如何幫助孩子建立性別意識(shí)？

郭真禮

近期，“女子不讓男童上女廁所遭痛罵” “3～6歲是孩子性別角色確認(rèn)關(guān)鍵期” “第三衛(wèi)生間”等熱搜在微博排行榜上高居不下，引發(fā)了廣泛的討論，其實(shí)這個(gè)話題一直都很受大家關(guān)注。

我們能夠理解，未婚育的女性覺(jué)得男孩進(jìn)女衛(wèi)生間，自己受到了冒犯，很尷尬；而有些家長(zhǎng)有時(shí)候卻覺(jué)得孩子還小，或者是無(wú)奈之舉。但是因?yàn)槊軟](méi)有得到很好的溝通和解釋，加之男性家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場(chǎng)，為何不作為？

諸多原因引發(fā)了眾人的熱議。不同觀點(diǎn)很難判斷是非對(duì)錯(cuò)，但在關(guān)注不同觀點(diǎn)所在立場(chǎng)的同時(shí)，其實(shí)我們可能更需要關(guān)注的是——孩子年紀(jì)小就沒(méi)有性別意識(shí)嗎？年紀(jì)小就不會(huì)影響到他人隱私嗎？

我們相信很多家長(zhǎng)其實(shí)還是很注重孩子的性教育的，但性教育可能還遠(yuǎn)不止是認(rèn)識(shí)自己的身體，而是要讓孩子意識(shí)到什么是性別，這是性教育的第一步，也是重要的一步。

可以利用日常生活場(chǎng)景的機(jī)會(huì)，來(lái)給孩子建立性別意識(shí)，比如區(qū)分男、女廁所也是性別意識(shí)的一個(gè)體現(xiàn)。

性別意識(shí)的萌發(fā)

孩子從出生開(kāi)始，就會(huì)對(duì)自己的身體開(kāi)始探索，比如他們會(huì)通過(guò)吃手、玩手、玩腳等來(lái)感知自己的身體，認(rèn)識(shí)自己，意識(shí)到自己和他人、和環(huán)境的關(guān)系，這是自我意識(shí)的萌芽，也是孩子心理發(fā)展的一個(gè)重要過(guò)程。隨著年齡增長(zhǎng)，孩子到了3歲左右，開(kāi)始出現(xiàn)性別意識(shí)，孩子會(huì)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)性別差異，并開(kāi)始對(duì)性別產(chǎn)生好奇，從而向大人提出一些相關(guān)問(wèn)題。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)自然的過(guò)程。孩子提出這些問(wèn)題恰好說(shuō)明他們的心理發(fā)展過(guò)程是正常的，家長(zhǎng)可以從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)身體、性別，開(kāi)展早期性教育。

在不同年齡階段，性教育的主題不一樣，在孩子出生后開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行性別教育是非常重要的，可以較好地促進(jìn)孩子的性別認(rèn)同，避免性別發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題。有些家庭因?yàn)楦鞣N原因，在孩子出生后會(huì)把女孩當(dāng)男孩養(yǎng)，或者把男孩當(dāng)女孩養(yǎng)。

這樣做，有可能就會(huì)讓孩子出現(xiàn)性別意識(shí)混亂，遭受同齡人的排斥或嘲笑，長(zhǎng)大之后出現(xiàn)性身份認(rèn)同困難，從而對(duì)學(xué)業(yè)、工作、生活和人際關(guān)系帶來(lái)負(fù)面影響。

性別意識(shí)的發(fā)展過(guò)程

孩子們的性別意識(shí)發(fā)展過(guò)程是怎樣的，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆有詣e概念的形成過(guò)程中可以做些什么來(lái)促進(jìn)孩子的性別認(rèn)同呢？

性別意識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要過(guò)程就是性別恒常性形成，這是兒童獲得真正意義上性別概念的標(biāo)志。性別恒常性是指：對(duì)性別基于生物特性的永恒特征的認(rèn)識(shí)，它不依賴于事物的表面特征，不會(huì)隨著人的發(fā)式、衣著、活動(dòng)的變化而變化，最早由美國(guó)心理學(xué)家L.科爾伯格在性別認(rèn)知發(fā)展理論中提出。

兒童性別恒常性的發(fā)展遵循自我性別恒常—同性性別恒常—異性個(gè)體的性別恒常的發(fā)展規(guī)律，對(duì)自身性別恒常認(rèn)識(shí)先于對(duì)他人性別恒常認(rèn)識(shí)。

