高校軍事理論課的課程思政功能及其實現路徑探析

王亮停 霍孟林 楊憲敏

（邯鄲職業技術學院社科部，河北 邯鄲 056005）

高校軍事理論課是準思政課，其教學內容中處處可體現出思政內容，處處閃耀著思想素質、政治素質、道德素質、法律素質的光亮，尤其是愛國主義、集體主義、“三觀教育”、理想信念等內容處處閃現。這些課程思政內容既有助于當代大學生各科的學習，也有助于其德育素質的提升、人格的塑造和思想境界的升華。因此，狠抓高校軍事理論課的課程思政功能勢在必行。

一、高校軍事理論課和課程思政的由來

2006 年，教育部、總參謀部、總政治部聯合下發《普通高等學校軍事課教學大綱》，其中規定軍事課程包含軍事理論課教學和軍事技能訓練兩部分，是普通高等學校本、專科學生的必修課，列入學校的教育計劃，并嚴格規定了學生軍訓時長和軍事理論課教學時數。[1]隨后，本、專科高校陸續開設軍事課程，軍事理論課教學和軍事技能訓練分別有序進行。

課程思政一詞由上海市教委于2014年率先提出并實施。2016 年，全國高校思想政治工作會議在北京召開，會議指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵2]會議就課程思政的一系列基本理論問題予以闡明，成為全國課程思政認識的緣起。隨后，全國召開的幾次課程思政會議，使其內涵不斷深化。

二、增強高校軍事理論課課程思政功能的必要性

（一）從我國軍事現代化的需求看，課程思政建設迫在眉睫

我國是從半殖民地半封建社會過渡而來的，我國的軍事現代化急需大量的新式軍人和新式裝備，特別需要國人尤其是青年人具備憂患意識、國防意識、尚武精神和舍我其誰的責任擔當意識，為國家輸送取之不盡、用之不竭、德才兼備的高素質的國防后備力量。而在當下，我國“泛和平主義”盛行，“娛樂至上傾向”大行其道，“恐美懼日情緒”彌漫，精美精日分子鼓噪吶喊，狂妄自大、目空一切的唯我獨尊意識蔓延，對國人尤其是青年人的毒害不容小覷。當代大學生雖然對中國苦難的近現代史有一定的了解，但對近現代中國國防的脆弱缺乏深刻認識，缺乏憂患意識、國防意識、尚武精神。當今世界處于百年未有之大變局，美國拉幫結派對我國虎視眈眈，美高官提出把和平演變的希望寄托在中國第三代，第四代人身上，并叫囂要耗費巨資在中國培植80萬個反對派，一舉推翻中國共產黨的領導和我國的社會主義制度。而高校大學生是西方資本主義重點拉攏的對象，并對其進行意識形態策反，西式文化輸出和價值觀滲透。因此，對高校大學生進行系統的課程思政教育，加強大學生的思想素質、政治素質、道德素質和法律素質教育具有深刻而現實的意義。

（二）從大學生成長成才的需要看，課程思政建設刻不容緩

大學生要成長成才，必須立德樹人，德智體美勞全面發展。古人的人才標準是“德才兼備，以德帥才?！薄八挠行氯恕敝杏械赖率莾H次于有理想的第二個重要內容。德育教育要貫穿大學生所有科目和所有過程。除了思政教育貫穿德育教育的始終外，各學科的課程思政對德育的教育也勢在必行。高校軍事理論課是一門準思政課程，其課程思政的內容處處可見：政治素質的培養是高校軍事理論課課程的首要任務，重在培養大學生熱愛中國共產黨、熱愛中華人民共和國、熱愛人民、熱愛人民政府、保家衛國等愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神內容；思想素質的培養是高校軍事理論課課程的重要任務，重在培養大學生遠大的理想信念、正確的世界觀、人生觀、價值觀，辨明是非，追求真善美，摒棄假惡丑。

