關(guān)注微習(xí)慣培養(yǎng)，提高小學(xué)道德與法治教學(xué)育人實(shí)效

趙安紅

培養(yǎng)良好習(xí)慣是小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要任務(wù)和育人目標(biāo)，可以給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成講求循序漸進(jìn)，小學(xué)道德與法治課教師應(yīng)該樹(shù)立良好的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，把習(xí)慣養(yǎng)成教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，關(guān)注學(xué)生微習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生整體性良好習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)，促進(jìn)道德與法治課程教育目標(biāo)的達(dá)成。

一、微習(xí)慣概述

微習(xí)慣的概念提出者是斯蒂芬·蓋斯。斯蒂芬是典型的懶人，不想做任何事情，但是又想要改變自己，變成成功人士。于是他積極琢磨怎樣不花費(fèi)力氣就可以改變自己的方式方法，在這樣的心態(tài)指導(dǎo)之下創(chuàng)造出自我改變方法，也就是我們要論述的微習(xí)慣。微習(xí)慣能夠幫助人們用最小代價(jià)培養(yǎng)最優(yōu)秀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)改變自己的目標(biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，微習(xí)慣就是將一個(gè)復(fù)雜行為拆分成最簡(jiǎn)單的行為。比方說(shuō)想要養(yǎng)成每日?qǐng)?jiān)持閱讀30分鐘的習(xí)慣，微習(xí)慣方法就是將每日閱讀30分鐘化簡(jiǎn)成每日閱讀一分鐘的微習(xí)慣；想要養(yǎng)成每日寫(xiě)作的微習(xí)慣，習(xí)慣做法就是將每日一篇3000字文章化簡(jiǎn)成每天寫(xiě)50個(gè)字的微習(xí)慣，在習(xí)慣的累積和不斷加強(qiáng)當(dāng)中，日益達(dá)成良好習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從培養(yǎng)微習(xí)慣著手，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)非常有效的做法，符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，也可以降低習(xí)慣教育的培養(yǎng)難度。

二、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)微習(xí)慣的重要意義

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金期，而良好習(xí)慣的建立是推動(dòng)學(xué)生健康全面發(fā)展的前提條件。小學(xué)道德與法治學(xué)科在落實(shí)養(yǎng)成教育方面有著非常突出的作用。不過(guò)過(guò)去在這門(mén)課程的教學(xué)當(dāng)中，教師往往更加關(guān)注知識(shí)講解，忽略習(xí)慣養(yǎng)成教育的開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)習(xí)記憶知識(shí)，無(wú)法提高德育水平和養(yǎng)成良好習(xí)慣。為了在新時(shí)期培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的合格人才，就必須改變過(guò)去的道德與法治教學(xué)方案，以該課程為依托，開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成教育，并正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的意義。第一，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。過(guò)去小學(xué)道德與法治課教師往往會(huì)把側(cè)重點(diǎn)放在講解教材知識(shí)上，沒(méi)有重視學(xué)生的能力素養(yǎng)發(fā)展，也由此給學(xué)生的綜合進(jìn)步帶來(lái)了不良影響。把微習(xí)慣培養(yǎng)滲透到小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中，可以督促教師改變傳統(tǒng)落后的教育理念，提高對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成教育的重視程度，在后續(xù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排當(dāng)中開(kāi)展?jié)B透性和綜合性教育，除了讓學(xué)生接受理論知識(shí)熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟智、養(yǎng)心、求真、勵(lì)志等方面的教育，牢牢把握習(xí)慣培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，達(dá)成發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。第二，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在微習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的模塊，也是小學(xué)生作為一名學(xué)生必須要具備的品質(zhì)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生微習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以指導(dǎo)學(xué)生在積累學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，習(xí)得有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，不斷提高心理素質(zhì)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中保持冷靜沉著的狀態(tài)，有效保障以及增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保習(xí)慣養(yǎng)成效果。第三，塑造學(xué)生道德情操。小學(xué)道德與法治課程本身就把學(xué)生的品德培養(yǎng)作為重點(diǎn)，教材當(dāng)中有很多品德塑造的內(nèi)容，需要教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效挖掘和利用。過(guò)去教師對(duì)教材的挖掘利用意識(shí)相對(duì)較低，無(wú)法把學(xué)科的品德塑造作用發(fā)揮出來(lái)，而通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的教育培養(yǎng)，可以促使教師做好教學(xué)挖掘工作，對(duì)教材當(dāng)中的品德教育資源進(jìn)行挖掘，并和習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的自律性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)技能和培養(yǎng)良好習(xí)慣的過(guò)程中陶冶品德情操。

