生活化教學模式在小學信息技術教學中的應用

張春華

信息技術是一門與時俱進的學科，很多學科知識點都和學生的生活息息相關。“培養學生的信息技術核心素質”，目的是要提高學生解決生活問題的能力，訓練他們的學習技能。小學階段的教育，是起點，也是基礎，關系到學生日后的學習發展。作為新時期的教師，我們需要引入“生活化”的教學模式。考慮將信息技術教學生活化，讓學生真正去理解信息技術的內涵和價值。

一、生活化教學模式的概念和價值

隨著新課程的改革和發展，傳統的教學模式應該被教師所淘汰，取而代之的是生活化的教學課堂。“生活化教學模式”，就旨在讓教學課堂更加貼近孩子們的生活，教師要從他們的興趣愛好和學習基礎出發，引入各種“生活化”的教學元素，發揮出課堂教學的優勢和特點。教師在小學生的心目中，既是導師，也是朋友，具有權威性。無論是課堂中，還是課堂外，教師都要和學生多交流、多溝通，將生活化教學理念融入課堂教學中，讓孩子們感受到充滿愉悅的課堂。

如果缺乏生活化的題材，容易使孩子們失去學習的自信心，不利于他們創新性思維的發展。而加入了“生活化題材”，就更有助于學生理解抽象的理論知識，在學習中加入自己的觀點和看法，遇到問題主動和老師溝通交流。由于學生從小的學習環境不同，教師不能單憑書本知識口述，而是要兼顧大部分學生的學習能力，制定出生活化的教學模式，分層次引導學生了解和學習科學知識。“技術性較強、實踐內容較多”是信息技術學科的一大特點，只有運用好這一特點，才能增強學生的自信心，避免他們感覺枯燥，使理論化的知識變得更加的具體化，方便學生理解和記憶。

二、生活化教學模式在小學信息技術課堂的目標

1.利于學生學習理解

小學生年齡較小，普遍“玩心”比較大，注意力集中時間短。鑒于此點，教師需要注重“生活化”的模式，使教學題材更加豐富，更加有助于學生理解。信息技術下的教學課堂，應該具備“聲音、圖片、影像”三者相結合，讓學生把“學”和“做”聯系起來，尋找屬于自己的學習契合點。教師是課堂教學的引導者，也是課堂教學方案的策劃者，要秉承“課程即生活，生活即課堂”的教育理念，為學生搭建生活與信息技術相結合的學習平臺，促進他們對學科知識的理解和運用。

2.促進學生溝通交流

信息技術涉及很多學科知識，大都和生活有著千絲萬縷的聯系。為了促進學生之間的溝通和交流，我們可以讓課堂“回歸生活”，鼓勵學生大膽說話、大膽實踐，避免課堂與生活實際相脫離。以生活化模式為教學指導，教師就要組織學生進行各種課堂活動，把學生分成不同的學習小組，更好地幫助學生進行學習。對于學習基礎較為薄弱的同學，可以分配到C組，多給他們講解理論基礎知識，讓他們掌握最簡單的學科知識點，為后期更高難度的學習做好準備。已經具備一定學習能力的同學，可以分配到B組，教師要指導他們把日常生活中所學習到的知識點，運用到實踐例題，學會知識的遷移和整合。A組則是能夠輕松掌握學習內容的同學，要幫助B組和C組的同學，大家互相幫助，分享學習資源，加強學生和學生之間、學生和老師之間的溝通交流，創造一個信息技術與生活相融合的教學氛圍。

3.培養學生學習能力

小學生雖然基礎薄弱，但是想象力極強。僅靠單純的教材知識講解，不利于學生發展自己的動手能力。教師只有多組織學生實踐活動，才能實現學用結合，學以致用，帶領學生去感受信息技術知識在生活中的價值和意義。比如在教學“設置版面”這一課堂活動中，教師可以提前做好教學設計，從網絡上尋找各種適合小學生的學習素材，使教學過程生活化。學生可以依據自己喜愛的形式，制作表格，表格的內容也可以自定義。“頁面設置、分欄、圖片選擇、表格樣式”等，都可以作為學生選擇的對象。教師要耐心的給學生講解“行高和列寬、單元格對齊方式、合并單元格、邊框和底紋”等基礎性的操作知識，讓學生在生活情境中去接受知識，在生活情境中掌握WPS文字中表格的操作要領。