三、高校軍事理論課課程思政功能的具體體現

（一）培育堅貞不屈的中國精神

以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神構成了中國精神的具體內容。高校軍事理論課在課內、課外，尤其是在課堂教學中要深入挖掘民族精神和時代精神的課程思政元素，以激發當代大學生的愛國主義情懷和民族自尊心、自豪感及改革創新精神。要深入挖掘教材內外有關我國古代國防成敗得失的有關內容，尤其是我國的四大發明對世界的重大影響。火藥的發明使世界戰爭由冷兵器時代進入火器時代。我國北宋研制出了世界第一款火器——突火槍。明清時期我國已經有了大炮，并不遜色于歐美列強，但清康熙以下歷代皇帝均實行海禁，我國軍事上逐漸落后，以至造成了鴉片戰爭后我國的落后挨打局面。改革開放以后，我國勵精圖治，發憤圖強，逐步完成了工業化和軍事現代化步伐，我國軍事方面的軟、硬件建設齊頭并進，軍事思想、軍事理論和軍人素質發生了質的飛躍，取得了舉世矚目的成就?，F在，我國早已是世界公認的三大強國之一，20 系列的四代機、航母、量子通信衛星、北斗導航系統、載人航天和深潛技術、激光武器、電磁炮等大量世界先進武器裝備收入囊中，為保家衛國奠定了堅實基礎。我們應堅信，在黨中央的堅強領導下，在中國精神的激勵和鼓舞下，我國到本世紀中葉實現富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國和世界一流強軍目標一定會實現。

（二）確立遠大的理想信念

習近平總書記指出，理想信念是精神之鈣。高校軍事理論課課程思政的一個重要內容是通過大量案例引導大學生確立遠大的理想信念。林則徐、魏源最先睜眼看世界，提出“師夷長技以制夷”的主張；洪秀全等太平天國農民起義軍首領提出了掃清滅洋的主張；康有為、梁啟超、譚嗣同提出了君主立憲制的主張；義和團運動的農民首領提出了扶清滅洋的主張；孫中山、黃興等資產階級革命派提出了建立資產階級共和國的主張；方志敏、夏明翰、蔡和森、黃繼光等無數革命先烈為追求社會主義新中國和共產主義遠大理想而不懈奮斗，最終中國共產黨人夢想成真，取得了新民主主義革命的勝利，建立了社會主義新中國，確立了社會主義制度，并發展成為世界第二大經濟體。這就是信仰的力量，是理想信念的巨大威力。當代大學生要胸懷大志，掌握一技之長，為中華民族的偉大復興、為人類共產主義遠大理想的實現不懈奮斗。

（三）塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀

習近平總書記指出，世界觀、人生觀、價值觀是人生的總開關。世界觀是人對整個世界及人與世界關系的根本看法和根本觀點；人生觀是人對人生問題的根本看法和根本觀點；價值觀是人對有關價值問題的根本看法和根本觀點。“三觀”教育的成敗，決定著大學生能否成長成才，決定著國家的前途和民族的命運。當前，唯心主義等各種不良思潮盛行，拜金主義、享樂主義、個人主義等錯誤的人生觀和價值觀大行其道，深刻毒害了大學生的心靈。高校軍事理論課教學中，也要挖掘“三觀”教育內容，使大學生在學習軍事內容的同時，追求真善美，摒棄假惡丑，以陶冶情操，凈化心靈。

四、高校軍事理論課課程思政功能的實現路徑

(一)改革創新教學內容，增強高校軍事理論課課程思政教育的針對性

高校軍事理論課的教學內容非常寬泛，包含了軍事學的各個方面。為使軍事理論課教學在課程思政方面更具針對性，高校應根據軍事理論課的知識體系對教學內容進一步優化，在重視國防教育的同時，還要側重對學生的理想信念、中國精神、“三觀”教育。具體說來，要從以下幾個方面入手：

