淺談小學(xué)晨會(huì)課的有效利用

張曉昕

在學(xué)校一天豐富多彩的課程中，晨會(huì)課是第一節(jié)課，雖然時(shí)間最短，但卻是不可忽視的一節(jié)課。晨會(huì)課是國家頒布的《九年制義務(wù)教育全日制中小學(xué)課程計(jì)劃》（試行）所規(guī)定的，是班主任利用每天早晨的十分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育、時(shí)事教育的重要課程。但是，現(xiàn)在大部分一線班主任的晨會(huì)課基本都是以沒有計(jì)劃、隨意的口頭教育為主，每天的10分鐘千篇一律。有的班主任利用晨會(huì)課處理、訓(xùn)斥調(diào)皮的學(xué)生；有的班主任干脆利用晨會(huì)課來訂正作業(yè)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。像這樣“千姿百態(tài)”的晨會(huì)課，浪費(fèi)了每天的黃金時(shí)間10分鐘。

“一日之計(jì)在于晨”。筆者認(rèn)為一線教師首先必須要明確晨會(huì)課的重要性，繼而通過不同年級(jí)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開設(shè)不同形式的晨會(huì)課。低年級(jí)以分享、榜樣教育為主；中年級(jí)以道德行為教育、任務(wù)目標(biāo)自主制定的形式為主；高年級(jí)以話題講述、學(xué)生主持晨會(huì)課的形式為主。通過改革晨會(huì)課的內(nèi)容和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高晨會(huì)課的有效利用。

一、低年級(jí)晨會(huì)課

低年級(jí)的學(xué)生剛脫離幼兒園進(jìn)入小學(xué)，心理上仍然帶有幼兒的特點(diǎn)，對(duì)教師有很大的崇拜性，模仿能力強(qiáng)，但注意力很容易分散，且堅(jiān)持性不高，自覺性差。班主任需要時(shí)刻關(guān)注他們，不斷督促和指導(dǎo)，并且給予提醒幫助。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以進(jìn)行以下晨會(huì)課活動(dòng)。

1.自我介紹

自我介紹是讓大家快速認(rèn)識(shí)自己的一種方式，也是新學(xué)期開學(xué)幾天內(nèi)老師都會(huì)安排的互相認(rèn)識(shí)的環(huán)節(jié)。對(duì)于一年級(jí)的新生，班主任可以在前2周的晨會(huì)課上安排學(xué)生進(jìn)行自我介紹，既是讓全班學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，也可以通過這第一次上臺(tái)，鍛煉學(xué)生上臺(tái)發(fā)言的膽量。由于一年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力還比較弱，可以提前和家長溝通，讓學(xué)生在家先進(jìn)行練習(xí)，這樣活動(dòng)更加有效。班主任還可以將學(xué)生的自我介紹拍攝小視頻發(fā)在班級(jí)群里，這樣家長也可以認(rèn)識(shí)自己孩子的同班同學(xué)，增進(jìn)班級(jí)同學(xué)間、家長間的融洽關(guān)系。

2.分享會(huì)

美國心理學(xué)博士托馬斯·哈奇認(rèn)為：“分享他人情感，是個(gè)人和他人和諧交往的基礎(chǔ)。”一方面，分享可以提高低年級(jí)學(xué)生的語言水平，增強(qiáng)交往能力，以及理解分析能力；另一方面還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓他們了解更多的東西，提高思維能力。低年級(jí)學(xué)生的分享會(huì)可以讓他們自由發(fā)揮，向大家分享任意的人、事、物，也可以是自己經(jīng)歷的或者聽說的、書上看到的。分享完后，其他學(xué)生可以提出自己的想法，教師從旁指導(dǎo)或評(píng)價(jià)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，分享的東西肯定是很簡單的，有可能只有一兩句話，甚至有些害羞的學(xué)生可能會(huì)沉默。在剛開展時(shí)，這些都是正常情況，班主任要有足夠的耐心和教育機(jī)智去引導(dǎo)學(xué)生完成他們的分享，并在分享會(huì)結(jié)束后進(jìn)行一些評(píng)價(jià)教育，特別好的表現(xiàn)要重點(diǎn)表揚(yáng)。在學(xué)生熟練了這種晨會(huì)課的形式，班級(jí)氛圍、學(xué)生之間的融洽關(guān)系也將會(huì)有一個(gè)新的提升。此外，在學(xué)生們分享的時(shí)候，教師也可以更好地了解學(xué)生。

