基于核心素養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群建設(shè)研究

摘 要：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)以及立德樹人根本任務(wù)與科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的整合，具有明確的學(xué)科內(nèi)容和價(jià)值導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生形成宏觀與微觀相結(jié)合的化學(xué)學(xué)習(xí)思路，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)作為一種新的教學(xué)主張，具有一定的研究和實(shí)踐基礎(chǔ)，文章重點(diǎn)分析了基于核心素養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群建設(shè)問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；化學(xué)學(xué)科；學(xué)習(xí)任務(wù)群；建設(shè)

作者簡介：黃春珍（1984—），女，廣西壯族自治區(qū)大化瑤族自治縣高級中學(xué)。

高中新課程改革背景下，我國高中化學(xué)教學(xué)得到了一定的發(fā)展，很多化學(xué)教師開始使用一些新穎的教學(xué)方法。但在教學(xué)改革背后，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式仍然影響廣泛，部分高中化學(xué)教師依舊沿用以教師為中心的教學(xué)方式，他們的化學(xué)課堂還是以教師教，學(xué)生學(xué)為主。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性受到了影響，這對于教師與學(xué)生的發(fā)展來說是十分不利的［1］。在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)模式得以發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并且突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

（一）形成化學(xué)學(xué)科的思維方式

化學(xué)課程中一些內(nèi)容雖然是實(shí)際存在的，但是學(xué)生難以切實(shí)感受到。很多時(shí)候，我們認(rèn)識一些微觀事物需要通過化學(xué)模型，這需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。因此，在化學(xué)課程的教學(xué)中，教師不僅僅要教授知識，同時(shí)也要讓學(xué)生形成化學(xué)思維。

（二）建構(gòu)化學(xué)學(xué)科基本觀念

在當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生來說，更重要的是學(xué)習(xí)化學(xué)思想和觀念。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》就強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)。學(xué)生形成化學(xué)基本觀念不僅需要學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還需要在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時(shí)候主動(dòng)研究這些知識的內(nèi)涵和關(guān)鍵［2］。學(xué)生要弄清化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，并對知識內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，最終形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而形成正確的化學(xué)理念［3］。

二、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式改革創(chuàng)新力度不足

當(dāng)前部分高中化學(xué)教師受傳統(tǒng)觀念影響，使用的是傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖然也有一定的教學(xué)效果，但是難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)沒有創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，從而使課堂失去吸引力，在講述一些基礎(chǔ)化學(xué)知識和原理的時(shí)候，甚至將教學(xué)目標(biāo)割裂開來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系。

（二）弱化以人為本，過于注重應(yīng)試教育

在教學(xué)化學(xué)知識的時(shí)候，很多化學(xué)教師只是按照自己的教學(xué)理念來安排教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況。這導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，最終無法順利學(xué)習(xí)知識。而在化學(xué)教學(xué)評價(jià)方面，很多教學(xué)評價(jià)是由教師主導(dǎo)的，學(xué)生沒有參與到評價(jià)中。還有的高中化學(xué)教師十分注重以高考為教學(xué)導(dǎo)向，設(shè)計(jì)的很多化學(xué)練習(xí)都是以高考為基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)答題技巧。雖然高考很重要，但是這并不是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。

（三）教學(xué)管理和引導(dǎo)不足

在當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)習(xí)管理中，部分教師過分注重考試分?jǐn)?shù)以及學(xué)生的升學(xué)情況等。雖然考試分?jǐn)?shù)也可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是如果教師過分強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，忽略學(xué)生的全面發(fā)展，對素質(zhì)教育不夠重視，最終會限制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。當(dāng)前我國積極開展教學(xué)改革，很多學(xué)校也增設(shè)了一些綜合課程，但是教學(xué)管理需要繼續(xù)改進(jìn)。

三、核心素養(yǎng)背景下建設(shè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群的必要性

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本概念

當(dāng)前我國高中化學(xué)教學(xué)存在諸多問題，這些問題以及教學(xué)現(xiàn)狀促進(jìn)了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)任務(wù)群是指以學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)導(dǎo)向，在教學(xué)過程中將各類學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為載體，然后結(jié)合各種學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)資源，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。

（二）核心素養(yǎng)背景下建設(shè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群的作用及意義

學(xué)習(xí)任務(wù)群可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或利用探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是十分重要的。在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)方式，利用多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［4］。基于這一背景，高中化學(xué)教師可通過學(xué)習(xí)任務(wù)群來將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的融合發(fā)展。高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，需要一定的實(shí)踐技能，而課程實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識，做到學(xué)以致用，從而落實(shí)和提升化學(xué)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

四、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)建設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的難點(diǎn)

（一）課時(shí)安排失當(dāng)

在當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群建設(shè)的過程中，課時(shí)安排失當(dāng)問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)群的時(shí)候缺乏科學(xué)的預(yù)估，從而導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，往往在一些簡單的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)上花費(fèi)了大量的時(shí)間。第二，一些化學(xué)教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)群的時(shí)候，忽略了高中化學(xué)必修和選修知識之間的差別和聯(lián)系。第三，很多化學(xué)教師在后期的化學(xué)復(fù)習(xí)課中安排了很多選修課程內(nèi)容，但一些有難度的必修課程內(nèi)容卻被忽視了。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)隨意