1.依據軍事理論課的課程特點，優化教學內容

軍事理論課的教學內容理論性和系統性很強，且內容寬泛、涉及面廣。高校軍事理論課只有36學時，若教學內容無主次地面面俱到，既很難在規定的時間內完成全部教學內容，又很難讓學生消化、吸收所學內容。因此，必須著眼軍事理論課特點，精選教學內容，詳略得當，突出教學重點。課程思政的內容要作為授課的畫龍點睛之筆，一定要占位正、起點高，使學生耳目一新，能夠入腦入心，產生長期效應。

2.關注新軍事變革動向，及時增減教學內容

軍事理論課的教學內容不能一成不變，而應不斷地發展變化。在授課過程中，軍事課教師必須注意此點，應緊跟時代前進步伐，關注新軍事變革動向，關注國內國際突發事件，及時精選教學內容，力求把學生最關心的世界熱點、最新信息、最新學術動態引入課堂，使教學內容鮮活生動，讓軍事理論課充滿生機和活力，從而有效地激發學生的學習熱情。軍事課教師在關注教學內容的同時，還要深入挖掘課程思政內容，以保持教學內容有較高的起點。既要讓學生切實掌握本課程的基本內容，又要培養有遠大理想信念、具有中國精神且“三觀”正確的社會主義建設者和合格接班人。

3.抓住當代大學生的時代特點和個性特點，突出針對性

軍事理論教學要緊跟時代發展步伐，貼近新時代大學生的新思維，緊密結合軍事理論教學目標，要切中肯綮有針對性地實施教學，用新知識闡述新理論，用新信息帶動新思維。一是要結合戰例進行教學，以增強軍事理論教學的吸引力。二是要突出重點進行教學，要注重知識的信息量和科技含量，不做理論上過深、過細的探究。課程思政內容的提出、討論和講解既要言簡意賅又要恰到好處，否則就會形成軍事理論課和思政內容的兩張皮，或有喧賓奪主之嫌，起不到課程思政潤物細無聲之效。

（二）創新教育方法，拓寬高校軍事理論課程思政教育的教育方式。

軍事理論課內容豐富，綜合性強，要在36課時內傳授精煉而寬泛的知識體系，高校大學生勢必難以將所學內容學得牢、記得住、入腦入心，并獲得課程思政方面的巨大收益。因此，我們必須從軍事理論課課程特點入手，推動傳統教學方法的改革。

1.運用啟發式教育方法，培養學生的國防思維能力

高校的軍事理論課內容龐雜，講授過程中不能蜻蜓點水面面俱到，而應依據教學大綱，結合學校、教師和學生實際，有選擇、有主次地上好每一堂課，以學生需求和特點為抓手，采用啟發式教學方法，啟發學生靈感，培養學生興趣。尤其是課程思政內容的傳授應多用啟發式教學方法，循循善誘，達到啟迪智慧，發人深思的效果。

2.運用互動式案例教學方法，提高學生的學習興趣

“案例教學法是一種以案例為基礎的現代教學方法，教師在教學過程中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與課堂教學，提高學生分析問題和解決問題的能力?！盵3]軍事理論教學不能一味地講理論，而要在闡述基本理論觀點的同時，把一些經典案例及國內國際實時熱點相結合，對問題進行解析研討?！霸⒗碛诎咐?，寓理于興趣之中，在熱點話題的討論中闡述國防建設的戰略意義，使知識性、理論性和趣味性有機地結合起來?！盵4]根據本人軍事理論課多年的授課經驗，在提出課程思政的內容時使用互動式案例教學方法效果極佳。

3.充分利用社會資源，建立“開放式”教學模式

為了讓學生深入理解國防教育的目的和意義，培養大學生的中國精神，應充分利用廣域的社會資源對學生進行“開放式”教學，以彌補課堂教學中純理論之不足，提高學生的思想境界。“開放式”教學模式主要包括：聘請軍事理論專家或革命前輩舉行國防教育講座；邀請軍隊官兵進行現場教學；組織師生到部隊駐地和靶場參觀學習；參觀本地的愛國主義教育基地尤其是紅色教育基地等?！伴_放式”教學模式既利于彌補軍事理論課堂教學內容，又利于課程思政內容的升華，可謂一舉兩得。