性別恒常的發(fā)展主要有3個(gè)階段

第一個(gè)階段：2-3歲，兒童首先形成性別認(rèn)同，即識(shí)別自己和他人性別的能力。在這一階段，兒童獲得性別認(rèn)同，兒童知道自己的性別，但可能還不會(huì)有性別是不會(huì)隨著年齡變化的意識(shí)，在這個(gè)年齡階段會(huì)認(rèn)為長(zhǎng)大后性別就會(huì)發(fā)生變化，比如2-3歲的女孩可能會(huì)問(wèn)“長(zhǎng)大后我會(huì)成為爸爸嗎？我想當(dāng)爸爸”。這個(gè)階段的孩子會(huì)根據(jù)頭發(fā)的長(zhǎng)短以及服飾的特點(diǎn)來(lái)判斷他人的性別，與成人在性別判斷的線索上存在差異，如這個(gè)階段的孩子認(rèn)為男生就是短發(fā)的，女生就是長(zhǎng)發(fā)的，那么他們可能會(huì)把扎辮子的男生和女生都當(dāng)成女生。

第二階段：4-5歲，性別穩(wěn)定性階段，兒童認(rèn)識(shí)到隨著年齡的增長(zhǎng)，人們的性別是穩(wěn)定不變的。4歲左右兒童的性別穩(wěn)定性已經(jīng)逐漸形成了，兒童開(kāi)始知道一生當(dāng)中性別保持不變，會(huì)知道小時(shí)候我是男孩子，長(zhǎng)大了就是男人，老了也還是男人，知道性別是不會(huì)隨著年齡而變化的。這個(gè)年齡階段如果你問(wèn)一個(gè)孩子：“你長(zhǎng)大后要當(dāng)爸爸還是媽媽？”具有性別穩(wěn)定性的男孩會(huì)回答“當(dāng)爸爸”，女孩會(huì)回答“當(dāng)媽媽”。

第三階段：6-7歲，性別一致階段，兒童已經(jīng)認(rèn)識(shí)到性別不會(huì)隨外界條件的改變而改變。6-7歲的兒童逐漸形成性別的恒常性，能夠意識(shí)到一個(gè)人的性別是不會(huì)隨外界條件的改變而改變。這時(shí)候他們知道女孩子即使剪了短發(fā)也還是女孩，男孩子就算穿了一條小裙子也還是男孩子。

父親的參與對(duì)性別意識(shí)的重要性

家庭環(huán)境是幼兒性別角色發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)所，是幼兒性別角色社會(huì)化過(guò)程中的重要因素。幼兒早期從在家庭中模仿自己的父母開(kāi)始，逐步發(fā)展為模仿其他接觸的男性和女性的行為，然后形成自身的性別角色。

中國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀通常是母親更多參與孩子的教養(yǎng)，為其提供細(xì)致入微的照料；父親的精力主要集中在提升家庭的生活質(zhì)量、物質(zhì)條件，漸漸離參與家庭教育越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至有的父親從未參與到家庭教育當(dāng)中，一定程度上影響了孩子的心理發(fā)展、親子關(guān)系、家庭關(guān)系。

有研究顯示，5歲之后沒(méi)有父親參與教養(yǎng)的女性，很難去了解男性的特征、生活和男女兩性的不同，她們?cè)谇啻浩谂c異性交往過(guò)程中，時(shí)常伴隨著焦慮、羞澀、膽怯。父親給幼兒樹立了男性的基本形象，男孩的性別角色行為及性別角色品質(zhì)是通過(guò)對(duì)父親的模仿完成的，女孩是經(jīng)過(guò)對(duì)比父母親的行為來(lái)理解自己的性別角色。

男孩經(jīng)常將自己的父親當(dāng)作“楷模”來(lái)發(fā)展自身的男性特征，父親的榜樣作用為兒子所效仿和內(nèi)化，同時(shí)父親的角色會(huì)幫助女兒學(xué)習(xí)同異性交往的規(guī)則。幼兒（尤其是男孩）在生長(zhǎng)過(guò)程中缺失了父親角色的參與，會(huì)造成他們?cè)谛詣e角色認(rèn)同、校園表現(xiàn)、內(nèi)心適應(yīng)及攻擊性控制力方面存在問(wèn)題。父親參與幼兒早期教養(yǎng)具體的情況，對(duì)兒童性別角色建立、行為的塑造及完成社會(huì)化起到十分關(guān)鍵的作用。

父親在陪伴孩子的過(guò)程中，可以合理安排活動(dòng)的內(nèi)容和形式，可以既支持母親的育兒過(guò)程，同時(shí)又彌補(bǔ)母親在體能或精力方面的不足，多陪伴孩子做一些戶外探索、鍛煉活動(dòng)，例如可以帶孩子去踏青、爬山、游泳、放風(fēng)箏等，觀摩一些體育賽事，在這些活動(dòng)中鍛煉孩子的勇氣，塑造堅(jiān)強(qiáng)、自信等性格特質(zhì)。

性教育需要建立在良好的親子關(guān)系和家庭關(guān)系之上，通過(guò)性教育讓孩子懂得了解和保護(hù)自己的身體，理解、接納、尊重自己和他人，具備愛(ài)自己、享受愛(ài)的能力。