傳承“藥都文化”，實(shí)現(xiàn)文化育人

王瓊

習(xí)近平總書(shū)記指出：“中醫(yī)藥學(xué)凝聚著深邃的哲學(xué)智慧和中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，也是打開(kāi)中華文明寶庫(kù)的鑰匙。”亳州是全國(guó)聞名的“中華藥都”。 作為“藥都”幼教人，我們充分發(fā)揮自身中醫(yī)藥養(yǎng)生文化資源，發(fā)掘華佗中醫(yī)藥文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和文化自信。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒體驗(yàn)中醫(yī)藥文化的豐厚與博大

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出：“幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我園教師對(duì)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃，建設(shè)中醫(yī)藥養(yǎng)生文化園，在室內(nèi)外植物角種上不同的中草藥，在走廊、教室、樓梯等空白地方布置有關(guān)中草藥圖片、藥效介紹、中醫(yī)藥名人等內(nèi)容；設(shè)立中草藥養(yǎng)生文化展覽臺(tái)等。這些以“中醫(yī)藥”為主體的室內(nèi)外環(huán)創(chuàng)美觀實(shí)用，便于幼兒隨時(shí)觀看、了解，讓幼兒置身于中醫(yī)藥特色元素的氛圍環(huán)境中，潛移默化地感受中醫(yī)藥文化的博大精深。“教化于無(wú)形，潤(rùn)化心靈于無(wú)聲”，使幼兒感受中醫(yī)藥養(yǎng)生文化的魅力，實(shí)現(xiàn)文化育人和環(huán)境育人。

二、推廣和創(chuàng)新“五禽戲康樂(lè)操”，提高幼兒對(duì)地域文化的認(rèn)同感和自豪感

亳州是我國(guó)歷史文化名城，距今已有三千七百余年的歷史。在這歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，出現(xiàn)了神醫(yī)華佗。華佗觀察了多種動(dòng)物的不同姿態(tài)和生活習(xí)性，根據(jù)中醫(yī)理論創(chuàng)編了以模仿“虎、鹿、熊、猿、鳥(niǎo)”五種動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài)的拳術(shù)套路“五禽戲”。“五禽戲”的每一個(gè)招式都是傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，蘊(yùn)含著祖先對(duì)人與自然感悟出的真諦。實(shí)踐證明，常練此戲，可全面改善身體素質(zhì)。

“五禽戲”的招式是模仿動(dòng)物的動(dòng)作，大部分招式難度不高，適合幼兒學(xué)習(xí)，很容易激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因此，我園請(qǐng)“五禽戲”的傳人進(jìn)園培訓(xùn)全體老師。通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“五禽戲”不僅能夠改善幼兒身體素質(zhì)，修身養(yǎng)性，還能激發(fā)幼兒對(duì)自然的探索欲望，豐富幼兒的戶(hù)外活動(dòng)。老師們和“五禽戲”的傳人一起編排適合幼兒學(xué)習(xí)的“五禽戲康樂(lè)操”，讓“五禽戲”健身從娃娃做起。每天早晨的“五禽戲康樂(lè)操”，不僅展現(xiàn)出自然與人共存的和諧狀態(tài)，還將地域傳統(tǒng)文化根植于幼兒的腦海中，讓幼兒為“我是中華藥都人”而自豪。

三、區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒信中醫(yī)、愛(ài)中醫(yī)、用中醫(yī)，增強(qiáng)文化自信

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一，它不僅尊重幼兒的個(gè)體差異，還能滿(mǎn)足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我完善的一種良好的教育活動(dòng)形式。我們充分利用區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒通過(guò)看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等方式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)中草藥，了解中草藥的養(yǎng)生功效，并在“小小華佗中醫(yī)院”等區(qū)域游戲中運(yùn)用掌握的藥效去為“病人”服務(wù)。

（一）科學(xué)區(qū)里看一看、聞一聞、摸一摸

教師在家長(zhǎng)群里發(fā)出收集中藥材的求助信息后，很多藥商家長(zhǎng)積極響應(yīng)，從自己的倉(cāng)庫(kù)中帶來(lái)了各種藥材。教師把這些藥材擺放在科學(xué)區(qū)，引導(dǎo)幼兒去看一看這些中藥材的形態(tài)特點(diǎn)，聞一聞中藥材的氣味，摸一摸中藥材的質(zhì)感，通過(guò)直接感知，讓幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)中藥材產(chǎn)生興趣。

