高能力。因此，本文探討如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用項目教學(xué)法，希望為廣大教師提供借鑒和參考。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵和特點

項目教學(xué)法是指教師提出一個或多個項目任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，包括收集信息、設(shè)計方案、具體實施、最終評價等多項內(nèi)容，以此來讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)［1］。在這個過程中，教師主要擔(dān)任引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)。項目教學(xué)法的內(nèi)涵可以概括為以項目為主線、以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)。那么，項目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，具體有哪些特點呢？

第一，圍繞項目展開教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。同時，學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中會主動思考并解決問題，因此，他們解決問題的能力也得到了一定的鍛煉和提升。

第二，項目教學(xué)法注重理論和實踐的結(jié)合。運用項目教學(xué)法，教師可以將項目任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，能使學(xué)生體會到某個具體知識的實際應(yīng)用價值，能促使他們更高效地學(xué)習(xí)知識以及鍛煉思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。

第三，項目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊精神。項目教學(xué)法通常需要學(xué)生以小組的形式來完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，學(xué)生之間的交流和溝通是必不可少的，這既能夠提高學(xué)生的交際能力，也能夠培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力，同時能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。

二、項目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間，也給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展有積極作用，同時能使學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中鍛煉思維能力、探究能力、分析能力，提高知識整合能力，加深對所學(xué)知識的理解。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師多采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅缺乏主動性，學(xué)習(xí)效率不高，也很少與教師、同學(xué)進(jìn)行交流和互動，對數(shù)學(xué)知識缺乏深入思考和探究，因此，他們的學(xué)習(xí)能力提升緩慢甚至停滯不前。而將項目教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠改變課堂教學(xué)以教師為主的狀況。因為項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式來完成項目任務(wù)，并獲得相應(yīng)的知識和技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，項目教學(xué)法注重知識間的聯(lián)系，能幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過程中完善知識體系。

運用項目教學(xué)法符合新課程改革的要求，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足他們自主探究、合作學(xué)習(xí)的需求，可以促進(jìn)學(xué)生高效理解和掌握數(shù)學(xué)知識，同時能促進(jìn)他們合作學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力、解題能力、知識運用能力的提高。因此，初中數(shù)學(xué)教師要及時吸收新的教學(xué)理念，積極探索將項目教學(xué)法運用于教學(xué)活動的有效策略，充分發(fā)揮這一教學(xué)方法應(yīng)有的價值，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

三、項目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用

（一）做好前期準(zhǔn)備工作，為實施項目教學(xué)法奠定基礎(chǔ)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要想使初中數(shù)學(xué)課堂獲得預(yù)期的教學(xué)效果，教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，包括了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、年齡特點等具體情況，分析教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，以及明確學(xué)生通過學(xué)習(xí)后可以獲得的知識和技能。在充分了解以上情況并做好準(zhǔn)備工作后，教師才能恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整項目目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等，確保項目任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相匹配，這樣就能為接下來順利實施項目教學(xué)法奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)與統(tǒng)計圖表”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師需要提前做好準(zhǔn)備工作。首先，教師要了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況。由于這個章節(jié)的知識是小學(xué)統(tǒng)計內(nèi)容的深化和延續(xù)，也更貼近現(xiàn)實生活，對學(xué)生來說有較強(qiáng)的趣味性和吸引力，而且因其與舊知識有一定的聯(lián)系，教師可以設(shè)置由易到難的項目任務(wù)，使學(xué)生通過小組合作弄清數(shù)據(jù)的基本形式、總體、個體、樣本、樣本容量等基本概念，進(jìn)而使學(xué)生體會運用不同抽樣方法可以得到不同的結(jié)果。其次，明確教學(xué)重點和難點。本章節(jié)的重點是讓學(xué)生探究全面調(diào)查和抽樣調(diào)查的不同，了解這兩種調(diào)查的優(yōu)缺點。由于學(xué)生缺乏調(diào)查經(jīng)驗，所以如何讓他們感受用樣本估計的思想，并根據(jù)具體情況選擇合理的調(diào)查方法是教學(xué)難點。做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作后，教師就可以明確項目教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計具體的教學(xué)方案，為教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）分析教學(xué)內(nèi)容，確定項目任務(wù)

運用項目教學(xué)法開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)從確定項目任務(wù)入手，這是項目教學(xué)的開端。學(xué)生明確了項目任務(wù)，明晰了需要探究的問題和應(yīng)當(dāng)掌握的知識，才能夠進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)置恰當(dāng)?shù)捻椖咳蝿?wù)，爭取通過具有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)促使學(xué)生自主思考、主動探究、合作討論，最終使他們牢固掌握課堂所學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)運用能力［2］。需要注意的是，雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，但他們的數(shù)學(xué)發(fā)展能力還有明顯的不足，因此，教師設(shè)置的項目任務(wù)不能太難、太多或過于簡單，要保證學(xué)生能通過獨立探索或合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，使他們獲得成就感，并產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。當(dāng)然，教師也不能為了讓學(xué)生獲得成就感而設(shè)計一些很簡單的項目任務(wù)，那樣不僅失去了讓學(xué)生探究的意義，也會造成課堂時間和學(xué)生精力的浪費。形式化的項目教學(xué)，自然也不能取得良好的效果。

