中職電子信息類計算機專業課程思政的實踐探索
——以《圖形圖像處理PHOTOSHOP》為例

李 穎

（天津市濱海中等專業學校，天津 300270）

引言

2017年國務院發布了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，文件提到職業教育應當培養高素質和高技能人才。在教育方面，中職學校的課堂教育中加入思想政治教育是必要的；在自身成長的層面上，良好的政治價值觀和優秀的思想品德都是個人終身成長最需要的前提。中職專業課教師應當在進行知識傳授和職業能力培養的同時，堅持把立德樹人作為中心環節，充分挖掘產業與專業課程的思政資源，把發展中國特色社會主義，實現中華民族偉大復興的理想和責任融入教學中，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。激勵學生確立更高的目標，將個人的理想、信念、追求融入到國家、社會和民族的事業中去。

一、計算機專業課程思政的實踐與探索

(一)實踐和探索的基礎

職業教育發展的基本策略是以產定教、以教促產、產教融合。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》《國家職業教育改革實施方案》和全國教育工作會議精神，2022年學校對計算機專業的人才培養方案進行修訂，圍繞“校企互融，崗證一體”人才培養模式，將德育課程和職業素養教育貫穿于“三段一線”課程體系結構中。“三段一線”是將專業知識、項目實訓、崗位實習作為三個階段式的教學核心內容，以此作為課程體系建設的出發點與落腳點。“一線”是通過思政課程和貫穿于專業課程中的職業素養教育，將學生的素養教育與教學改革緊密結合，為學生全面發展奠定基礎。

（二）探索特色教學模式和方法

1.以時代熱點、熱搜、焦點問題導向的教學模式

專業知識傳授過程中采用“三環六步問題導向教學模式”，該模式立足兩個基點：教師為主導，“三環”主要是教師課前關注熱點、信息篩選、課程設計、布置任務；課上通過情境設定、問題引導、熱點啟發、實踐感悟組織教學以及總結評價；課后延伸拓展升華學生思想觀念。學生為學習活動的主體，“六步”主要是課前自主完成前期準備任務、課中合作交流、課中協同工作、課中自評、課中互評、課后生成感悟。比如借“喜迎二十大”“天宮課堂”“這就是中國”等熱點，引導學生讀懂中國，理解中國，認識世界，增強民族自信心和社會責任感。到3 月初，穿越時空60 年，雷鋒精神依然滾燙，主題為“我身邊的學雷鋒好青年”的宣傳招貼設計與制作，在教師的指導下，如火如荼地展開。課前布置任務：請大家發現和挖掘身邊學雷鋒的事并抓拍或記錄，課代表全程監督。然后組織四個組的組長，對組員進行分工，安排任務；課中各組成員協同工作，有的學生搜集背景素材，有的學生進行文字排版，有的學生對照片進行后期處理，最終完成招貼的制作，組長代表全組發言，闡述創意說明，各組互評，教師作最終點評；課后把作品放在智慧平臺討論區，鼓勵有能力的學生寫體會或隨筆。從90后到現在的05 后，每一屆學生完成任務后都有所觸動，“雷鋒從未遠去，他就在我身邊”。

