勞動中的德育和智育秘密（二）

祁陶宇

上期專欄，我們聊到了孩子在勞動的過程中可以增加感知能力，促進大腦的發(fā)展，那么學習是從感性知識，也就是常說的形象知識慢慢上升到理性知識的，就是我們常說的抽象知識，所以生活中積累大量的感性知識是日后理解課本中抽象知識的基礎。

積累感性知識，理解抽象知識

比如下雨時先看到閃電，后聽到雷聲。孩子在日常生活中注意到這一現(xiàn)象，那么在學習物理知識時，就能夠更加容易地理解光速大于聲速這個知識。有些家長做生意，孩子從小就跟著父母一起忙活生意，幫爸媽去做收銀，那么這樣的孩子在學習“元角分”知識的時候，明顯比沒接觸過錢的孩子要快。

做家務的過程其實就是累積感性知識的過程，比如渦輪式洗衣機在洗完衣服甩干后，家長可以讓孩子將衣服拿出來，有意識地讓孩子看看衣服都緊緊地附著在洗衣桶的內(nèi)壁上，這將是高中時學習“離心力”知識的基礎。帶孩子到銀行時可以讓孩子學習銀行利息是怎么算的。這都有益于孩子學習課本知識。如果只是讓孩子坐在書桌上好好學習，別的事情都不用他做，剝奪了孩子探索世界、增加感性認識的機會。長大以后，孩子可能就會脫離生活，學到某些知識的時候?qū)狈Ω行缘纳罱?jīng)驗，就會難以理解書本上呈現(xiàn)的抽象知識。

隨著孩子年齡增長，會面臨一個新的現(xiàn)實問題：學習的科目會越來越多，這個時候，就需要培養(yǎng)規(guī)劃時間和統(tǒng)籌安排時間的能力。有的孩子會非常吃力，而有的孩子卻游刃有余，各科都能學得很好。家長就會感嘆：“哎呀，別人家的孩子怎么這么厲害！”

為什么“別人家的孩子比自己家的厲害”？

有一批研究人員為了測試孩子的統(tǒng)籌安排時間的能力做過一個實驗，他們把4～6歲的孩子集中在一起，讓他們在30分鐘內(nèi)做三件事，分別是燒水、洗手絹還有畫畫。我們知道燒水大概要20分鐘，洗手絹大概要10分鐘，畫畫大概要20分鐘，一累計大概都是在50分鐘左右，大多數(shù)孩子需要用到40-50分鐘。只有一個孩子例外，他只用了25分鐘，這個孩子先燒水，然后再把手絹泡在水盆里，最后去畫畫。當畫完的時候，他再去洗手絹，這時水也燒開了，手絹上的臟東西經(jīng)過浸泡很容易就洗掉了，很快就洗完了。

提高科學統(tǒng)籌安排的能力

研究人員了解到，這個孩子的父母就是教統(tǒng)籌學的，從小就教育孩子科學地利用時間，合理地安排事情。這個孩子在學校里的表現(xiàn)也非常出色，提高科學統(tǒng)籌安排的能力對于提高孩子的學習成績會非常有幫助。那么什么是科學統(tǒng)籌安排能力呢？就是當你在面對很多需要解決的問題時，能夠抓住最主要的問題，并連同其他的問題一并解決的能力。沒有這方面能力的人就會“眉毛胡子一把抓”，效率就會很低，甚至會影響到工作或者學習進度。

其實我也有這樣的體會：在工作中，會有很多遇到兩三件事情或超過三件以上事情的時候，尤其是正當做某件事時，有很多突如其來的事情壓過來就會覺得身心疲憊。我就很難去解決問題，很想一逃了之，我從小也缺乏這方面的訓練。

培養(yǎng)孩子的統(tǒng)籌能力就要從安排身邊的小事做起，比如說讓孩子整理房間。讓孩子搭配穿什么樣的衣服、先寫什么作業(yè)、玩什么游戲，完全可以放手讓孩子自己去安排和決定，包括生活中家里需要添置什么家具，孩子也有權利參與決策。因為孩子也是家庭的成員，那么至于今天吃什么，也可以征求孩子的意見。讓孩子拿主意，知道家里現(xiàn)在需要什么，該怎么辦，讓孩子想辦法，即使我們的孩子有欠缺的地方，也可以向孩子提問，讓孩子修改，提出更全面的意見，通過這種方式來鍛煉孩子的能力。

孩子通過做家務也可以學習認識以及控制管理時間。對于尚幼年的孩子，可以先從認識時鐘開始。當孩子學會了如何管理和控制時間，他就可以高效地去安排自己的生活。在做一些安排候，孩子需要明確自己每一件事情所需要花費的時間，比方說孩子在等待烘焙的時間里，也可以去收拾一下廚房的操作臺，可以把已經(jīng)用過的碗筷洗干凈等等，慢慢地，孩子就會發(fā)現(xiàn)在做一件事時，同時可以并行做很多事情。