4.結合學生專業和個人特色，采用共鳴式教學方法

共鳴式教學方法是把課程內容和大學生專業和個人特色結合起來，探討大學生自身專業及班級中大家感興趣的話題，激發大學生的學習興趣，調動其學習的積極性、主動性和創造性，從而對所學內容產生共鳴。對于經濟類的大學生，要講經濟危機、現階段的歐美通脹壓力、我國當前的經濟形勢與前景、經濟類大學畢業生的就業前景等內容，學生會比較感興趣；對于法學類的大學生要講美國眾議長佩洛西及議員們竄臺所違背美國對中國承諾的的國內國際法律法規，美國對我國無理實施的貿易制裁和科技制裁等違背的國內國際法律法規，尤其是違背世貿組織的相關規則。在課程思政內容的提出和講解中，也要運用共鳴式教學方法，多提多講學生感興趣的思政點，效果會更好。

5.運用情感教學方法，提高軍事理論課授課效果

“情感教學是一種與從認知維度研究課堂教學相對應的教學，是在教學活動中通過對教育對象有意識、有目的、有計劃地施予學習動機、興趣、意志的培養，建立起穩定的學習情感意識，從而有效地調動和激發學生的認知活動，并借助于情感的激勵功能，完成認知目標，落實智力目標的一種輔助性的教學。”[5]情感教學方法不是冷冰冰的說教，而是建立在師生之間深厚情感的基礎上進行的教育活動，以情動人、以理服人是其特色。尤其是軍事理論課課程思政內容的講解運用情感教學方法會是不錯的選擇。

（三）優化教師結構，提高高校軍事理論課教師素養

目前軍事理論課任課教師來源不同，有的來源于社科部、有的來源于馬列學院，有的來源于其它部門，教師隊伍素質參差不齊，直接影響了軍事理論課整體教學能力和教學水平。因此，建設一支優秀的軍事理論課教師隊伍是做好軍事課教學工作的重中之重。

1.優化教師隊伍結構，提高教師思想政治素養

“要實現軍事理論課教學的課程思政功能，首先必須優化教師隊伍結構，提高教師隊伍的思想政治素養，使其成為理論知識的傳播者、思想道德的示范者、學生人格的影響者。”[6]鑒于各高校軍事理論課教師素質參差不齊的現狀事實，各高校要抽調學識水平高、業務能力強和思想道德素質過硬的教師充實到軍事理論課教學中，并對既有的教師進行業務知識培訓和思想道德素質提升，打造一批軍事理論課教育中的精兵強將。

2.設立國防教育教研室，加強學科建設

高校要設立國防教育教研室，不斷加強學科建設。國防教育教研室要從全校選拔軍事理論課專任教師，引導和鼓勵其積極參加國家級、省級軍事理論課論文、講課比賽；要組織軍事理論課教師參加專業培訓，不斷提升其知識結構層次、豐富其理論素養和課程思政水平、提高教師的科研能力和教學水平；要為軍事理論課教師職稱評聘、職務晉升提供條件和幫助；要擴大對外學術交流，提高專任教師的科研能力，有條件的地方要逐步建立高校自己的國防教育基地。國防教育教研室還要為軍事理論課的課程思政建設奠定基礎，提供服務，使其更上一層樓。

3.建立軍事理論課專任教師的崗位保障機制和激勵機制

軍事教研室專任教師應根據其崗位的特殊性設立獨立的職稱評聘序列，高校要制定各類國防教育活動的經費支持政策，推進崗位評優評先等激勵政策穩定教師隊伍，以擺脫當下軍事理論課的邊緣學科地位、軍事理論課專任教師可有可無之窘境。