例如，二次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容不僅是初中代數(shù)知識的延伸，也是學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)一元二次方程和圓錐曲線的基礎(chǔ)，因此，二次函數(shù)既是初中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。在教授二次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，教師要認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)生需要完成的項目任務(wù)。首先，教師要分析二次函數(shù)的意義和圖象以及二次函數(shù)中的數(shù)形關(guān)系。之后，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱來設(shè)置項目任務(wù)，包括讓學(xué)生分析二次函數(shù)的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)二次函數(shù)解析式的表示方法，引導(dǎo)學(xué)生探究二次函數(shù)圖象與各項系數(shù)之間的關(guān)系，等等。明確了教學(xué)目標(biāo)，確定了項目任務(wù)，教師就能有針對性地布置任務(wù)、提出問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

再如，教學(xué)平行線的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來確定具體的項目任務(wù)，包括讓學(xué)生了解平行線的特性，讓學(xué)生掌握平行線的畫法，讓學(xué)生認(rèn)識和區(qū)分同位角與同旁內(nèi)角，讓學(xué)生掌握判定平行線的各種方法，等等。明確了這些項目任務(wù)后，教師就可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對各個學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析和探究。

（三）合理設(shè)置引導(dǎo)問題，調(diào)動學(xué)生探究意識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用項目教學(xué)法，一個常用的教學(xué)手段是設(shè)置引導(dǎo)問題，通過引導(dǎo)問題，引發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們進(jìn)行主動思考和深入探究，進(jìn)而能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識［3］。在教學(xué)中，引導(dǎo)問題可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、理清思路、鍛煉分析能力，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于項目教學(xué)法需要學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究以及開展合作學(xué)習(xí)等，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等提出了較高要求。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，教師及時用問題加以引導(dǎo)，就可以使他們豁然開朗，或者產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲望，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精心設(shè)置引導(dǎo)問題，保障和促進(jìn)項目教學(xué)法的有效實施，并通過問題深化和拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的分析能力和思維能力。

例如，在教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)時，教師可以運用項目教學(xué)法，通過案例來幫助學(xué)生理解“正數(shù)”和“負(fù)數(shù)”這兩個概念。例如，李明父母每個月的收入總和是10000元，他們每個月要支付房貸2500元、生活費2500元、水電和燃?xì)赓M350、通信費500元、日用品費500元、零食花費300元、車油費1000元，請問李明家每個月結(jié)余多少錢？教師先給學(xué)生幾分鐘的時間計算結(jié)果，然后讓學(xué)生結(jié)合這個應(yīng)用題來學(xué)習(xí)正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念與表達(dá)方式。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中其他可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的情境，并讓他們分享出來，以進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。最后，教師可以讓學(xué)生探討如何通過減少家庭支出來增加結(jié)余，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉意識。教師在項目教學(xué)法中設(shè)置引導(dǎo)問題，不僅有助于引發(fā)學(xué)生的思考和探索，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和相關(guān)技能。

（四）關(guān)注教學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教學(xué)評價是使用項目教學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己在項目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價，了解自己在課堂上學(xué)到了什么，反思自己的學(xué)習(xí)方式和遇到的問題。其次，教師應(yīng)該遵循因材施教的原則，關(guān)注學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和他們的學(xué)習(xí)成果來作出恰當(dāng)?shù)脑u價。對于不同層次的學(xué)生，教師需要設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使每個學(xué)生都能有所收獲和進(jìn)步，并增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。最后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組互評。在使用項目教學(xué)法的過程中，學(xué)生需要通過小組合作來完成項目任務(wù)。因此，教師可以設(shè)置小組互評，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互評價，以便更好地了解小組內(nèi)每個學(xué)生的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況和合作學(xué)習(xí)效果。同時，小組互評也有助于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的考核和評價。總之，搭建良好的教學(xué)評價機(jī)制，是項目教學(xué)法順利實施和發(fā)揮效果的必要保障。

結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用項目教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決問題的能力，通過完成不同的項目任務(wù)，學(xué)生不斷突破自我、不斷提升自我，既學(xué)習(xí)了知識，獲得了技能，也實現(xiàn)了個性化發(fā)展。因此，在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用項目教學(xué)法的優(yōu)勢，為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，并有目的性地對他們進(jìn)行引導(dǎo)。這有助于學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，掌握解題方法，形成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)運用能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

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