孩子在日常生活中養(yǎng)成了這種安排協(xié)調(diào)時間的習慣，在讀書的時候，也就能夠合理地調(diào)整學習安排，提高學習效率。

非智力因素對學習的影響

但學習不僅會受到智力因素的影響，非智力因素也起到了很大的作用，比如說孩子的情緒和品格。情緒其實是影響孩子學業(yè)成就的另一個非常重要的因素，很多孩子也是因為情緒的障礙而造成學習行為障礙。這也是幾乎所有造成學習行為障礙的一個核心因素。

有的孩子在讀書時表現(xiàn)得還不錯，但一到考試就會出現(xiàn)發(fā)揮失常的現(xiàn)象。當孩子對某學科產(chǎn)生厭倦情緒的時候，可能就會產(chǎn)生拒絕去學校和厭學的情緒。幫助孩子形成良好的學習情緒，令孩子產(chǎn)生好奇心和進取心是非常重要的。

如果我們把孩子困在一方書桌前，每天對他說，“你只要好好讀書就可以了。”那么孩子的世界只有讀書，他的評價標準也只有學習成績。如果書讀得不好，就無法體驗自己的價值感，他的所有情緒都是圍繞著讀書開展的。孩子在考慮問題時就會想得非常簡單，成績好了他就會非常高興，如果孩子成績差了，他就會氣餒甚至產(chǎn)生自卑感。

久而久之，孩子就會失去寶貴的好奇心，就像是一個枯燥的學習機器，他總是不能夠找到生活和學習的樂趣。

勞動代表著什么呢？

勞動是有目的地完成任務。其實每個勞動都是有目標的，而且這個目標并不難達到，每個勞動目標都是在孩子力所能及的范圍之內(nèi)的。孩子在勞動的過程中，可以體驗生活的意義。當孩子在勞動中學會某種技能，發(fā)展某種技能的時候，孩子就會有很強的成就感。

孩子會發(fā)現(xiàn)通過勞動使家人開心，通過勞動可以獲得一種很強的自信心，比方說打掃好了屋子，讓雜亂無章的屋子變得整潔起來，那么這個時候孩子覺得很有成就感，他會覺得自己非常能干，感受到自己能有很好的統(tǒng)籌規(guī)劃的能力，這個時候他的經(jīng)驗性自我價值.就會增加，就會更積極地評價自己，樹立自尊心，會認為自己是有能力的，就更能發(fā)揮自我的潛力。

在日常生活中不把孩子局限于書桌前，讓孩子更多地融合到更多的勞動活動當中，孩子在勞動中既能夠得到放松，也獲得了自信。我們知道學習上的成功，也是需要日積月累的，一點小小的成功都給孩子不斷增加自信心。

而勞動就是培養(yǎng)這種自信心的階梯，孩子在剛開始學習做家務時，可能會遇到很多小問題、小麻煩。他不一定會一次性成功，也不一定會特別順利，但是家長通過引導，能讓孩子學會如何去克服沮喪，并把這種經(jīng)驗遷移到學習中去。當遇到學習問題時，他也會意識到，這只不過是一個小挫折，是能夠解決掉的。

那么，在家務勞動中，我建議讓孩子學習做菜，做簡單的面食。這種活動可以鍛煉孩子的動手能力，也鍛煉他的思維能力和創(chuàng)新能力。勞動還可以涵養(yǎng)孩子簡約質(zhì)樸的習慣。有的孩子很急躁，做事不踏實，那我們就可以在家務勞動中，讓孩子做一些需要耐心的家務活，比如說擇菜。擇菜需要孩子耐心操作，處理煩瑣的、乏味的以及需要不斷重復的事情。經(jīng)常在勞動中鍛煉，就會養(yǎng)成不怕煩瑣、不怕麻煩的習慣和品質(zhì)，那么孩子在學習中也就可以靜下心來，一步一個腳印地去完成學習。

有一個佛教用語：止語關心。意思是說，只有當一個人停止說話的時候，才能夠?qū)Ｐ牡厮伎肌Ｗ尯⒆釉诩依飳W習插花，也是一種勞動。孩子沉浸式地去享受插花的美好和靜謐，其實他的心也就慢慢地靜下來了。

還有的孩子在學習上非常懶散，不積極也不主動，沒有感受到自己的價值感，也失去了汲取生活樂趣的能力。

這樣的孩子會擁有一種什么樣的生活狀態(tài)呢？泰戈爾說：“他們像翅膀結(jié)緊的籠中鳥，雖有手腳，父母卻使他們成為殘疾人。他們不愿走路，要坐汽車；不愿拿很輕的物件，雇用苦力手提肩扛；甚至自己的事情也不愿做，而要仆人侍候。如此這般，絕對不是因為缺少體力，這些可憐蟲是覺得人前臉上無光，雖有健全肢體，卻寧可當麻痹癥患者。簡單的活兒，在他們卻難得不得了。最正常不過的事兒，他們做起來卻滿臉羞臊。偷偷看著小圈子里的人的臉，他們甘愿受不必要的制約，從而失去與生俱來的人性的許多權利。他們受不了別人不把他們看作闊少爺?shù)男邜u。”