（二）美工區(qū)、沙池區(qū)畫(huà)一畫(huà)、講一講、玩一玩

亳州中藥材種植種類(lèi)多，生長(zhǎng)過(guò)程會(huì)經(jīng)歷發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)種，其中芍藥花是最美。在每年的“五一”過(guò)后，我們會(huì)號(hào)召家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到藥材種植基地去觀賞芍藥花，然后引導(dǎo)幼兒把看到芍藥花畫(huà)出來(lái)。觀賞之后再繪畫(huà)，可以讓幼兒更具體地了解事物，并能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)藥材的種類(lèi)。同樣，我們?cè)诿拦^(qū)也投放了一些中藥材，幼兒用中藥材粘貼出許多有趣的美術(shù)作品，他們會(huì)饒有興趣地向別人介紹自己用什么藥材粘貼出什么。幼兒在制作和講解作品的過(guò)程中對(duì)藥材的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步加深。

我們?cè)谛“嘟M東邊的空地上建了一個(gè)12平方米的決明子沙池。小班的孩子們?cè)诔刈永锇凑兆约旱姆绞阶杂傻赝嫠＃麄冇械挠霉ぞ哐b運(yùn)，有的用手在堆高，有的赤腳在上面快步走跳，有的在一起挖坑尋寶……孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中充分感知決明子的作用，認(rèn)識(shí)到中藥決明子不但是玩具，也是藥材，可以讓眼睛更明亮。

（三）角色區(qū)里嘗一嘗、配一配、按一按

各班教師根據(jù)本班具體情況，創(chuàng)建了不同的中醫(yī)藥角色區(qū)。有的班級(jí)開(kāi)設(shè)了“養(yǎng)生花茶坊”，幼兒在這里可以嘗一嘗花茶的味道，并了解花茶的功效；有的班級(jí)開(kāi)設(shè)了“小小中醫(yī)院”，中醫(yī)院的“小醫(yī)生”會(huì)“望、聞、問(wèn)、切”，然后根據(jù)病情開(kāi)藥方，由藥房負(fù)責(zé)配藥。一次，我故意咳嗽?xún)陕暎瑔?wèn)咳嗽該吃什么藥？“小中醫(yī)”一本正經(jīng)地問(wèn)我：“老師，你有痰嗎？”我驚訝地問(wèn)：“有痰和沒(méi)痰不一樣嗎？”他說(shuō)：“沒(méi)痰你就泡胖大海，有痰你就吃車(chē)前草。”我拿著他的“配方”到“中藥房”取了胖大海。有的班級(jí)創(chuàng)設(shè)了“推拿坊”，“推拿師”會(huì)詢(xún)問(wèn)你哪兒不舒服，告訴你“痛則不通，通則不痛”的中醫(yī)原理，然后按摩、推拿，幫助“患者”緩解疼痛。幼兒有了實(shí)際的接觸和操作，又得到大家的肯定，會(huì)從小信中醫(yī)、用中醫(yī)，并養(yǎng)成治未病的習(xí)慣。

（四）表演區(qū)里演一演

在進(jìn)行中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒對(duì)華佗產(chǎn)生了極大的興趣，教師帶領(lǐng)幼兒參觀了距離園不足300米遠(yuǎn)的華祖庵。幼兒通過(guò)參觀，了解到了華佗的生平和一些成就，回園后他們對(duì)“華佗的故事”進(jìn)行了交流。隨著交流的持續(xù)深入，幼兒中出現(xiàn)了角色扮演，于是表演區(qū)上演了一系列“華佗的故事”。通過(guò)故事表演，幼兒不僅對(duì)神醫(yī)華佗的偉大成就有了進(jìn)一步的了解，還養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣和健康的行為方式。

中醫(yī)藥文化是我國(guó)的傳統(tǒng)文化瑰寶，是實(shí)現(xiàn)民族文化自信的必經(jīng)之路。我們將繼續(xù)充分利用本地的中醫(yī)藥文化資源，深挖“藥都文化”的育人內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)文化育人，增強(qiáng)文化自信。我們堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，在傳承中醫(yī)藥文化的道路上不忘初心，砥礪前行！