從幼兒游戲看禮儀行為

周源遠(yuǎn) 張林

生活水平的大幅提升后，很多幼兒養(yǎng)成了霸道、任性的性格，這導(dǎo)致幼兒文明禮儀行為的缺失。通過(guò)在班級(jí)幼兒教育實(shí)踐中對(duì)幼兒行為的觀察和分析，筆者認(rèn)為以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的方式提升幼兒文明禮儀水平最為有效。

所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是指幼兒在禮儀教育活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境或真實(shí)環(huán)境，積極參與活動(dòng)，觀察、反思、分享并運(yùn)用知識(shí)解決情境中問(wèn)題的過(guò)程。本文主要講述了自主游戲中幼兒公共場(chǎng)合禮儀的案例故事及筆者的看法與建議。

一、重視游戲行為，緊抓教育契機(jī)

“源水小劇場(chǎng)”里準(zhǔn)備表演《萌雞小隊(duì)》，文希和幾個(gè)小伙伴來(lái)到這里準(zhǔn)備演出。他們有的拿著雙響筒，有的拿著三角鐵，還有的拿起鑼，乒乒乓乓地敲了起來(lái)。這時(shí)，閱讀區(qū)的萱萱跑過(guò)來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“你們的聲音也太大了吧，我耳朵都要疼了。”可孩子們還是很開心地敲打著樂器，還吸引來(lái)更多孩子，小劇場(chǎng)里一片嘈雜。

游戲反饋時(shí)，我問(wèn)孩子們：“今天有人去劇場(chǎng)看表演了嗎？”萱萱說(shuō)：“他們一直在敲樂器，好吵，我在教室里都聽見了。”很多孩子都表示今天的劇場(chǎng)很吵。

于是，我問(wèn)了在小劇場(chǎng)的文希：“劇場(chǎng)為什么很吵？”“我們?cè)谶x樂器。”我又問(wèn)：“為什么需要樂器呢？”“因?yàn)槲覀冇X得加上樂器好聽。”“那你們覺得效果怎么樣？”“不太好，他們一直在敲樂器，我都沒法說(shuō)臺(tái)詞了。”文希有點(diǎn)難過(guò)地說(shuō)。

關(guān)于樂器的問(wèn)題，我決定問(wèn)問(wèn)孩子們：“你們可以討論一下，樂器太吵怎么辦？”孩子們回答：“可以少敲一點(diǎn)，聲音小一些。”“你們可以去離教室遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方表演，這樣我們就聽不見了。”我說(shuō)：“既然你們有了解決的方法，那明天再試試吧。”

游戲是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，在孩子們表演游戲的過(guò)程中，我們很容易就能捕捉到他們的禮儀行為。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)中班的孩子是了解一定的公共場(chǎng)所禮儀知識(shí)的，但基于其“以自我為中心”的年齡特征，他們還是喜歡大聲敲打樂器，導(dǎo)致了劇場(chǎng)的混亂。這說(shuō)明孩子們遵守公共場(chǎng)所禮儀的意識(shí)還不夠。

在游戲反饋時(shí)，我將問(wèn)題拋給幼兒，有效地將禮儀教育滲透到集體教學(xué)中，鼓勵(lì)幼兒在自主討論中嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這一過(guò)程不僅讓幼兒習(xí)得與同伴友好協(xié)商的技能，也有利于他們啟動(dòng)理性思考能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，體驗(yàn)公共禮儀

為了讓幼兒更好地進(jìn)行“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，我園開設(shè)了一個(gè)設(shè)施完備、材料豐富、角色多樣的大型綜合角色游戲區(qū)——開心源水城，里面包含了蛋糕店、醫(yī)院、理發(fā)店、超市、銀行、花店、汽車4S店等。在這里，孩子們可以自由地扮演、盡情地游戲，充分發(fā)揮了游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的作用。他們有的扮演路人、有的扮演交通警察、還有的扮演司機(jī)……通過(guò)這樣的扮演游戲，幼兒在情境中熟悉了各種公共場(chǎng)所的禮儀。例如，源水小醫(yī)院的“小保安”堅(jiān)持給每一位進(jìn)醫(yī)院的人測(cè)體溫。