我在擔(dān)任二年級(jí)班主任時(shí)，開展了“分享會(huì)”的晨會(huì)。打開話匣子的二年級(jí)學(xué)生，在晨會(huì)課上分享的東西豐富且出人意料。一個(gè)看上去內(nèi)向甚至膽小的小女孩分享了她每天在家練習(xí)直排輪的習(xí)慣，字里行間都是對(duì)直排輪的喜愛，眼里也不斷閃過對(duì)直排輪堅(jiān)定的愛好。可見這位女生不像表面看上去那么內(nèi)斂膽小，相反她的內(nèi)心大膽且自信。印象深刻的還有一位說話粗聲粗氣、經(jīng)常橫沖直撞的男生，在母親節(jié)那天分享了關(guān)于自己媽媽的情況，讓人驚訝的是關(guān)于媽媽的很多細(xì)小的習(xí)慣愛好，他都記得。比如最基本的身高體重和愛好，喜歡淡紫色，不喜歡鮮花卻喜歡多肉，每天早上起床都要喝一杯溫水……對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生能夠如此清楚的描述關(guān)于媽媽的這些事情，可見這位男生有著和外表完全不一樣的細(xì)膩的內(nèi)心。也有一位學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生分享了自己的煩惱，爸爸媽媽工作特別忙，除了平時(shí)口頭上對(duì)她學(xué)習(xí)的關(guān)心，并沒有和她進(jìn)行其他方面的交流和陪伴。在分享的過程中，我也偷偷拍攝了一些小片段發(fā)給家長，讓家長也能更深入了解孩子的內(nèi)心。從這些分享的例子中，我們也能看出，當(dāng)學(xué)生們打開心扉，真正參與了分享，就會(huì)讓大家看到一個(gè)真實(shí)的自己，增進(jìn)了同學(xué)間的了解，增進(jìn)了老師對(duì)學(xué)生的了解，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，也從側(cè)面增進(jìn)了家長對(duì)孩子的了解。

3.榜樣教育

榜樣的力量是巨大的，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，如果這個(gè)“榜樣”就在身邊，那學(xué)生在參照榜樣學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加有目標(biāo)性和參照性。一節(jié)晨會(huì)課，可以選擇某一方面進(jìn)行榜樣教育，比如懂禮貌的學(xué)生、書寫工整的學(xué)生等等。班主任在表揚(yáng)時(shí)要講表述受表揚(yáng)學(xué)生的具體行為，也可以展示平時(shí)拍攝的照片或視頻，這樣不僅能讓低年級(jí)的學(xué)生知道該向誰學(xué)習(xí)，還要明確自己具體該怎么做。此外，低年級(jí)學(xué)生交友的特點(diǎn)之一是“趨上性”，在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了一些內(nèi)向的、交際能力不強(qiáng)的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，會(huì)主動(dòng)和他交往，從而也可以幫助培養(yǎng)他們的人際交往能力。

我曾經(jīng)在一節(jié)晨會(huì)課中表揚(yáng)了一個(gè)班級(jí)中的學(xué)習(xí)后進(jìn)生。這位學(xué)生在班級(jí)中成績落后，性格內(nèi)向，幾乎沒有什么朋友。但是在一個(gè)下雨天，我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。放學(xué)的時(shí)候由于下雨，學(xué)生都需要自己撐傘走到校門外，但是一些一年級(jí)的小朋友力氣小沒辦法將雨傘打開，所以這位男生開始幫助這些比他小的學(xué)生撐傘。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……我在旁邊站了幾分鐘，最后他還朝里面望了望，確定沒有一年級(jí)學(xué)生再出來才離開，我很后悔沒有將這一幕拍下來。第二天還是下雨天，我并沒有對(duì)他會(huì)再次幫助別人抱太大希望，但事實(shí)還是我“小看”他了。他幫助一年級(jí)學(xué)生撐傘的這一幕又一次在走廊口出現(xiàn)，這一次我拿起手機(jī)拍了下來。之后在這個(gè)主題的晨會(huì)課上，我播放了視頻，全班響起了熱烈的掌聲。這次的晨會(huì)對(duì)全班學(xué)生的印象都非常深刻，以后每次提到樂于助人的話題都會(huì)提到那位男生，班級(jí)里也興起了一股“學(xué)雷鋒”的熱潮。此外，對(duì)于那位“主人公”的影響也是很大的，由于他的“熱心”，引來的很多同學(xué)主動(dòng)和他做朋友、和他玩游戲等等，我到現(xiàn)在還能回想起來高高的憨憨的他被一群人圍著難為情的樣子。一段時(shí)間后，這位男生的性格明顯變得開朗起來，同班同學(xué)之間也經(jīng)常互幫互助，關(guān)系更加融洽。