2.以工作實踐創新項目教學的教學模式

在提升學生技能水平的校內實訓中，采用以工作實踐創新項目教學的教學模式。2021 年4 月，習近平總書記關于職業教育的重要指示中提出：必須堅持黨的領導，堅持立德樹人，深化產教融合、校企合作，深入推進教育模式、管理制度的重大變革。為了貫徹習總書記講話精神和全國教育工作會議精神，我們學校積極構建校企“類雙元”育人機制。計算機專業與天津市眾維志信有限公司等多家企業進行深度合作，校企共研共商確定人才培養方案，企業為學校提供先進的技術和項目以及良好的實踐平臺。實訓中，教師與企業專家共同研討，結合實際工作需要，創新設計以工作實踐創新項目教學的教學模式，即“一崗三保六步項目教學模式”：一崗是實訓前定崗；三保是實訓中要求學生做到保時、保質、保量完成任務；六步是自主完成前期準備任務、合作交流、協同工作、自評、互評、生成感悟。比如組織學生完成“企業邀請函設計與制作”項目，企業邀請函蘊含了企業文化，表達了企業的誠意，代表了企業形象，在企業活動中的作用越來越大。筆者創設情境，明確任務：作為“鼎盛傳媒”的廣告設計總監，請你為公司設計“第一屆廣告主峰會暨鼎盛杯頒獎盛典”的邀請函。在課代表和各組組長的帶領下，學生分組協作，收集資料，有的小組長很用心，向企業的能工巧匠進行請教。他們確定方案，分工協作，實施任務，說明成果，各組互評，教師點評。教師在整個過程中起點撥引導、過程檢查的作用。當我們把最后的成品交給企業專家審閱的時候，受到專家的好評。

（三）全課程融入課程思政理念

1.課程思政理念貫穿于一門課。《圖形圖像處理Photoshop》課程開設兩學期，每學期16周的教學時長，教師向學生分別布置持續思考16周的思政作業。第一學期的思政作業是“Hello world!我是誰？”，第二學期的思政作業是“Dear PS我去哪？”，與學生個體命運和未來發展息息相關的問題，始終縈繞在他們的腦海，他們在動手搜集素材、賞析作品、完成制作、闡述體會、完成拓展任務的時候，會從個人、家庭、社會視角進行觀察，感受國家、城市日新月異的變化和發展，思考自己的人生和未來的方向，實現課程思政的全局性、層次性、持續性。

2.課程思政理念貫穿于一堂課。挖掘專業課程中的思政資源，將專業點和思政點相結合，以發展觀、國情觀、奮斗觀為思政重點進行教學。例如，通過“中華夢”宣傳海報制作，強調中國龍剪紙、紅色印章、雄偉的天安門等元素的思想性、人文性，激發學生熱愛中華傳統文化；通過旅游宣傳單設計、“愛上廚房”美食菜單設計激發學生熱愛家鄉、熱愛生活；通過書籍封面設計鼓勵學生多讀書、長見識等。

（四）五個結合促進專業課程思政

1.課內與課外相結合：將課程中的思政點借助信息技術重塑教學形態，通過情境設定、問題引導、熱點啟發、實踐感悟的方式融入課堂，延伸到課堂以外，促進學生有效學習、個性化學習。

2.線上與線下相結合：打破課堂邊界，采用混合式教學，發揮多媒體技術能克服時空距離延展教育教學邊界的特點。借助在線智慧平臺，記錄學生學習過程，對學生進行多元智能評價，拓展育人空間。如教師用Photoshop CC、EV 錄屏軟件、Premiere音視頻處理軟件、貍窩音視頻全能轉換軟件等制作短視頻和小微課，放在平臺資料庫，鼓勵學生隨時隨地自主學習，目的是提高學生自主探索能力。還有，抗擊新型冠狀病毒線上教學期間，教師以“逆風前行者”為主題，鼓勵學生用手機或相機捕捉感人瞬間，然后用軟件制作靜態宣傳畫或動態宣傳短片，最后放在討論區展示，大家交流體會。課后，有的學生把自己手繪標語和宣傳畫送給辛勤的志愿者們，志愿者們非常感動。

