歌唱教學中合唱能力培養策略研究

吳彩云

作為一種集體性的聲樂藝術門類，合唱藝術具有普及性較強、參與面較廣、音色情感較為豐富等特點，在歌唱教學當中扮演著重要角色。常見的合唱形式主要包括童聲合唱、女聲合唱、男聲合唱以及混聲合唱等幾種類型，在開展音樂歌唱教育活動的過程中，教育工作者應全面認識培養學生合唱能力的價值和作用，并結合實際對合唱教學形式和方法進行調整與優化，使學生的合唱能力在學習過程當中得到質的飛躍，同時也能夠為后續音樂教學工作的高質量開展奠定堅實的基礎。

一、針對性培養學生合唱能力的必要性

（一）調動學生對歌唱學習的興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”在針對學生開展歌唱教學的活動當中，調動學生對歌唱學生的興趣，讓他們全身心投入歌唱學習中一直是音樂教育工作者面臨的關鍵性挑戰。通過對學生合唱能力的不斷培養，學生充分感受到自己在學習過程當中的進步，并且能夠在課堂當中營造更加輕松活躍的教學氛圍，激發學生的歌唱學習興趣，實現預期的歌唱教學目標。

（二）培養學生的音樂綜合素質

在合唱能力培養過程當中，學生能夠針對基礎的發聲、音準和唱法進行研究和學習，同時還能顯著提升學生對音律、節奏的控制意識與素養，使學生的音樂綜合素質在合唱能力培養的背景下得到穩步提升。另外，在合唱教學過程當中，還能使學生的協作意識與集體意識得到鍛煉，讓他們認識到團隊協作在聲樂藝術領域當中的價值和意義，為今后的音樂學習做好相應的鋪墊。

（三）適應學生的身心發展特點

中小學階段的學生身心發展尚不成熟，對事物的看法較為片面，容易出現較為偏激的思想觀點與學習觀念。依托合唱能力培養活動，從更加正向積極的角度對學生進行思維引導，讓學生能夠基于更加宏觀的角度看待世界、看待自己，使他們對自己的音樂學習進行全方位反思，從而在愈發激烈的競爭當中脫穎而出。

（四）滿足音樂課程的改革發展目標

傳統的音樂課程教學模式當中，往往以單一的理論知識講授為主，對學生音樂素養的實踐鍛煉缺乏重視，在實踐過程當中，學生無法針對相關理論知識進行充分驗證，導致音樂課程教學活動的開展較為枯燥，不利于音樂人才培養目標的實現。基于合唱能力培養理念，引導學生通過理論知識的探索和創新進行傳統課程模式的全面改革，讓學生的自我探究能力與實踐能力得到充分發揮，引領學生感受合唱這一聲樂藝術當中蘊含著的內涵和魅力，為達成音樂課程改革發展目標，實現義務教育音樂課程標準的有效落實做出相應的貢獻。

二、當前歌唱教學領域合唱能力培養存在的問題

歌唱教學當中的合唱能力培養具有至關重要的作用和意義，但在長期以來的教學實踐當中，也能夠總結出一定的問題，具體表現在以下五個方面。

（一）合唱教學思維較為僵化

部分教師對合唱的教學思維較為僵化。作為一項對學生集體意識以及團隊協作能力要求較高的音樂教學內容，引導學生找到并發揮出自己的聲樂優勢是提升學生合唱能力、強化集體合唱水平的關鍵所在。但很多教師受到課程設計、課時設置、教學慣性等客觀因素的影響，未能及時掌握到每個學生的音色特點與歌唱水平，在教學過程當中仍采用集體教學的方式，沒有結合學生的特點對合唱形態進行合理配置，導致學生的優勢無法得到充分展現，學生對合唱能力培養的熱情與積極性不斷下滑，阻礙了合唱教學活動的健康發展。

（二）教師素質與能力較為欠缺

作為合唱能力培養的關鍵性渠道和橋梁，教師的素質和能力在教學活動當中發揮著引領和指導性作用，然而受到各地區教育發展水平的制約，很多音樂教師對合唱模式的研究不足，尚未能夠掌握合唱教學的相關技巧，缺乏合唱教學的經驗和能力，容易在教學實踐過程當中陷入困境，無法達成預期的教學目標與教學要求。