三、生活化教學模式在小學信息技術課堂的應用

1.注重生活化的題材，幫助學生樹立信息技術的學習信心

信息技術課程中含有很多計算機的概念知識，想要培養學生的信息技術核心素養，教師就要首先引導學生學習計算機的各種硬件設施，讓學生了解和掌握計算機的基本操作。適合小學生學習的生活題材有很多，教師利用生活中學生比較熟悉的“計算機顯示屏、鼠標、鍵盤”等，幫助學生樹立信息技術的學習信心。如果學生對網頁操作感興趣，我們可以組織一個“發送電子郵件”的課堂活動，讓學生去了解“電子郵件”，學會使用電子郵件給自己的好友發送信息。無論是小孩子們喜愛的QQ郵箱，還是辦公常用的網易郵箱，只要是學生樂于接受的渠道，教師都要鼓勵他們探究和鉆研，促進他們創新性思維的發展。

計算機自帶的“繪圖軟件”，是引導學生學習的起點。在指導學生如何使用繪圖工具時，教師不妨先做一個小調查，和學生溝通交流，詢問他們喜愛的動畫角色。當學生確立了自己的學習方向，就能自由組合，建立學習小組。對機械感興趣的同學，可以成立“機械小組”，利用“矩形繪制工具”，畫出小汽車、房子；對水果種類感興趣的同學，可以成立“水果之家”，利用“曲線繪圖工具”和“圓形繪圖工具”，畫出“蘋果、梨、菠蘿”等，并使用“顏色填充”，給各種水果涂上自己喜歡的顏色。這種生活化的教學課堂，不但能有效幫助學生學習、理解計算機基礎知識，還能讓學生感受到科學技術的力量，從小培養他們對信息技術的探究熱情。

2.豐富生活化的內容，引導學生建立信息技術的學習框架

隨著科學技術的不斷進步，教學課堂也應該有所創新和發展。孩子們從小便接觸到手機、電腦等高科技的電子產品，但多數是用來玩游戲，缺乏實踐的學習活動。我們可以利用小學生的好奇心，布置課外作業。“文件管理”“更換電腦桌面”“建立文件夾”“更換電腦桌面圖標”等，都是值得小學生完成的課后練習活動。在布置課后作業之前，教師先要了解孩子們的學習基礎，盡可能地以生活為依托，創建學生感興趣的生活化練習題。

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。有的教學課程比較復雜，需要學生具備較強的專業素質和動手能力，才能完成。這時教師可以輔助學生學習，當學生遇到問題時，及時引導和教學，幫助他們解決學習困惑。比如“安裝與卸載軟件”這一課，涉及很多軟件安裝的流程，步驟比較煩瑣，稍不注意就會裝錯文件夾。有的學生比較粗心，在下載安裝包時，會捆綁安裝多個垃圾軟件，影響計算機的運用效率。所以，教師一定要做好基礎的教學工作，讓學生正確安裝、卸載、使用軟件，定期進行木馬病毒的查殺，保證計算機的使用安全，提高學生的信息技術綜合素養。

3.引入生活化的例題，促進學生養成信息技術的核心素養

在教學新課標人教版四年級上冊“信息檢索和信息引擎”這章節的內容時，由于小學生很少接觸到搜索引擎，不知道怎樣去搜索和使用網頁。這時教師就可以建立一個班級交流群，把相關的學習網站發送到班級群中，供學生交流和學習。“http：//www.baidu.com”“http：//hao.360.com”等，都是我們常見的搜索引擎的網址，學生可以把這些網址保存到自己的計算機中，將信息技術教學與生活化內容緊密配合。如果遇到不懂的問題，或者對信息技術的知識有什么困惑，都可以使用網頁搜索，找尋自己需要的學習信息。教師也可以從網絡上搜集教學題材，更好地組織學生學習活動。

每個學生都是學習的主體，教師要重視學生的主體地位，多引入小學生感興趣的教學元素，吸引他們的關注度。比如動漫素材《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》《大頭兒子和小頭爸爸》等，都能加入信息技術的教學內容中。無論是日常學習還是生活，教師都要同時擔任“培養學生學習能力、幫助學生學習生活”的重要角色。小學生們喜歡新穎的事物，而信息技術本就是與時俱進的學科。教師可以為其創設生活化教學情境，讓他們快速融入學習氛圍之中，通過信息技術感受時代的發展變化。