三、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)微習(xí)慣的注意要點(diǎn)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳階段，怎樣引導(dǎo)學(xué)生建立良好習(xí)慣是小學(xué)道德與法治教學(xué)需要解決的問(wèn)題和達(dá)成的目標(biāo)。教師想要總結(jié)出一套適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，真正把道德與法治教學(xué)和習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，就必須對(duì)教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)與落實(shí)，消除學(xué)生素質(zhì)發(fā)展當(dāng)中的局限性。第一，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改變教師死板教學(xué)現(xiàn)狀。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)缺失是當(dāng)前很多教師不能有效勝任小學(xué)道德與法治教學(xué)以及無(wú)法促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的主要原因。而且教師很容易因?yàn)閷?zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足而出現(xiàn)教學(xué)中生搬硬套的問(wèn)題。所以教師應(yīng)該提高教學(xué)改革自覺(jué)性，建立主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教學(xué)意識(shí)，增長(zhǎng)自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)，助力教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。第二，加強(qiáng)行為習(xí)慣指導(dǎo)，彌補(bǔ)單純教學(xué)不足。小學(xué)道德與法制課教師要注意將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生利用習(xí)得的知識(shí)，觀察生活和解決生活中的問(wèn)題，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師需要扭轉(zhuǎn)單純教學(xué)的錯(cuò)誤理念，樹(shù)立生活化教學(xué)思想，把知識(shí)技能教學(xué)和習(xí)慣培養(yǎng)整合起來(lái)，共同落實(shí)于道德與法治課堂，讓習(xí)慣養(yǎng)成教育事半功倍。第三，整合課內(nèi)課外教學(xué)，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)教育，有著非常漫長(zhǎng)的培養(yǎng)周期，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)獲得良好效果，要求教師持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)，循序漸進(jìn)在微習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)中提高優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成質(zhì)量。教師在道德與法治教學(xué)當(dāng)中落實(shí)學(xué)生的微習(xí)慣培養(yǎng)，應(yīng)該把課內(nèi)教學(xué)和課外指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，優(yōu)化學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)環(huán)境，在循序漸進(jìn)和不斷優(yōu)化當(dāng)中提高習(xí)慣培養(yǎng)質(zhì)量。