二、中年級(jí)晨會(huì)課

四年級(jí)的學(xué)生，在生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，開始出現(xiàn)了分化性的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)任務(wù)更感興趣。在對(duì)自我的評(píng)價(jià)上，開始不再完全依賴他人的評(píng)價(jià)，開始獨(dú)立地對(duì)自己評(píng)價(jià)。在活動(dòng)方面，愿意主動(dòng)參加集體活動(dòng)。其中，更值得一提的是中年級(jí)是學(xué)生形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡。對(duì)于這些年齡特點(diǎn)，班主任可以開展以下的晨會(huì)活動(dòng)：

1.道德行為教育

在思想品德和行為習(xí)慣方面，中年級(jí)的學(xué)生由于獨(dú)立性有了很大的發(fā)展，部分學(xué)生在低年級(jí)時(shí)養(yǎng)成的思想品德和行為習(xí)慣可能會(huì)有所退步，這方面會(huì)有些薄弱（小學(xué)生道德行為習(xí)慣發(fā)展呈現(xiàn)“馬鞍型”）。針對(duì)這一特點(diǎn)，班主任可以利用晨會(huì)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育，但這種教育又有別于平時(shí)的常規(guī)說教。班主任可以準(zhǔn)備一個(gè)教育主題，或者是“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的內(nèi)容，也可以根據(jù)每個(gè)月份的主題（如三月學(xué)雷鋒）來制定。由于學(xué)生對(duì)于道德概念的理解還不是很成熟，因此，對(duì)于主題的呈現(xiàn)又必須是生動(dòng)的。可以以故事、圖片、視頻來導(dǎo)入，使得學(xué)生在相應(yīng)的情景中體驗(yàn)到相應(yīng)的情感，提高思想道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生道德認(rèn)識(shí)提高了，才能在行為習(xí)慣中體現(xiàn)，從而養(yǎng)成良好的品德行為。

2.任務(wù)目標(biāo)自主定

中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行適當(dāng)?shù)乜刂坪驼_地評(píng)價(jià)，在晨會(huì)課上，教師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備專門的筆記本制定自己當(dāng)天的計(jì)劃任務(wù)，也可以放在周一制定一周的計(jì)劃。寫好后，可以由學(xué)生代表在班里介紹自己的計(jì)劃，以及具體實(shí)施步驟，同桌之間可以互相監(jiān)督計(jì)劃任務(wù)的完成情況。只有當(dāng)學(xué)生明確了當(dāng)天的目標(biāo)，才有方向去努力。這樣可以使學(xué)生更快地進(jìn)入到一天的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，為接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的條理性。對(duì)于自制力差的學(xué)生，通過每天計(jì)劃任務(wù)的制定和同桌的監(jiān)督，也可以有效地提高學(xué)習(xí)的自覺性，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。另外，因?yàn)檫@些學(xué)習(xí)生活任務(wù)是自己布置的，所以少了教師布置的壓迫感，多了學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)然，教師不是放任不管，還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和監(jiān)督。

三、高年晨會(huì)課

高年級(jí)已經(jīng)接近青春期，身心各方面都趨于成熟，對(duì)于自己和他人都可以進(jìn)行很客觀的評(píng)價(jià)。在班級(jí)中，圍繞班干部的小團(tuán)體發(fā)展的已經(jīng)很成熟了，而且班級(jí)凝聚力，班級(jí)責(zé)任感也有了很好的體現(xiàn)。因此在高年級(jí)中可以開展以下活動(dòng)：

1.分享會(huì)

高年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力已經(jīng)有了很大的發(fā)展、對(duì)于外界事物的看法也逐漸會(huì)客觀理性。針對(duì)這一特點(diǎn)，班主任可以沿用低年級(jí)“分享”的晨會(huì)形式。和低年級(jí)的分享不同的是，高年級(jí)的“分享”是通過事物的引入，表達(dá)自己的看法，自己的主觀看法是要重點(diǎn)講述的內(nèi)容。分享會(huì)的順序要提前告知，學(xué)生需要提前準(zhǔn)備，可以先寫下來，有需要可以尋求班主任或班干部的幫助。在這樣一種晨會(huì)課活動(dòng)里，學(xué)生對(duì)于自己的表達(dá)能力就不單單只是訓(xùn)練，而帶有了一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)生不是以任務(wù)為任務(wù)，而是一種真正的分享，把自己的想法感受分享給大家，如果有學(xué)習(xí)生活的困惑也可以通過晨會(huì)課尋求大家的意見或幫助。