在這樣一個(gè)可以模擬真實(shí)情境的角色游戲區(qū)，幼兒自然地將生活中的經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，不自覺表現(xiàn)出最真實(shí)的一面，也為教師提供了觀察幼兒禮儀行為的好機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)糾紛時(shí)，我在想要不要介入游戲，但我仔細(xì)一想還是再等等，看看孩子們能不能找到解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)孩子并沒有言語(yǔ)和行為上的沖突，說(shuō)明他們是具有與同伴友好協(xié)商的意識(shí)的，這也是公共社交禮儀中的重要部分。另外，游戲中的“小保安”具有遵守公共場(chǎng)所禮儀的意識(shí)，同時(shí)還能明確自己的崗位職責(zé)，做到監(jiān)督他人。他的這種行為在游戲中起到了示范的作用，促使其他幼兒也開始遵守公共場(chǎng)所的規(guī)則。

三、加強(qiáng)家園合力，推動(dòng)禮儀教育

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“幼稚教育是很復(fù)雜的一件事，不是家庭單方面可以勝任的，也不是幼兒園單方面可以完成的，必須是兩方共同合作方能得到充分的功效。”

在一次游戲中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)場(chǎng)景：小觀眾們端著小椅子準(zhǔn)備到劇場(chǎng)看表演了。贊贊大聲地說(shuō)：“你的椅子碰到我了。”樂樂：“是你插隊(duì)的，你來(lái)晚了，要坐旁邊的。”旁邊的幾個(gè)小朋友也說(shuō)：“我坐在這看不到呀。”“這個(gè)不是你的位置，你坐錯(cuò)了。”

劇場(chǎng)里吵吵鬧鬧的，孩子們遲遲沒有解決座位的問(wèn)題。那么，電影院的座位究竟是什么樣的？我們?nèi)タ幢硌輵?yīng)該怎么坐呢？

我利用班級(jí)家長(zhǎng)群鼓勵(lì)爸爸媽媽帶幼兒一起討論“如何做一名文明小觀眾”，并把結(jié)果在群里進(jìn)行反饋。有的家長(zhǎng)利用雙休日帶孩子去了電影院觀影，讓孩子通過(guò)親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)；有的家長(zhǎng)則利用視頻、圖片等多種途徑帶孩子了解相關(guān)禮儀行為。調(diào)查結(jié)束后，我在班級(jí)開展了“我是文明小觀眾”主題談話活動(dòng)。活動(dòng)中，有的孩子說(shuō)：“我們要按號(hào)碼坐座位，劇場(chǎng)的座位都是一排一排的。”有的說(shuō)：“媽媽說(shuō)要在看演出時(shí)，保持安靜。”之后，我還鼓勵(lì)幼兒將文明觀看演出的行為做成了小劇場(chǎng)的規(guī)則，貼在了劇場(chǎng)里。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，幼兒在劇場(chǎng)里的行為有了明顯的好轉(zhuǎn)，同時(shí)也有家長(zhǎng)反映幼兒外出時(shí)，會(huì)有意識(shí)地提醒大人要遵守公共場(chǎng)所規(guī)則，不能大聲喧嘩。

最新頒布的《家庭教育促進(jìn)法》中也提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)家長(zhǎng)的需求，邀請(qǐng)有關(guān)人員傳授家庭教育理念、知識(shí)和方法，組織開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)家庭與學(xué)校共同教育。”身教勝于言傳，家庭教育直接影響著幼兒的禮儀行為，幼兒良好的行為養(yǎng)成教育離不開家長(zhǎng)的積極支持與配合，只有發(fā)揮家長(zhǎng)獨(dú)特的教育功效，才能真正提高幼兒園禮儀教育的質(zhì)量和效果。

綜上所述，我們利用游戲、集體教學(xué)活動(dòng)等途徑，不僅豐富了幼兒的公共場(chǎng)所禮儀知識(shí)，還讓幼兒學(xué)會(huì)了在游戲中遷移經(jīng)驗(yàn)、鞏固經(jīng)驗(yàn)、重組經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該利用游戲開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)接觸生活、接觸社會(huì)來(lái)促進(jìn)公共場(chǎng)所禮儀行為的發(fā)展，同時(shí)做好對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和建議，將禮儀行為扎根于幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為其以后的禮儀行為養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。