四、關(guān)注微習(xí)慣培養(yǎng)，提高小學(xué)道德與法治育人實(shí)效的方法

1.開(kāi)展榜樣教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)生處在一個(gè)身體與心理迅猛發(fā)展的黃金階段，他們?cè)诜e極投入集體學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中常常會(huì)不自覺(jué)地模仿他人行為。對(duì)學(xué)生喜愛(ài)模仿的特征進(jìn)行有效利用，合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠讓教育教學(xué)事半功倍。教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在堅(jiān)持以身作則，積極規(guī)范個(gè)人行為的同時(shí)，要在整個(gè)集體當(dāng)中給學(xué)生建立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生在向榜樣學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。小學(xué)道德與法治教師為了對(duì)學(xué)生的良好生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮道德與法治課程的育人作用，應(yīng)該在落實(shí)榜樣教育的過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，督促學(xué)生向榜樣看齊，從而養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，并帶動(dòng)班級(jí)成員共同成長(zhǎng)進(jìn)步。例如，在教學(xué)《做學(xué)習(xí)的主人》時(shí)，本堂課的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)當(dāng)中各種各樣的問(wèn)題，合理安排時(shí)間提升學(xué)習(xí)效率。為了在道德與法治課程實(shí)踐當(dāng)中對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以引入榜樣教育方法，選擇學(xué)生群體當(dāng)中優(yōu)秀的學(xué)生榜樣，鼓勵(lì)他們現(xiàn)身說(shuō)法，用列舉真實(shí)案例的方式說(shuō)明善于思考習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的積極影響，并在這一過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生分享各自學(xué)習(xí)當(dāng)中的技巧與方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诎駱拥膸?dòng)和支持之下提升學(xué)習(xí)水平。與此同時(shí)，小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，所以在教學(xué)當(dāng)中也要重視發(fā)揮教師的榜樣作用，給學(xué)生提供有效的意見(jiàn)和建議，對(duì)學(xué)生的積極習(xí)慣進(jìn)行賞識(shí)和積極評(píng)價(jià)，對(duì)他們的優(yōu)秀習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化，為后續(xù)習(xí)慣的養(yǎng)成帶來(lái)動(dòng)力支持。

2.緊密聯(lián)系生活，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)

規(guī)則意識(shí)是一種重要的習(xí)慣，在學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)當(dāng)中有著非常重要的作用，在高度重視培養(yǎng)學(xué)生微習(xí)慣的背景下，運(yùn)用有效方法督促學(xué)生規(guī)則意識(shí)建立是非常重要的。規(guī)則意識(shí)是一種發(fā)自內(nèi)心的，把社會(huì)規(guī)則與道德原則作為自身行動(dòng)準(zhǔn)則的思想意識(shí)。良好規(guī)則意識(shí)是成長(zhǎng)為合格社會(huì)公民必須具備的素養(yǎng)，同時(shí)還是塑造學(xué)生良好道德習(xí)慣的基礎(chǔ)以及有效開(kāi)端。小學(xué)道德與法治教師，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該密切聯(lián)系生活，實(shí)際利用生活化教育方法，引導(dǎo)學(xué)生建立遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，提高他們對(duì)社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，為進(jìn)入社會(huì)生活做好充足準(zhǔn)備。在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的過(guò)程中，教師有必要抓住生活小事，把學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中接觸到的內(nèi)容作為有效載體，根據(jù)實(shí)際案例引起學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)限思考，促使學(xué)生建立遵紀(jì)守法意識(shí)，并逐步將其內(nèi)化成為良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生日后的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教學(xué)《安全記心上》時(shí)，教師就可以借助現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的資源，對(duì)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行積極培養(yǎng)。這堂課程的教育目標(biāo)是塑造學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)會(huì)保護(hù)自己。教材所提及的生活安全內(nèi)容有很多，其中交通安全和我們的生活關(guān)系非常密切，也是學(xué)生非常熟悉的。教師在教學(xué)當(dāng)中可以先聯(lián)系生活設(shè)計(jì)思考題：在上下學(xué)時(shí)我們要重點(diǎn)關(guān)注哪些交通安全問(wèn)題？你能夠說(shuō)出你所知道的交通規(guī)則嗎？等到學(xué)生踴躍回答完問(wèn)題之后，教師還可以繼續(xù)給出圖片和視頻資料，讓學(xué)生回答資料當(dāng)中的人遵守或者是違反了怎樣的交通規(guī)則，讓學(xué)生在聯(lián)系生活、思考交流的過(guò)程中建立規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.引導(dǎo)實(shí)踐操作，建立環(huán)保觀念