2.學(xué)生主持的晨會(huì)

到了高年級(jí)，班級(jí)的很多事情都可以交給班干部組織開展，既然班會(huì)課可以有主持人負(fù)責(zé)，那晨會(huì)課也可以由班干部組織開展，或?qū)嵭袑W(xué)生分組輪流負(fù)責(zé)制。先確定晨會(huì)課的主題或大致方向，討論活動(dòng)過程，再由負(fù)責(zé)人寫好具體計(jì)劃方案，最后交給班主任審定。晨會(huì)課的內(nèi)容可以包括各種校內(nèi)校外的新聞、學(xué)校或班級(jí)內(nèi)部時(shí)事，形式可以豐富多樣。晨會(huì)課結(jié)束，班主任可以進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。自主晨會(huì)課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，包括組織管理能力、語言表達(dá)能力、概括能力，使學(xué)生形成正確的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。另外，小組合作也可以加強(qiáng)彼此間的友誼，提高人際交往能力，提升班級(jí)整體凝聚力。

3.一周小結(jié)

小結(jié)是在整個(gè)過程中的一個(gè)段落之后的總結(jié)，用于統(tǒng)計(jì)數(shù)字或綜述經(jīng)驗(yàn)等。到了高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有了能夠簡單總結(jié)的能力。有些學(xué)生能在一周的開頭做到有計(jì)劃有目標(biāo)，但是在過程中可能會(huì)懈怠，最后虎頭蛇尾。所以除了過程中互相監(jiān)督，每周五的及時(shí)總結(jié)也是非常有必要的。學(xué)生代表或者小組代表上講臺(tái)總結(jié)，可以是班級(jí)或小組的總結(jié)，也可以是個(gè)人的總結(jié)。總結(jié)的時(shí)候要和一周的計(jì)劃對(duì)照起來，說清哪些方面做得比較好，哪些方面由于什么原因沒有完成，以及下周努力的方向是什么，也可以談?wù)勔恢軆?nèi)對(duì)某些事情的看法體會(huì)等等。

以上提出的晨會(huì)課活動(dòng)形式是在班主任進(jìn)行了基本的常規(guī)教育后進(jìn)行的，班主任要結(jié)合本班特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展，活動(dòng)一開始都是需要班主任多進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確這些晨會(huì)課怎么開展，自己具體應(yīng)該做些什么。學(xué)生熟練后，班主任就可以漸漸放手。晨會(huì)課活動(dòng)過程中可以打破年級(jí)段的界限穿插開展，如果班級(jí)整體情況較好，可以提更高的要求，比如高年級(jí)的話題講述可以引申為演講。但是如果班級(jí)紀(jì)律、凝聚力不高，則可以降低要求。比如中年級(jí)的“自主設(shè)計(jì)當(dāng)天目標(biāo)”，如果開展起來有困難，可以分小組開展。4人一組，每天一人設(shè)定計(jì)劃目標(biāo)，其余3人監(jiān)督完成情況，開展一段時(shí)間后再把范圍擴(kuò)展到全班。

10分鐘的晨會(huì)課可以是絢麗多姿，充滿歡聲笑語的。學(xué)生樂于上晨會(huì)課，班主任利用晨會(huì)課可以進(jìn)行更好地教育。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，班主任必須改革對(duì)晨會(huì)課的認(rèn)識(shí)，改革它的形式和內(nèi)容，以達(dá)到充分有效利用。每天一節(jié)有計(jì)劃的、螺旋上升的晨會(huì)課教育，對(duì)于班主任管理教育班級(jí)，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及形成良好的思想品德，融洽班級(jí)關(guān)系都是很有幫助的。另外，班主任在教育教學(xué)過程中，也可以發(fā)現(xiàn)更多的有創(chuàng)造性的活動(dòng)，放在晨會(huì)課進(jìn)行開展，通過每天第一節(jié)課的有效開展來開啟一天的學(xué)習(xí)。