（三）學習成效評價方式較為單一

受到學生身心發展特點以及教學形態的影響，多元豐富的學習成效評價模式不僅能夠調動學生對合唱的學習熱情，同時還能為教師教學策略的調整和修訂提供參考。但在目前大多數學校的合唱能力培養模式當中，對學生的學習評價方式仍以終結性理論知識考核為主，對學生的實踐性考核較為稀缺，學生難以在合唱實踐過程當中找到自己音樂學習上的薄弱環節，教師也難以針對學生的考核結果進行教學策略的及時調整與優化，學生的能力很難得到有效鍛煉和提高，影響音樂素養的全面發展。

（四）教學目標與教學手段不夠契合

很多教師和學生對歌唱教學以及培養合唱能力的理解不夠清晰，仍秉持著長期以來的“應試教育”模式，未能深切意識到合唱能力以及音樂素養的提高對學生綜合發展與人格建設的重要意義和作用，教學手段的運用與教學目標之間出現嚴重脫節現象。

（五）師生互動與交流較為不足

充分完善師生互動與交流能夠讓教師第一時間了解到學生對合唱教學活動開展的相關意見和看法，使整個合唱教學課堂活動的開展更加靈活有序。然而在一些學校的合唱教學活動當中，師生之間的互動與交流較為不足，教師對學生個體的了解程度不夠深，學生也無法及時向教師進行意見反饋，雙方之間存在著較為明顯的隔閡，合唱教學環境以及教學氛圍較為緊張，對培養學生的音樂素養與核心競爭力產生了一定阻礙作用。

三、提升合唱能力培養質量與水平的主要策略

為更加充分地提升當前各學校音樂課程當中學生合唱能力培養的質量與水平，達成音樂人才素質培養的相關目標，教育工作者應采取以下措施和手段展開工作。

（一）充分挖掘學生的個性化優勢

進一步挖掘學生的個性化特點，讓學生在合唱表演中的優勢得到有效發揮。受到個體生理特征、協作意識、演唱思維等因素的影響，不同學生在合唱教學當中的發聲狀態、演唱方法、音準吐字特點等存在著較為顯著的差異，教師應結合合唱教學曲目的主題以及學生個性化特征進行深層次研究，為提升整體合唱效果提供支持。例如在某些曲目選擇主唱的過程當中，應遵循氣息穩定、音準良好、心理素質較強等原則，使其在合唱中充分展現出自身的聲音魅力以及情感內涵。另外，合唱團當中的和聲需要選擇辨識能力較強、配合與協作意識較為突出的學生擔任，讓他們及時配合其他同學的演唱進行和聲，使最終呈現出的曲目整體效果更加突出。

教師在進行合唱能力培養并組織教學之前，應針對性開展相關摸底排查活動，對每個學生的音樂素養以及演唱能力進行調研和記錄，從而使后續的教學活動更加充分地發揮出學生的優勢和特長，為推進合唱教學質量與水平的不斷發展提供幫助。

（二）尊重學生的學習意見

受到年齡閱歷、思維模式等因素的影響，在進行合唱能力培養與教學過程當中，教師與學生關注的主要內容存在一定的差異，很多教師忽視了學生在教學活動當中的意見和看法，導致合唱教學方案的落實受到了一定阻礙，學生參與合唱能力培養和學習的積極性受到打擊。因此，在組織學生進行合唱教學之前，應積極打通師生之間互動與交流的渠道，以多種方式吸收學生的意見，使合唱教學模式更加符合不同年齡段學生的發展特點，最終提高教學質量。

在開展合唱教學的過程當中，教師應發現學生身上的閃光點，并予以針對性地鼓勵和反饋，讓學生在合唱能力培養與學習過程當中得到充足的滿足感，使學生學習演唱技巧與演唱情感的動力更加充分，從而實現預期能力培養的目標。

此外，教師還應結合學生身心發展特點設計出一套更加契合演唱課程的方式和策略，確保學生能夠領略到合唱藝術當中的魅力，提升能力培養的成效。例如在引導學生學習《我和我的祖國》曲目之前，教師可以讓學生收看中央廣播電視總臺制作的主題MV，并詢問學生對這一曲目的認知和情感，通過視聽結合的方式讓學生對相關教學曲目逐漸建立起相應的熟悉感與親切感，使學生樂于投入教學曲目的演唱和練習，助推學生合唱能力的不斷進步。