在依托小學(xué)道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程中，教師要避免單純依靠理論教學(xué)方法，還要注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)，以及學(xué)生在參與當(dāng)中的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的領(lǐng)悟水平。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不夠集中，如果教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)吸引力的話，則能夠激勵(lì)學(xué)生踴躍參與，讓學(xué)生在快樂(lè)實(shí)踐當(dāng)中推動(dòng)個(gè)體發(fā)展，形成良好的操作實(shí)踐習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)和技巧的過(guò)程中，教師要恰當(dāng)安排實(shí)踐任務(wù)，給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。比如，在學(xué)習(xí)《變廢為寶有妙招》時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置變廢為寶的實(shí)踐操作任務(wù)，讓學(xué)生自主收集生活當(dāng)中的各種廢品，然后整合自己的創(chuàng)意，制作出工藝品，在這一過(guò)程當(dāng)中建立良好的環(huán)保觀念，并把保護(hù)環(huán)境作為一種良好習(xí)慣，長(zhǎng)久保持和踐行。等到學(xué)生制作出了工藝品之后，可以讓他們交流分享，展現(xiàn)自己的才華和能力，在交流互動(dòng)當(dāng)中保證習(xí)慣養(yǎng)成質(zhì)量。

4.注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一任務(wù)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，必須從培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣著手。小學(xué)道德與法治課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要平臺(tái)，為了確保習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)的達(dá)成，教師必須注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，督促學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法與技巧。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是傾聽(tīng)習(xí)慣。傾聽(tīng)是最基礎(chǔ)與有效的學(xué)習(xí)渠道，也是小學(xué)生必備的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)系到知識(shí)輸入效果。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣時(shí)，教師需要要求學(xué)生在聽(tīng)課當(dāng)中保持專(zhuān)心致志的態(tài)度，在他人表達(dá)時(shí)必須要給予充分的尊重，耐心傾聽(tīng)完之后才能夠表達(dá)自己的見(jiàn)解，保持注意力集中的狀態(tài)。二是動(dòng)腦思考習(xí)慣。開(kāi)動(dòng)腦筋踴躍思考，是小學(xué)生必備的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著非常關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)該在道德與法治課程當(dāng)中巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放性思考，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生突破固有認(rèn)知，在思考問(wèn)題當(dāng)中得到成就感以及滿足感。三是勤于動(dòng)筆習(xí)慣。好記性不如爛筆頭，只有在學(xué)習(xí)當(dāng)中勤于動(dòng)筆，才能夠夯實(shí)后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要告訴學(xué)生在動(dòng)筆時(shí)應(yīng)該提高速度，抓住其中的重點(diǎn)要點(diǎn)，同時(shí)保持書(shū)寫(xiě)卷面整潔。四是歸納總結(jié)習(xí)慣。新知識(shí)的習(xí)得需要反復(fù)思考與多次研究，在不斷復(fù)習(xí)當(dāng)中融會(huì)貫通。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，善于對(duì)自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和思考過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，在反復(fù)研究的過(guò)程中形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五是反思習(xí)慣。教師要教導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思，對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，了解自己的缺陷和不足，在勤于反思當(dāng)中不斷提升。當(dāng)然教師自己也要反思，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的反思，推動(dòng)道德與法治課堂教學(xué)水平的動(dòng)態(tài)提升。

小學(xué)階段是學(xué)成養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金期，通過(guò)落實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，除了可以提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)道德與法治課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的載體，包含豐富多樣的習(xí)慣教育資源和教學(xué)機(jī)會(huì)，通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)以及默契配合，既能夠增強(qiáng)道德與法治育人實(shí)效，又能夠順利達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的目標(biāo)，讓習(xí)慣養(yǎng)成教育事半功倍。關(guān)注微習(xí)慣培養(yǎng)是教師對(duì)高難度教學(xué)任務(wù)進(jìn)行拆分。尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律的重要體現(xiàn)，可以把微習(xí)慣培養(yǎng)作為突破口和著力點(diǎn)，循序漸進(jìn)落實(shí)教育活動(dòng)，達(dá)到積少成多，從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)出道德與法治課程的良好育人成效。

（本文系泰州市教育學(xué)會(huì)研究課題“基于統(tǒng)編教材指向‘微習(xí)慣組塊模進(jìn)的小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究課題研究”成果之一，編號(hào)2020tzjyxh02。）