3.現實與歷史相結合：選取我國所取得的一系列巨大成就及本地區在發展中的實踐成果進行案例教學，挖掘課程育人所需要的文化元素，分析闡釋蘊含其中的邏輯思想，激發學生熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的情感，滋養學生健康成長。天津濱海新區智慧科技產業園于2020年啟動建設，產業方向為智能機器人、5G技術產業轉化，圍繞非首都功能疏解，目前已經吸引了多家行業領軍企業和央企上下游項目達成落戶協議。讓學生設計主題為“智贏未來，慧及你我”的宣傳招貼，學生在搜集資料、交流碰撞、完成制作、撰寫創意說明的過程中，深切感受到智能化已經成為企業、行業、地區乃至國家核心競爭力的關鍵，以人工智能、移動通信和物聯網、區塊鏈為代表的新一代信息技術加速突破應用，全球經濟結構正在重塑，吾輩不努力，更待何時，唯有自強不息，才能不負盛世韶華！

4.建設性與批判性相結合：教師用符合時代發展的思想指導學生的同時引導學生要直面和批判各種錯誤思潮，學會用價值判斷和唯物主義觀點對錯誤思潮進行批判和分析。國內外環境日益復雜，如網絡APP 詐騙，一系列捏造的瓦解政府公信力、破壞民眾對政府信任的文章、篡改的圖片和視頻，滲透西方文化，包裝美化、奢侈墮落、麻痹逃避的電視節目、漫畫、圖冊、音像制品、奢侈品等現象，無時無刻不影響著青少年。教師應引導學生勇于提出疑問、加以辨析、勇于駁斥，從現象看本質，辯證、理性、客觀地看待和分析問題，弘揚真善美，傳遞正能量。教師只有通過這些批判和分析，掌握學生的思想情況和整個的思想脈絡，才能引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

5.言傳與身教相結合：教師為了陪伴參加天津市中職學生技能大賽訓練的學生，忘了接早已放學的孩子；教師為了陪伴學生春季高考，生病提前出院；教師對身殘智弱學生，不拋棄不放棄，讓他中專畢業能憑計算機操作能力自食其力；教師指導學生獲得市賽一等獎后，一句“你最棒，我以你為傲！”，學生銘記在心，被保送上大專，以“老師，我再讓您驕傲一回”，又接本，又考研，最終通過警官公務員考試，每次報喜，他都說：“不好意思，又讓您驕傲了！”……教師教書育人，貴在潛移默化，于潤物細無聲之中在學生心田灑下希望的種子。

二、教學成效

（一）將課程思政融入專業課程教學，提高了學生的競爭力

通過創新教學模式，改革教學方法，將課程思政理念融入專業課程中，讓學生更深入地理解中華文化的優良傳統，更有活力地擁抱中國特色社會主義。在認識實習、跟崗實習、校內實訓、頂崗實習的時候，學生的職業素養和創新發展能力，得到用人單位的普遍肯定。近三年，在職業技能培訓鑒定項目圖形圖像處理初、中級鑒定中，學生取證率達100%。多人次參加天津市中職計算機電子商務項目技能大賽獲二、三等獎。2022 年，電子與信息類計算機專業畢業學生就業率和升入本科和高職的比率逐年增長。

（二）將課程思政融入專業課程教學，提高了教師課程思政教學能力

通過把思想政治教育融入到中職電子信息類計算機專業課程的實踐，大大提升了專業課教師的思政教學能力。實踐過程中，教師不僅要大量閱讀文件、時刻關注熱點新聞、積累思政素材，深入地了解思政教育的關鍵價值，理解“課程思政”的育人理念，更要明確人才培養對接用人需求、課程內容對接職業標準、教學過程對接生產過程，要學會在專業課程設計中挖掘思政元素并運用思政的學科思維，利用專業課程中富含的文化因素和價值范式，把社會主義核心價值觀生活化、具體化、生動化，以貼近學生實際、符合學生個性特點的方式呈現出來，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念教育，將“立德樹人”落到實處。

結語

習近平總書記對全國高校思想政治工作作出重要指示，“要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”立德樹人是學校教育的立身之本。“課程思政”是一種教育理念，也是一種思維方式，僅靠德育課對學生進行思想政治教育顯然是不夠的，思政教育融入專業課程教學工作迫在眉睫，我們專業課教師任重道遠！