（三）合理構建合唱教學情境

對中小學生的合唱教學而言，一些學生對曲目當中蘊藏著的文化背景以及思想感情理解不夠深刻，無法用演唱的方式進行合理表達，使最終呈現出的合唱作品視聽效果不佳，同時也很難實現學生合唱能力的培養和提升。為了讓學生進一步了解并認識到合唱曲目背后蘊藏著的情感，全身心投入合唱練習，教師可以基于曲目創作背景以及創作思路構建相應的教學情境，使學生感受到曲目當中旋律和情感發生的變化，潛移默化地實現與合唱曲目創作者之間的精神交流，使其合唱能力得到顯著提升。

例如在帶領學生學習《黃河大合唱》當中的《保衛黃河》一章時，教師就可以基于曲目在抗日戰爭時期的創作背景構建相應的教學情境，引領學生思考并感受蘊藏在曲目當中的思想情感，使學生們認識到《保衛黃河》一曲對抗日軍民的激勵意義和價值，體會到音樂對社會精神產生的重要影響。

（四）拓展并豐富合唱學習評價方式

為了讓學生投入到合唱能力的教學與培養活動中，并且為合唱教學方案提供針對性的調整與修訂依據，教師應當基于合唱能力培養要求以及培養目標不斷豐富合唱教學的評價形式，讓學生的能力水平得到更加準確地展現。例如在構建學生合唱能力評價體系的過程當中，可綜合采用互相評價、個人評價、多角度評價等方式，讓學生從更加多元化的視角對自己的合唱能力形成較為立體的認知，并在后續的合唱學習活動當中采取更具針對性的措施攻關薄弱環節，使學生的合唱能力與音樂綜合素質得到不斷提升。

在進行評價體系與評價模式的構建過程當中，教師還應當注意到，統一的評判標準對提升學習效果和評價效果具有重要作用，因此教師應明確音樂課程標準當中對學生合唱能力的要求以及不同年齡段學生的主要特點，建立內容較為完善的評判體系，使互評、自評工作的開展具備更加合理的參考依據。

（五）積極引進現代技術教學手段

隨著時代的不斷發展與技術的不斷進步，傳統的音樂教學模式逐漸實現了全方位改革，大量信息技術與多媒體技術被引入到課堂中，使學生獲取知識信息的渠道更加豐富。音樂教師在開展合唱教學的過程當中，應當積極提高對各類現代技術教學手段的重視程度，依托現代信息技術實現對各類合唱風格、合唱技法的深層次探究和學習，使學生也能夠依托信息技術與媒體技術不斷提升自身的學習能力與學習動力，讓他們在合唱領域的探究道路上越走越遠。

（六）為學生提供充足的演唱實踐機會

作為一種集體式的聲樂藝術，單純的理論學習與知識歸納難以實現學生能力與素養的全面發展目標，只有更加充足的演唱機會，才能讓學生在實踐當中充分提高自己的合唱能力與表演意識。教師可以向學校進行申請開展合唱表演競賽活動，組織各班級輪流展演，在實踐合唱過程當中，一方面可以提升學生的合唱能力與音樂素養，另一方面還能在校園內部形成較為充沛的音樂氛圍以及合唱文化，與此同時還能在競賽展演過程當中選拔更為優秀的音樂合唱人才，推進校園歌唱教學質量和水平的不斷進步。

為了進一步提高學生參與合唱展演的興趣與積極性，學校和教師可以結合展演規模建立相應的獎勵體系與獎勵制度，按照各班級學生的表現情況以及參與積極程度發放競賽等級獎與鼓勵獎，使合唱展演活動的開展逐漸形成良性循環，為音樂歌唱教學提供舞臺支持和保障。

四、結語

總而言之，在現階段的音樂課程歌唱教學環節當中，合唱能力培養在調動學生學習興趣以及素質強化等方面發揮著重要作用，教師可以采取針對性措施對學生進行引導，使學生的合唱能力在潛移默化中得到鍛煉。與此同時，教師還應當關注到學生個體的特點，在合唱教學當中使其充分發揮，讓學生的音樂綜合素質得到顯著提升。