淺談信息技術在英語學科教學中的作用

尹德惠

隨著信息技術的迅猛發展和網絡的四通八達，信息化、數字化正悄然改變著人們的生活。充分運用信息技術手段輔助英語教學，能夠使英語課堂煥發出勃勃生機。信息技術與英語教學的融合，不但促進了教學方法與教學手段的更新，而且使課堂教學內容更加豐富多彩。這既提高了學生學習英語的興趣，激發他們的求知欲，更有效提升了他們的聽、說、讀、寫能力。《義務教育英語課程標準（2022年版）》明確提出“要推進信息技術與英語教學的深度融合，充分發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能”，這為信息技術與英語教學的深度融合指明了方向。在此之前，筆者就已開始思索并感受英語課堂融入信息技術所帶來的獨有魅力。

一、學生的知識理解更簡單、更形象

1.有助于直觀地展現教學內容

應用信息技術進行視頻、音頻等動畫教學，可以直觀清晰地表現事物的內在聯系，使知識變得更簡單、更形象、更容易理解。例如，筆者在講授詞匯課關于介詞的用法時，制作了一個PPT課件。課件中有一張課桌的圖片和一支鋼筆的圖片，筆者設置了鋼筆不斷變換位置的動畫，運動軌跡為“桌上—桌下—桌里”，同時在課件中加入聲音，通過“Where is the pen ？”的提問，引導學生利用“It’s on / in / under...”的句型回答問題，學習介詞on、 in、 under的用法。這種教學方式使學生們接受了多種感官的刺激，不但激發了他們學習英語的興趣，而且使學生們對所學知識的理解更加深刻。上課時，學生們全神貫注地看課件，爭先恐后地回答問題，英語教學達到了事半功倍的效果。

2.有助于教學內容的簡單化

利用信息技術的圖片蒙層、動畫等功能，可以把抽象的事物呈現出來，使靜止的人物、事物運動起來，通過直觀形象的展示使知識變得簡單易懂。比如，在講解單詞時，筆者采用單詞打靶的方式，把課件中的新單詞和圖片打亂順序，讓學生猜測單詞及圖片的正確搭配方式，學生們興趣很高，很快掌握了單詞的拼寫和漢語意義。再如，在練習一般疑問句時，筆者讓學生看圖片和變換的曲線圖像，說：“Look at the cap， is it in Mike’s bag？”之后讓帽子在曲線上滑動，滑到“No，it isn’t.”的否定圖標。然后看另一個帽子在曲線上滑動，提問：“Is it in the toy box？”再滑到“Yes， it is.”的肯定圖標。通過讓學生回答問題，使他們很容易就掌握了一般疑問句的肯定和否定回答。

二、學生的自主學習能力和競爭意識得到提升

1.有利于培養學生的自主學習能力

課堂教學中，教師要發揮學生的主體作用，引導學生自主學習，充分發揮他們的眼、腦、耳、手等器官的作用，調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習。以There be 結構課件為例，在講授新課時，筆者讓學生觀看計算機上的圖像自己想象，學生們自己就會想到桌子上有一本書，然后引導學生，問道：“那用英語怎樣說呢？”“There is a book on the desk.”學生回答。之后計算機的桌面顯示了There be 結構的構成，學生通過思維拓展，便會聯想到更多的例句，最后自己檢查與計算機中設計的句型是否一致。

2.有利于培養學生的競爭意識

教學中，教師作為設計師，在精準把握每課時教學目標的同時，可以根據不同的教學內容，利用信息技術設置一些與課堂教學相關聯的小游戲，檢測學生對所講知識點的掌握情況，提高學生對知識學習的競爭意識。例如，在上詞匯課時，筆者充分利用暢言智慧課堂中的優質教學資源，引導學生聽音跟讀，在鞏固相關詞匯時，讓學生輪流到軟件前或根據錄音選單詞，或根據要求排列單詞，學生很快掌握了單詞的讀音、語義及用法。

疫情防控期間，由于學生居家上網課，教師無法面對面監督和管理學生，因此，只有制作出更具吸引力的課件，才能保證教學效果。筆者通過騰訊會議中的“小鵝云課”設置游戲環節，以提高學生的學習興趣和競爭意識。例如，在復習四年級上冊的詞匯時，筆者先出好題目，然后一個題一個題地設置好選項、答案和時間，接到答題指令后，學生們快速答題，屏幕上很快便顯示出每個學生的答題信息和統計結果，這不但提高了學生的答題積極性和競爭意識，也為教師評價學生的學習情況起到很好的輔助和檢測作用。

三、學生的課堂學習更有趣、更高效

根據新課標的要求，英語教師須以英語為媒介，合理利用信息技術資源，使信息技術與課堂教學深度融合，最大限度地提升學生學習英語、應用英語的興趣和能力。

1.有利于激發學生的學習興趣

在平時的教學中，幾乎每一節課筆者都會運用信息技術設置教學游戲，吸引和激發學生學習英語的興趣，例如，在復習環節設置Sharp eyes游戲，讓學生通過觀看課件中快速出現的單詞，盡快讀出單詞的發音，檢測學生對單詞的掌握情況。再如，設置課堂活動，如選擇名詞、動詞、形容詞等，讓兩位學生PK，看誰選的單詞又對又多，以及設置游戲判斷句子對錯，等等。課堂活動激發了學生的學習興趣，使教學效果更佳。

2.有利于提升學生運用英語的能力

在英語閱讀課教學中，筆者充分利用希沃白板中的思維導圖鼓勵學生自己提出問題。例如，在學習PEP小學英語六年級上冊Unit6 Read and write 時，筆者是這樣設計的：Look at the mind map， how to ask ？并以思維導圖的形式設計了提綱式教學，讓學生根據思維導圖的提示自己提出問題、研究問題、解決問題，培養學生的發散思維和綜合運用英語的能力。

在制作課件時，筆者通過相關視頻平臺或搜索朗朗上口的英文chant，或搜索跟單元主題相關的歌曲，或搜索英文知識點講解，為新課的導入和講授增添了色彩，以激發學生的學習興趣。同時，還會鼓勵學生根據視頻利用新單詞和句型創編新的chant及歌曲、利用知識點造句等，拓寬學生運用英語的能力。

在語言運用方面，筆者會通過一些軟件的端口，讓學生進行沉浸式體驗，調動其學習的積極性和主動性，把紙上談兵變為實戰，從而提升學生運用英語的能力。筆者還會提供如國家教育資源公共服務平臺、英語趣配音等網址給學生，讓學生主動學習、積極參與，最大限度地激發學生的英語學習興趣。

信息技術與英語教學的深度融合，為課堂教學注入了新的活力，激發了學生學習英語的興趣，培養了學生的創新意識，使學生真正成為課堂的主人，由被動學習轉變為主動學習，進而提高了教育教學質量，促進了學生的全面發展。