這是泰戈爾對不愛勞動、總是依賴別人的人的描述。遠離勞動，使得這些兒童缺乏獨立生活的能力，而這進一步讓他們在生活中不自由，同時也背負著巨大精神壓力。雖然生活富裕了，但勞動是孩子成長中必不可少的一種教育。家長可能會說：“沒有關系，小時候?qū)櫵稽c，那么等他長大以后，你看他該勞動的時候，就自然而然去勞動了。”

勞動幫孩子獲得更多能力

勞動還有一個非常重要的作用，就是幫助孩子更好地處理人際關系。勞動在很多時候都講求協(xié)作，大家在一起勞動，就在一起享受生活。在我童年里最好的一個記憶就是過年跟家人一起包餃子。包餃子有很多分工，有的人負責搟餃子皮，有的人負責做餃子餡，有的人負責包餃子，有的人負責下餃子，大家圍坐在一個大圓桌上，各司其職來完成這個活動。這個過程當中，每個人既有協(xié)作，也有交流。大家在這個過程中學會了互相幫助。

孩子在這種環(huán)境中，心態(tài)也會發(fā)生很大變化。當孩子參與這個活動，他會有種被尊重的感覺。而且通過這些勞動，孩子又能體諒到父母的艱辛，學會了換位思考。

兒童通過勞動至少會獲得三種能力。我們稱為：席地而坐的能力、穿布衣吃粗茶淡飯的能力、花最少錢辦最多事的能力。三種能力是由簡單到復雜的，所蘊含的生活知識會不斷豐富，生活技能會不斷提高。其中，席地而坐的能力是指能夠行動自如；穿布衣吃粗茶淡飯的能力是指能夠通過自己的生存技能獲得生活所必需的物資；花最少的錢辦最多事的能力，則突出了高效的生存能力。

哈佛大學心理學家對153名兒童做了長達20年的研究。最終發(fā)現(xiàn)從小愛做家務的孩子未來有更高的就業(yè)率以及更低的犯罪率、離婚率，甚至患心臟病的概率也會更低。由此可見小時候是否養(yǎng)成愛勞動的習慣，關乎一生。

不同年齡，不同勞動教育內(nèi)容

不同年齡階段，我們給予孩子的勞動教育內(nèi)容也是不同的。在幼兒園階段，我們注重培養(yǎng)的是孩子的自理能力、細心和愛勞動的習慣。幼兒園的小朋友要學會自己穿衣服、穿鞋子、洗澡、梳頭、收拾床鋪、收拾玩具、打掃衛(wèi)生等等。

小學階段的孩子，還要在家務上掌握一些獨立自主能力，比如手洗一些簡單的衣服；學習使用洗衣機、吸塵器、電飯煲等家用電器；嘗試學習烹飪，做簡單的早餐，洗碗筷；更換床單、被罩、枕套等個人用品；保持臥室整潔，定期打掃。除了家庭勞動以外，也可以讓小學階段的孩子接觸不同的職業(yè)，了解職業(yè)的故事。兒童掌握的事情也越多，他們的安全感和自我驅(qū)動力就會越強。到了小學高年級階段，我們還可以讓他學習掌握一部分的決策權，給孩子一些錢，允許他去規(guī)劃，比如規(guī)劃假期里家庭的一些開支。

我們也可以讓高年級的孩子學習去主持一場家庭活動。可以舉辦一個家庭的聚會，讓孩子自己羅列哪些家庭成員參加，會組織什么樣的活動，需要的場地是什么樣的，需要多少資金等等。這是非常好的鍛煉機會。也可以給孩子一些職業(yè)體驗，讓他了解不同的職業(yè)是如何工作的，慢慢實現(xiàn)責任心的養(yǎng)成。

到了初中階段的孩子，主要是學習勞動的知識和技能。可以參加社區(qū)服務，承擔一定的家庭日常清潔、烹飪、家居美化的工作后進一步培養(yǎng)生活自理能力，增強他對家庭的責任意識。可以不定期帶著孩子去參與一些助殘、敬老、扶弱一些社會性的、服務性的勞動，樹立孩子的責任意識和社會公德意識。

成長并不是只有書桌上的學習，還有勞動和運動。勞動也不只有家里的那點事，還有職業(yè)和社會。衷心希望每個孩子都不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，都能夠合理安排自己的生活和學習，真正成長為一個有能力、有責任、有擔當?shù)膬?yōu)秀之才！