4.利用實例開展教學，引導學生完成學習

在小學信息技術課程當中，老師要遵循學生的身心發展特點，依據教學的實際情況，根據學生在課堂當中的表現完成教學的拓展與創新。老師要發揮出自身的榜樣作用，利用學生的向師性，讓學生模仿自身的行為和舉止，以加深學生的學習深度，促進學生的主動思考。老師可以通過對生活化教學內容的引入，讓學生能夠結合真實的案例完成學習，以提高學生的理解能力，探究能力和學習素養。同時老師在信息技術的實踐教學過程當中，也要培養學生的觀察意識，讓學生結合自身的日常生活，掌握課堂當中所學的內容。

比如在教學信息索引時，老師可以結合時下熱點新聞或者關鍵詞，讓學生在課余時間利用網絡資源來進行搜索與學習。老師要從學生的日常生活出發，利用與生活結合較為緊密的案例來進行教學，讓學生從自身的興趣愛好出發選擇自己感興趣的案例或者新聞進行收集，并且在收集的過程當中完成匯總與整理，將其帶到課堂里進行分享和探究，借此提升學生的學習素養，培養其良好的學習主動性。

比如在教學收發電子郵件時，老師可以讓學生將電子郵件作為一種師生之間溝通的方式，將自己在課堂當中不懂的問題整理出來，以郵件的方式發送給老師。全新的溝通方式，能夠激發出學生的學習熱情，并且讓學生在收發電子郵件的過程里，能夠更好地掌握課堂當中所學的知識。老師還可以讓學生以電子郵件的方式來完成與其他同學之間的交流，從而在互動中讓學生能夠形成正確的學習理念，提高學生的這是應用水平。

5.合理設置教學任務，加強學生學習能力

老師在進行教學設計時，要依據教學的內容和主題完成任務的設計，發揮出自身的引導作用，讓學生掌握基礎的信息技術知識，發揮出其主觀能動性，引導學生完成自主探究，從而讓學生能夠養成良好的學習習慣和思維方式，端正其學習態度。老師在教學的過程當中，要依據學生的學習過程以及結果，給予科學和合理的評價，借由評價提升學生的學習素養。同時，老師也要發揮出自身的引導作用，利用相應的實物來完成教學拓展。在課堂教學里，老師可以結合學生在日常生活里習以為常的事物來進行信息技術的教學，從而提高學生的學習積極性，增加教學的趣味性，加強學生的學習體驗感，讓學生能夠打下扎實的知識基礎，形成正確的學習思想。

比如老師在教學word的操作方法時，可以讓學生在word當中撰寫文章，文章的內容可以是對一件趣事的記錄，也可以是自己當下某一心情的描寫等等，借由這一方法提升學生的學習積極性，在實際的文章寫作過程里掌握word的操作技巧，讓學生能夠更為靈活的使用word這一軟件。

6.構建良好的課堂氛圍，為學生學習做好保障

老師可以借由生活化教學內容的引入，將信息技術與教育教學之間融合起來，從而打開學生的學習視野，拓展學生的思維，調動起學生的情感，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍里，樹立起良好的學習觀念。老師在構建良好學習氛圍時，要將教學的內容融入其中，讓學生在不知不覺里養成良好的學習習慣，形成正確的學習思路。老師要做好全局的把控工作，提升對學生的監督與管理，從而讓學生學會自我管理，提高其自主學習的意識和能力，老師要讓學生能夠正確地認知自主學習的重要性，并且給予學生足夠的時間和空間，讓學生完成自主學習，以更好地提高學生的學習素養，讓學生能夠通過自己的思考，將新的知識整合進已有的知識框架中，借由自身的分析與探究，不斷提升學生的信息素養，提高其在信息技術上的應用能力和探究能力。

信息技術是一門極具實際應用與價值的學科，在生活中有很多應用實例。傳統的教學課堂，教師主要依據課本理論知識給學生講解，渠道較窄，不利于學生對知識點的消化和吸收，甚至阻礙學生的學習發展。為了促進學生的學習能力，教師就要從“生活化”的教學模式出發，制定小學生們喜愛的學習策略，帶領他們感受信息技術的學科價值和內涵，豐富他們的學習生活。