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)中，一些化學(xué)教師存在任務(wù)設(shè)計(jì)隨意的問題。這些問題主要表現(xiàn)在：第一，部分教師過分注重任務(wù)的完成，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程。第二，部分教師沒有將學(xué)習(xí)任務(wù)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)仍以自己為主體。第三，一些化學(xué)任務(wù)的安排不妥當(dāng)，任務(wù)與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系不緊密。第四，一些化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏內(nèi)涵，形式大于內(nèi)容。

五、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)教學(xué)推廣學(xué)習(xí)任務(wù)群的策略

（一）以資源整合來構(gòu)建良好的化學(xué)教學(xué)生態(tài)環(huán)境

當(dāng)前的高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群需具備一定的匹配性，因此在實(shí)際的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群安排中，教師需要注重各方面化學(xué)知識之間的整合。為了提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要結(jié)合當(dāng)前的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)對涉及核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行整合［5］。在設(shè)計(jì)高中化學(xué)任務(wù)群時(shí)，為了更好地發(fā)揮其作用，教師需要設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，精準(zhǔn)整合相關(guān)課程資源，在改善自己教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅僅要教授學(xué)生知識，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會解決一些化學(xué)問題。這些化學(xué)問題需要具有一定的難度，學(xué)生經(jīng)過思考之后可以解決這些問題。在這個(gè)過程中，高中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高理性思考能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時(shí)候會形成自己的學(xué)習(xí)方法，最后利用這些方法解決問題。結(jié)合這種情況，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這個(gè)過程中，學(xué)生自身的價(jià)值得以體現(xiàn)。因此，在建設(shè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群的時(shí)候，教師需要結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合各種課程資源，構(gòu)建有效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

（二）開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)完成

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸與高考接軌，但是應(yīng)試教育模式存在一定的問題。對此，教師需要關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，注重學(xué)習(xí)任務(wù)，在日常化學(xué)考試命題時(shí)要體現(xiàn)出知識的實(shí)踐性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行結(jié)合，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，學(xué)會應(yīng)對各種問題。同時(shí)，高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)［6］。

例如，在教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展”課程主題1時(shí)，高中化學(xué)教師首先要對課程內(nèi)容進(jìn)行了解，然后設(shè)計(jì)任務(wù)，隨后安排不同組別的學(xué)生分別完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師先展示一組從化學(xué)和社會角度探究生物乙醇的學(xué)習(xí)專題，從生活中相關(guān)新聞入手，展示社會生活中學(xué)習(xí)主題的真實(shí)性和化學(xué)學(xué)科知識的相關(guān)性，要求學(xué)生學(xué)習(xí)生物乙醇技術(shù)背后的基本化學(xué)原理。通過對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行論述，引起學(xué)生對相關(guān)問題的思考，并在實(shí)驗(yàn)室開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。例如，氧化還原反應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)在于了解氧化還原反應(yīng)的原理以及具體的過程。因此這一教學(xué)內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)如下：第一，學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的基本內(nèi)容；利用實(shí)驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)元素之間原子的變化情況，了解氧化還原反應(yīng)的基本特征；對一些常見的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行分類，認(rèn)識一些常見的氧化劑和還原劑。第二，通過對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的分析，認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的過程和本質(zhì)，最后分析氧化還原現(xiàn)象。第三，設(shè)計(jì)相關(guān)氧化還原反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，預(yù)測各種物質(zhì)的變化情況，共同開展實(shí)驗(yàn)探究。第四，利用汽車尾氣清潔實(shí)驗(yàn)，分析氧化還原反應(yīng)的價(jià)值，最終形成綠色化學(xué)意識。如果沒有對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入思考，那么高中化學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)就容易出現(xiàn)一些問題。基于此，結(jié)合當(dāng)前的高中化學(xué)課程改革情況，教師需要完善自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，只有這樣才能全面提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

結(jié)語

本文重點(diǎn)分析了高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群的建設(shè)與實(shí)施，研究其對教學(xué)實(shí)施過程及高中化學(xué)教師的發(fā)展要求。結(jié)合對高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群確實(shí)可以為高中化學(xué)教學(xué)提供一些創(chuàng)造性的思想和建議，并為高中化學(xué)教學(xué)和教師培養(yǎng)及發(fā)展等方面提供切實(shí)可行的策略。為了促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們需要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，推動(dòng)高中化學(xué)課程改革深入落實(shí)。

［參考文獻(xiàn)］

楊秉文.高中化學(xué)學(xué)科德育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019：34.

王麗梅，李方順.養(yǎng)正為先，體學(xué)并舉：“儒家文化校本化的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群建設(shè)”的實(shí)踐［J］.江蘇教育研究，2019（4）：5-6.

姜秀珍.基于任務(wù)群學(xué)習(xí)的學(xué)生博客群建設(shè)研究［J］.中小學(xué)電教（教學(xué)），2019，2（3）：12-13.

袁圓.任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)中的關(guān)鍵要素［J］.化學(xué)建設(shè)，2021（19）：5-7.

戴曉娥.大單元教學(xué)是學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施的基礎(chǔ)［J］.化學(xué)建設(shè)，2022（12）：6-8.

龍祖勝，梁莉.基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)如何避免“去教師化”：以“家鄉(xiāng)文化生活”單元教學(xué)為例［J］.化學(xué)建設(shè)，2021（15）：5-6.